食用菌栽培学实验课改革与创新

结合教学实践,分析了食用菌栽培学传统实验课教学存在的弊端,着重对食用菌栽培学实验课教学改革中更新实验教学内容和改进实验教学方法及加强实践教学基地建设进行了探讨,提出了食用菌栽培学实验课教学改革的核心及进一步深化实验课教学改革的设想。     

《食用菌栽培学》教改初探

从地方院校的实际情况及当地人才的需求出发,在课堂教学、实践教学等环节进行了改革.在课堂教学中以培养学生的学习兴趣为前提,改进了教学方法;在实践教学中,以培养学生的能力为目标,在教学内容、实习基地建设等方面进行了探索,收到了良好的教学效果.     

探讨食用菌栽培的温度要求

本文探讨食用菌栽培的温度要求,对食用菌栽培技术的发展有一定的理论和现实意义.     

草料与食用菌废料栽培杏鲍菇的研究

以草料和食用菌废料进行杏鲍菇的栽培试验,能循环利用生物资源。本试验以草料和废料作为栽培原料进行杏鲍菇栽培的试探性研究。结果表明草料搭配适量的食用菌栽培废料完全可以满足杏鲍菇生长所需的营养需求。草料含量在45%~55%之间时在菌丝生长情况、子实体特性和生产特性与对照接近或优于对照,其中草料含量为55%时在子实体特性和生产指标都超过对照组,所以草料含量为55%是所有设计配方中的最佳配方。说明草料作为一种新的栽培料栽培杏鲍菇是可行的,其经济效益有明显的提高。     

食用菌栽培与资源综合利用研究

介绍了利用秸秆代料栽培食用菌的技术,探讨了食用菌菌渣的循环利用,论述了如何通过发展循环经济来推动山西省农业经济的可持续发展。     

食用菌栽培中害虫的防治

一、杜绝来源 平菇虫害应以防为主,防治结合,一般不使用农药,即使使用,也不能将药剂直接喷到菇体上,以防危害人体,主要应从如下几方面着手。 1.菇房应远离鸡场、猪圈等,污染源少,且排灌良好。 2.在菇房的门窗上应装纱门、纱窗,防止成虫飞入。门口走道隔些时间撒些生石灰粉,进入菇房前先换拖鞋,以防鞋底带虫入内,带入菇房的器具亦需清洗、曝晒,开控制非工作人员出入。 3.湿度大的土壤中,多存在线虫、跳虫、瞒虫等虫卵,拌料前应先将所用的场地、用具用敌杀死等药液喷杀后再用,所     

制作《食用菌制种与栽培》CAI课件

阐明了CAI课件在教学中的重要性.以《食用菌制种与栽培》课件制作实例来论述课件制作的要求,总体方案设计,课件开发的一般过程,课件实现技术,以及所作的评价.在课件总体方案设计方面分课程结构、课件制作方面进行论述;在课件实现技术方面,也进行了一些论述.     

浅谈食用菌系统化课程开发

通过对＂基于工作过程系统化课程开发＂的学习及交流,加深了对本职工作的理解。针对食用菌栽培这门课,探讨了系统化课程开发的措施。     

粤北食用菌栽培的现状与改进措施

本文简述粤北食用菌栽培中原材料利用率低、栽培品种较少，栽培方式较单一、规模小与效益低等现状，试图从因地制宜充分利用本地栽培原材料、栽培多种菇类、扩大规模与加工增值、加强技术培训与指导等方面提出改进措施。     

探究性实验教学设计

随着社会对人才素质要求的日趋提高,学生就业竞争日趋激烈,对职业技术教育人才的培养提出更高的要求.通过对探究性实验的界定、特点的论述以及与传统的实验教学间的关系的分析,提出制定探究性实验的设计原则和实施程序,以改革传统实验教学,更好地培养学生的创造能力和实践能力.     

田径课实施分层次教学的实验研究

采用文献资料法、数理统计法、教学实验法,对在田径课中实行分层次教学进行分析.结果表明实施分层次教学可以促进学生对田径技能的掌握,提高学生身体素质,增强学生学习的主动性和积极性,提高学生积极学习的自信心,培养学生的沟通能力.和普通教学方法相比较,具有明显的教学效果.     

大学《生态学》课程多媒体教学的探索与实践

作为一门与实际紧密联系的课程，《生态学》适宜于多媒体教学。阐述了大学《生态学》课程多媒体教学的具体实践：制作好的多媒体课件是搞好多媒体教学的首要条件；同时在多媒体教学中应继续保持教师的主导地位，又要充分发挥学生的自主学习的能力，才能延拓教学的时间和空间，提高教学效率和教育质量。     

在探究性教学中对数学知识本质的新认识

传统的数学教学使学生认为数学是确定的 ,而非探究的 ,不能反映数学知识的本质。而在探究精神下 :数学知识是可误的 (或者说可错的 ) ;数学知识通过非线性过程创造得出 ,在此过程中 ,假设概括起着关键作用 ;数学知识的产生是发生在实践共同体中的一个社会过程。以新的认识观去重新设计数学教学、阐明事实 ,学生将会对数学产生新的认识。     

校级重点课程--《电力拖动基础》教学体系研究

《电力拖动基础》作为我校校级重点课程之一,对培养和造就“宽口径、复合型”人才,深层次提高课程教学质量,起到了积极的推动作用.为把该课程办成有特色、有质量、增强学生综合素质的重点专业基础课,结合多年的教学实践,对建立和完善重点课程教学体系(包括师资队伍、教材建设、教学管理、教学内容和方法的改革、试题库建设以及现代教学手段等),提高教学质量,作了有益的探讨.     

改革教学方法，提高政治理论课教学实效

改进与创新教学方法是提高政治理论课教学实效性的保证。多年的探索证明下述做法是行之有效的，即：精心设计导语；强调时代背景；典型案例分析；关注焦点问题；运用多媒体教学，等等。     

印刷质量检测与控制课程的案例式教学研究

从印刷质量检测与控制课程的教学特点出发,分析了印刷专业特点和传统教学方法在课程教学过程中存在的问题,并分析了案例式教学的作用和优势。结合印刷质量检测与控制课程的教学大纲和课程教学目标,提出了在印刷质量检测与控制课程中开展案例式教学的实施步骤、教学模块、案例设计方法和教学组织实施方法等的教学改革,并在教学的过程中进行了案例式教学实践,获得了一些案例式教学在印刷质量检测与控制课程中的实践经验。     

应用型专业课程研究型教学模式的探讨

研究型教学是培养创新型人才的重要模式。以应用型专业课程改革理念出发,立足于培养学生专业素质和思考能力,从教学目的、教学方式和教学内容三方面的转变来实施研究型教学模式,并通过改革实践,探究使用恰当的方法来解决在教学实施过程中存在一些困难。     

学校田径课程教学研究和方式探索

根据田径教学过程中所存在的问题和现状,从教学内容、教学阶段划分、教学方法、教学创新、教学方式等方面进行综合分析和讨论及探索。     

面向应用型人才培养的案例教学实践--以汽车测试技术课程为例

针对应用型人才培养中学生跨学科专业基础知识较薄弱的问题,在综合性专业课程教学中引入案例教学,将基础理论讲授与知识应用案例相结合开展教学。以汽车测试技术课程中一阶测试系统动态特性等教学内容为例,运用M atlab对系统微分方程进行数值求解和仿真,通过对输入输出信号的分析,直观展示测试系统的动态特性,有效加强了学生对课程理论体系的理解及知识应用能力的培养。案例教学法在实际教学中取得了较好效果,对同类课程教学具有一定的参考价值。