概念整合理论与广告语篇解读

概念整合理论是心理空间理论的新发展,是认知语言学中一个十分重要的部分,揭示了自然语言意义建构过程中的概念整合这一十分普遍的认知过程,从认知角度也对语篇分析提供了一个全新视角,即：语篇的处理与加工过程可以看作是一个包含若干相互关联的心理空间网络的结构体,不同的概念经过人的认知和整合形成语篇的深层意义。因此概念整合理论可以帮助我们从认知角度理解语篇,是对传统语篇分析的有益补充。广告是常见的语篇,概念整合理论能更好地帮助我们理解分析和解读广告语篇。     

语篇体裁与大学英语听力教学

文章试图说明语篇体裁在英语听力教学中的重要性在于通过帮助学生熟悉语篇体裁的纲要式结构,使学生了解语篇体裁典型的构建方式,并提高他们从不同层面对语篇进行分析的能力和听力理解过程中信息输入的效率,从而提高其听力水平.     

商务翻译教学研究：以培养认知语篇能力为导向

文章通过融合认知语言学的认知框架理论和概念整合理论,旨在从理论上探索商务翻译的教学改革,指出宏观语篇认知框架的建构,有助于形成连贯的语篇意义建构;而对微观语篇概念整合过程的分析,有助于了解语篇信息如何经过组合、完善和精致三个彼此关联的心智认知活动产生新创结构,形成概念整合意义的。     

语篇分析在大学英语听力教学中的运用(英文)

听力是获取信息的基本途径,而英语听力水平较难提高一直是困惑英语学习者的主要问题之一。本研究以中国大学生听力理解为研究对象的主要目的是:一、通过研究他们的听力理解过程及听力中存在的问题,找到有效的解决方法并设计有效的教学活动;二、通过探索基于语篇分析的英语听力教学活动,改进传统的听力教学。     

语域预测功能对英语听力理解的指导作用

语域理论是系统功能语法中的重要组成部分,其基本功能之一是预测语篇结构。本文将语域的预测功能应用到英语听力理解中,根据问题从话语范围、话语方式和话语基调三个方面对听力材料进行预测,首先在头脑中对听力材料形成一个大概框架,然后在听的过程中可以做到有针对性和目的性。     

概念整合视角下语篇翻译障碍的实证研究

从学生语篇翻译的实际障碍入手,采取实证分析的方法,结合概念整合理论,探讨障碍产生的原因;并从首序整合、二序整合和三序整合这三个过程入手,分别提出解决语篇翻译障碍的办法,以提高学生的语篇翻译能力,进而揭示概念整合理论对语篇翻译教学的指导意义。     

旧调重弹话听力微技能训练

本文分析了目前大学英语听力教学存在的一些问题,结合听力理解的相关理论,针对学习者因语言知识的缺乏而引起理解失误或中断,提出英语听力教学过程应加强微技能训练,提高在语篇层次上理解说话者的能力。     

概念整合视角下英语幽默生成机制研究

Sul的幽默乖讹—消解理论,认为乖讹在心智中生成一定的心理能量,并在消解能量过程中产生幽默效果,然而没有在语言层面上解释其具体心理机制。本研究发现:乖讹消解过程中存在概念整合现象,幽默接受者发现乖讹后,形成乖讹产生概念域,消解乖讹过程中形成消解概念域,两个域间在语音、词汇、句法及语篇层面上具有类属性,从而实现消解的过程。     

听力教学中的语篇分析

从迫切需要提高大学英语听力的形势出发,站在语篇的角度,说明语篇分析对听力教学的指导作用,指出听力教学和阅读教学的可比性以及语篇因素对语言学习策略的影响,讨论了如何把在阅读课使用的语篇分析方法运用到听力教学中去。     

从合成空间理论看矛盾修饰法的认知过程

合成空间理论认为概念整合是在自然语言的意义建构(meaning construction)和推理机制(reason-ing mechanism)过程中一种极为普遍的认知过程。矛盾修饰法的认知过程就是两个矛盾的输入空间概念在特定的认知语境中动态的概念整合过程。     

用听写式语言输入法提高研究生英语听力能力

根据线索一依存遗忘理论、语块理论、短时记忆理论,从听写式语言输入训练入手,探讨如何有效提高非英语专业研究生的英语听力理解力。通过分析查找学员听力薄弱的原因,联系教学实际提出了用听写来增强研究生的英语听力敏感性,并阐述了听写教学的几种形式和效果。     

图式理论视角下的新闻英语听力

新闻英语听力是英语听力的重要组成部分,但在实际的听力练习中,由于不注重语篇中句与句之间的内在联系,造成对听力语篇中的语义提取失败。将图式理论应用于新闻英语听力中,发挥其在听力理解中的双向信息处理方式和预期作用,并指出新闻英语听力的重点应放在语言图式、背景知识图式、文体结构图式和文化图式的激活和构建上。     

语言输入假设理论在大学英语听力教学实践中的运用

根据有关语言习得的输入假设理论，通过分析大学英语听力教学的现状和特点，听力教学中应注意的问题等几个方面对大学英语听力教学实践进行了尝试性研究，并就如何走出大学英语听力训练存在的误区提出了建议。     

语言输入假设理论在大学英语听力教学实践中的运用

根据有关语言习得的输入假设理论 ,通过分析大学英语听力教学的现状和特点 ,听力教学中应注意的问题等几个方面对大学英语听力教学实践进行了尝试性研究 ,并就如何走出大学英语听力训练存在的误区提出了建议     

语篇衔接与英语听力教学

从功能语篇的形式衔接（即，语音、词汇、语法等）和意义衔接的角度分析英语听力材料的语篇特征，探讨衔接机制与听力理解的内在联系，目的是强调衔接在听力教学中的重要性。     

类属空间在概念整合理论中的作用：质疑与阐释

以心理空间为基础的概念整合理论自提出以来就得到了很广泛的关注、研究与应用。人们在赞叹它所带来的强大解释力的同时，对它也提出了一些质疑。其中最突出的便是对类属空间在概念整合理论中作用的质疑。作者尝试在学习研究概念整合理论的基础上对上述以及相关问题给出自己一些肤浅的理解与解释。     

在英语听力教学中训练学生的语境反应和重构能力

随着系统功能语言学研究的不断深化,国际上外语教学界提倡采用语类为本的教学篇章语言学的方法进行语言教学的呼声逐渐成为主流。听力教学的任务也是让学生理解篇章的意义,只不过"语篇方式"为口头语言而非书面语言。笔者以教学篇章语言学的理论为框架,通过构建语境知识对英语听力理解能力的促进作用进行实证研究,并寻求训练的有效策略。在《大学英语听力》课堂教学中开展了基于学生的语境反应和重构能力的行动研究,并对语境训练的教学应用进行了反思与展望。     

过程性英语听力教学

指出了我国传统英语听力教学方法的弊端——重结果轻过程，并通过分析听力的认知过程，提出了过程性英语听力教学方法。该方法旨在通过英语听力的过程性训练培养学生有效的听力策略。     

英语听力结构的理论述评及结构构想

英语听力的培养是提高学生英语水平的重要内容.在简要叙述并整合了听力概念后,对听力结构的相关理论进行了介绍,对这些理论进行了评价,提出听力结构的构想.听力结构包括听觉能力、短时记忆能力、理解能力、推理能力、长时记忆能力、决策能力.     

浅议图式填充与构建策略的应用

从图式填充和构建入手,通过实验对比检验学生的图式知识对听力理解产生的影响。研究结果表明:图式填充与构建策略的合理运用可以有效提高学生的听力理解能力。英语听力教学中应根据语篇结构的特点培养学生正确激活与构建相关图式的能力,补充他们听力理解策略知识并进行相应训练,提高其处理听力语篇信息的能力。