语用生“幽默”“预设”出神力

本文认为“幽默”不是一种修辞格而是一种语用效果.运用语言能否产生幽默,决定于人对语言符号的理解程度.“预设”是预先设定的意思,是语言交际中某一陈述出来的语句所隐含着的一个没有陈述出来的先决条件.人能够理解语言并能产生幽默感与预设的获得有关.人能创造语用幽默与语言预设的利用有关.本文对这些内容作了简明扼要的论述.     

论幽默

人的生活应该是十分美好的。这包括物质生活的充裕和精神生活的充实。如何创造美好的精神生活,如何使精神生活和谐、愉悦、充满了美的创造呢?从历史的和现实的眼光来看,从“东方”到“西方”来归纳,幽默都不失为一种方法。要使生活中充满煦和的阳光,缺少幽默是令人遗憾的。 什么是幽默?据目前统计,有107个定义。有关资料介绍说:“幽默”一词起源于英国,是英文humour的音译。英语字典对幽默的释义是“滑稽、可笑、有趣”。英国大百科全书把一切逗笑的东西都说成是幽默,这显然是宽泛化了的定义。据考证,幽默最早是作为医学术语来使用的。医学家和心理学家们发现,人之所以有不同性格和气质,是由于人的     

健谈从“小”开始

小幽默幽默往往被看作健谈的标志,现实交往中,人们不可能像幽默大师那样去精心炮制,只能信手拈来,难免有粗俗之嫌,但是却不失为“小幽默”。小幽默一定要以“笑谈自己的弱点”为原则,就像林肯所言:“我正是想让你开开眼界,世上居然还有这么丑陋的人”。利用这种原则既可以显示你的豁达与谦逊,而且还可以赢来欢愉的言谈氛围。正如西班牙作家塞万提斯说的“掴人耳光的玩笑不是好玩笑”,其蕴意也就在此。小暗示不善辞令者多半不是无话可说,他们中不乏贤能之辈。拘泥于场合、人物而唯恐出言不慎,遭人不齿,于是,只能正襟危坐、屏息静听。如此看来,运用暗示释除心理压力是谈笑风生的基础。交谈时,暗示自己和许多普通人一样,不会有人特别注意自己的言语,即使说句错话也是正常人难免的现象,这样便会创造一个宽舒轻松的心理背景,这是健谈的隐性前提。     

教学幽默摭谈

一、教学幽默的作用幽默 ,是一种有趣的行为特征与表达方式。它所获得的直接效果是发笑。台湾的《国语词典》说 :幽默是“指一种含蓄而充满机智的辞令 ,可使听者发出会心的一笑”。实践证明 ,教学活动更需要借助幽默的力量 ,让学生在教师谈笑风生、充满情趣的教学中获得知识 ,增进智力 ,发展能力 ,陶冶情操。前苏联教育家斯维特洛夫指出 :“教育家最主要的 ,也是第一的助手是幽默。”在教学过程中 ,教师常常不失时机地运用各种喜剧手段 ,努力把课讲得风趣幽默 ,妙趣横生 ,其目的也是想通过笑来实现“传道、受业、解惑”的根本宗旨。(一 )以…     

从幽默交际的角度审视语言经济原则

“用词经济”是幽默交际中常见的一种现象,但相反的情况同样普遍存在。从经济原则在幽默中的言语表现形式入手,结合自嘲式幽默、即兴幽默、罐装幽默及幽默散文等幽默交际中常见的几种形式,对经济原则重新进行审视,可以认为:幽默普遍遵循经济原则,而幽默本身却常常成为交际成功的经济手段。经济原则对于交际的指导作用不仅应该从“用词经济”这一表层结构上来看,更应该从言语的优化配置这一深层结构上加以审视。     

幽你一默

正小主持人:我们许多同学都想把自己的作文写得幽默一些,生动一些,可总是幽默不起来,这是怎么回事,老师?这次讲课内容可否给我们讲讲这个?主讲老师:其实,幽默是一种技巧,是一个人的生活态度。简单地说,幽默就是说俏皮话。既然是俏皮话,就得分场合、分对象说,不能乱说俏皮话,乱幽默。不该幽默的你也幽上一默,会适得其反。如果我们写作文时,能适当     

幽默中的逻辑

幽默是一种轻松、高雅、诙谐、含蓄的喜剧形态,它令人发笑而又意味深长,在愉快的笑声中,给人以智慧的启迪和美的享受。毫无疑问,生活中风趣幽默的人总是令人喜爱,受人欢迎的。而一个人的幽默感固然与他的智力、联想力和语言表达能力有密切关系,但是作为语言艺术的幽默往往和语言中的逻辑现象发生直接联系,可以说,有意或无意地违反形式逻辑和生活逻辑是构成幽默的重要手段之一。     

这是什么金属

有三个人拿着一块金属,第一个人说:“这不是铁,这是锡。”第二个人说:“不对,是铁不是锡。”第三个人说:“这不是铁也不是铜。”三人各执一词,最后他们去问一位物理老师。老师听了以后说:“你们之中,有一个人的两个判断都不对,有一个人的两个判断一对一错,有一个     

“幽默定义”浅析

现实生活中经常出现的“幽默定义”不是揭示概念的正面内涵，而是从某一侧面暗示事物的实质特征，进而委婉含蓄表达对事物的态度与感情。“幽默定义”出人意料又合情合理，成为一种喜闻乐见的幽默形式。     

俄语语言幽默的修辞资源

语言幽默是通过语言形式而表现出来的幽默 ,是一种语言艺术。著名修辞家张弓先生说过 :“幽默是利用语言条件 ,对事物表现诙谐滑稽的情趣。”幽默既然是一种诙谐滑稽的情趣 ,一种氛围 ,它应是修辞效果的体现。换句话说 ,语言幽默是多方面运用许多特定的修辞手法从不同的角度产生幽默、风趣、滑稽的修辞效果。本文所要论述的是构成俄语语言幽默的各种修辞手段。一　幽默与辞格修辞一词源自希腊语 ,本义是指“精湛的演讲术”。修辞的重要内容是对辞格的研究。人们常常利用双关、夸张、比喻、回环、仿拟、层递、反语等辞格来创造出幽默、诙谐的…     

从幽默交际的角度审视语言经济原则

“用词经济”是幽默交际中常见的一种现象,但相反的情况同样普遍存在.从经济原则在幽默中的言语表现形式入手,结合自嘲式幽默、即兴幽默、罐装幽默及幽默散文等幽默交际中常见的几种形式,对经济原则重新进行审视,可以认为：幽默普遍遵循经济原则,而幽默本身却常常成为交际成功的经济手段.经济原则对于交际的指导作用不仅应该从“用词经济”这一表层结构上来看,更应该从言语的优化配置这一深层结构上加以审视.     

英语歧义现象分析

1.引言一个句子可以有两种或两种以上不同的理解 ,这种现象被称为歧义现象。歧义现象是一种特殊的语言现象。在这种语言现象中 ,语言的形式与内容不是一一对应 ,而是一种形式与多个内容的对应 ,或相同的表层结构具有不同的深层内容与之对应 ,因此而产生语言形式和意义的矛盾。例如 :这位同志连主席都不认识。对这句子就有两种不同的理解。既可以说“这位同志不认识主席”,也可以说“主席不认识这位同志”。对于这种形式和意义相矛盾且又不能相互统一的结构或句子 ,如果不能准确地把握他们特定的语境 ,势必造成歧义或误会。英语中也有这种特…     

英美幽默与英美人的幽默交际

一、幽默概述什么叫幽默？Ｌｏｎｇｍａｎ词典中ｈｕｍｏｕｒ的定义是“幽默感、诙谐”,“引起愉悦、大笑的东西”（Ｐ５２３）。由此可见,“幽默”常与“愉悦”、“大笑”联系在一起（有时混为一谈）。其实,有的“幽默”并不能引起半点开心。幽默感是一个人是否有良...     

在乌拉圭河的东方

我们一到乌拉圭,那里的朋友就对我们说:“我们也是东方人,我们彼此之间是应该容易了解和接近的。”原来,乌拉圭西部边境以乌拉圭河同阿根廷分界。乌拉圭位于河东,因此它的国名就叫“乌拉圭东方共和国”。乌拉圭人自称是东方人。“乌拉圭”本是印地安人的瓜拉尼语。关于“乌拉圭”的语意有两种传说:一说“乌拉圭”是“贝壳之河”,以前当地的印地安人叫一种贝壳类的水生动物为“乌拉瓜”,“乌拉圭”即此语相传而来;一说“乌拉”是一种五彩的乌,“乌拉圭”的意思是“乌拉鸟栖生之河”。     

从心所欲不逾矩?

翻开这期杂志,新的一年就到了,《世界知识》也迎来自己的七十岁生日了。孔子总结自己的一生,说了一段两千年来脍炙人口的话:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”一个人要达到“从心所欲不逾矩”的境界,不是件容易的事,那么一份杂志呢?一份杂志,历经七十年阳光和风雨、拥有几代忠实读者、有的读者长达几十年始终不辍地爱戴着它。我们曾说过,这已不仅仅是一份杂志本身的事了,堪称是一种文化现象。但是要给《世界知识》写份自传,恐怕不是我们自己能够做到的,这份自传应该由一直支持和关…     

浅谈数学课程的幽默教学

林语堂先生言，幽默能够表示“心灵的光辉与智慧的丰富”，在各种风调之中“最富于感情”。幽默是一门哲学，更是一门艺术。数学因严谨性和深刻性一直不容易被学习和理解，这就需要“幽默”这一艺术来充当数学教学的润滑油和兴奋剂，提高教学质量，实现“传道、授业、解惑”。“幽默教学”不是幽默话语和数学课程的简单相加，在实际教学的过程中，分寸的把握、教学目的的明确尤其需要重视，只有这样才能取到事半功倍的效果。本文结合高中数学的教学内容，分析了幽默教学的作用、技巧以及注意事项。     

让“课堂”变成“快乐大本营”——浅谈幽默在语文教学中的作用

前苏联教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”的确,幽默是教师素质的重要构成要素之一,是当今知识经济时代高素质教师不可或缺的素质。唐树芝先生说:“教师善不善于运用幽默,具不具有幽默感,能不能充分发挥幽默的力量,这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。”幽默体现着教师的智慧,幽默展现着教师乐观的性格和开朗的胸怀。那么,在语文教学中,幽默有什么作用呢?下面,本人就这一点谈谈自己的浅见。第一,幽默有助于构建和谐的师生关系,有助于创造愉快的学习氛围。《学记》有言:“亲其师信其道。”说的是只有…     

浅谈鲁迅的幽默艺术

幽默是文学巨匠鲁迅的重要的艺术手段之一。鲁迅正是以幽默的文笔,战斗的气概赢得广大读者的。可以说鲁迅是三十年代我国文艺界的幽默大师。什么是幽默?这是一个比较难以回答的问题。有人说幽默“有几个兄弟:讽刺,俏皮,滑稽。性情稍有不同,面貌极其相似。……你看了‘幽默’微笑,看了‘讽刺’苦笑,看了‘俏皮’(一种玩笑)冷笑,看了‘滑稽’狂笑;深浅或有不同,而其为笑则一也”。(曹聚仁《我与我的世界·四》载《新文学史料》1981年第四期)这大致说明了幽默同讽刺、俏皮     

赋形原理及其它

在日常生活中，我们经常可以见到这样一种现象：每一个思维正常的儿童都能认识谁是自己的妈妈，谁是别的小朋友的妈妈，却不能科学地说出“妈妈”这个概念的含义——“生育孩子的妇女”。黑格尔把人的这种思维能力叫做“知性”思维能力。     

用关联论解读幽默话语

幽默话语是一种特殊的言语交际,作为语言中普遍存在的现象,它必须放在特殊语境中才会产生幽默,因此可以用关联论进行解读。本文首先概括了关联理论的理论框架,然后用关联论具体分析幽默话语中的实例,总结了产生幽默的两种情况:最大关联与最佳关联的反差,旧语境与新语境之间的矛盾。