高职工程测量专业“主体双元一体化”育人模式的实践

主体双元一体化育人模式是指学校和企业两个主体,以培养人才为共同目标,相互合作,融为一体的一种育人模式;这种模式是以学校老师为主体成立有限责任公司,公司的法人代表、总工程师、技术业务骨干分别是学校的系(部、教研室)主任、专业带头人、骨干教师等相关人员。从教学和生产两个方面的融合构建课程体系,突出生产育人,学生毕业后能够达到直接顶岗的要求,实现了高职测量专业毕业生零距离上岗的目的。     

育人为本教育理念的实践研究

育人为本就是学校要以人才培养作为根本任务，从学生实际出发，促进学生全面发展。全员全程全方位育人工作思路是贯彻育人为本教育理念的重要途径。要加强学校全员联系学生工作，要鼓励辅导员、班主任采用多种途径与学生互动等做好全员育人工作；耐心细致做好日常学生教育工作，从入学教育到毕业生教育形成一系列全程教育方案；形式多样的主题教育活动、分年级分专业系列化专题教育等形式，树榜样立典型，充分发挥评先奖优评价机制的育人作用等是做好全方位学生工作的重要途径。     

中职学校创业教育教学模式的实践研究

创业教育相对于就业教育而言是一种全新的教育理念。中职创业教育的实施起步较晚,对创业教育的理念认识不清。许多中职学校的创业教育还是一个空白,对中职创业教育不知如何实施。因此。对中职创业教育的意义、创业教育的内容、创业教育的教学与实践模式、中职学校构建创业教育与职业技术教育双向融合的办学模式进行实践性探索。很有必要。     

机械类毕业设计模式的研究与实践

机械类毕业设计是培养机械类本科应用型人才的重要途径之一。立足机械类专业的特点,贯彻＂以产品生产为主线＂的指导思想,坚持毕业设计特色教学,采用以校为主的校企联合,真题真做的命题思路,假戏真唱的过程管理,量化考核的评价体系,经过数年的研究和实践,初步形成了机械类毕业设计的教学模式。     

“化学+”多维协同育人模式构建与实践

化学是一门中心学科,对创新型国家建设意义重大.高校肩负着培养兼具社会主义核心价值观和科创能力的高质量化学专业人才的重任,但在一定程度上存在“重智育轻德育”“重科研轻教学”以及“重知识轻能力”的问题.本文作者王玉忠教授长期倡导本科创新教育、深耕教学改革,牵头创建了“化学+”多维协同育人新模式,构建了社会主义核心价值观和科创能力贯穿人才培养全过程的新体系.通过院士引领“化学+”育人模式的构建、实践及推广,探索出一条高水平化学人才培养的新途径.     

游泳运动“课内外一体化”育人模式研究

为深化课程改革,形成课内外一体化的大课程观,提高体育育人效果,学校有目的、有计划、有组织地把游泳运动与体育课、体育大课间、课余训练、竞赛等有机地结合,实施一体化育人模式,建构游泳一体化的育人模式框架和课程体系;采用游泳俱乐部和体教结合一体化的管理模式,达到体育教学形式多样化和教学评价一体化的目标。     

高等职业教育视光眼镜技术专业人才培养模式改革的研究与实践

本文从新的角度论述了高职高专院校的视光眼镜技术专业人才培养模式的研究与实践。该培养模式以当今社会需求为准绳,确定人才培养目标,汲取加拿大CBE人才培养模式的精华,成立教学改革专家咨询委员会,共同制定切实可行的教学计划,深化教育教学改革,通过教学内容、课程设置的调整、现代化教学手段的丰富、具有高职特色的专业理论与实践教材的建设、“双证书”制度的进一步完善等措施确保人才培养目标的实现。以抓“三率”的提高和追踪用人单位的反馈信息等方式实施动态监控、评估人才培养的质量。整个人才培养模式的探讨突出了以能力为中心。     

“艺术的生活”——浅谈艺术教育与家居设计职业实践结合

本文论述了艺术教育与家居设计职业实践的结合。     

中班幼儿动手操作模式的实践与研究

培养幼儿的动手操作能力,是加强幼儿脑功能锻炼,发展幼儿智力的极为有效的手段之一。心理学家调查表明：幼儿的动作发展在幼儿智能发展中占有重要地位。操作活动是推动幼儿思维能力发展的重要途径,智慧离不开思维,思维离不开动作。中班幼儿的思维具有直观形象的特点,操作活动本身使幼儿思维能力得到培养和提高,对幼儿智能的发展具有重要意义。     

生物制药技术专业人才培养模式研究与实践──以恩施职业技术学院为例

为实现"高素质技能型专门人才"的培养目标,本文以恩施职业技术学院生物制药技术专业为案例分析,对专业人才培养模式进行了研究与实践,提出"一三六"的培养模式,这对满足经济社会发展对人才的需求具有重要的意义。     

“定岗双元”人才培养模式的研究与实践

就“定岗双元”人才培养模式形成的基础、基本特征进行初步探索研究,并对在“定岗双元”人才培养模式实践中形成的一些形式和实施过程进行针对性的介绍,侧重展示定岗双元人才培养模式的实施效果。     

基于“三全育人”改革的高职院校四维育人模式研究

三全育人是在新形势下围绕立德树人这一中心环节构建起来的新的德育格局和育人模式。通过积极探索三全育人教育改革,坚持育人导向、问题导向,按照育人群体、育人过程和育人方位这三个要素,构建了以思想教育为引领、以社会实践为抓手、以服务育人为根本、以健全机制为保障的四维育人模式,把思想政治教育贯穿于人才培养的全过程,对促进大学生成长成才具有十分重要的现实意义。     

职业教师“导”能力应用的研究与实践

随着课程教学改革不断的推进,新课改全面实施和深入,如何提升课堂的效率成了新课改理论向实践跨进的绊脚石,我将从几个案例来了解中职教师导能力在教学中的应用现状,如何把教学改革中导学思想切落实到教学实践中,教师导的能力应用成为研究与实践的关键点。     

体育专业学校体育学课程教学改革的理论与实践研究

运用文献资料、问卷调查、理性思维等方法,对体育专业理论课学校体育学的教学现状进行了分析.针对存在的问题,以当代课程理论为思想基础,从重视学生"学"和能力的全面培养出发,提出了学校体育学课程教学改革的设想,并进行了改革试验.结果表明该改革赢得了大部分学生的支持与赞同.     

“PDCA”人才培养模式在职业教育中的实践

PDCA循环是一个周而复始不断循环向上的过程,将PDCA循环应用于职业教育人才培养过程可以更好的实现人才培养目标,并能适时地满足社会人才需求。结合日照职业技术学院建筑工程技术专业的人才培养过程,详细介绍了PDCA人才培养模式应用于职业教育的基本环节及工作任务。     

俱乐部模式在高职信息技术基础课程中的研究与实践

随着高等职业教育的发展,实践教学越来越得到重视,积极探索形式和效果更好的实践教学成为高校教学研究的一个重要趋势。本文基于美国马利兰大学梅烈博士创始的"职业群集课程模式"提出在高职信息技术基础课程中实践俱乐部模式,详细介绍了这种教学模式的各个重点环节:开设俱乐部,结对教学,并在2009级环境艺术设计专业的大学信息技术基础课程中应用,取得了较好的应用效果。     

职业教育校本课程开发的研究与实践

本依据职业教育目标,参照国外先进教育模式实施校本课程开发,研究职业教育与企业密切联系．共同培养急需对口人才的途径。     

高职院校“岗课赛证”融合育人模式的理论与实践研究

“岗课赛证”融合育人模式是继产教融合、全国职业技能大赛、1+X证书制度等项目而提出的高等职业教育建设项目。该模式主要从标准、内容、过程、评价四个维度的相互融合,促进高职院校教育教学改革,提高高等职业教育人才培养的质量。现阶段,“岗课赛证”融合育人模式存在功利化、形式化、结果化三个方面的现实困境,缺少有效的实施途径。因此,高职院校专业建设应坚持岗位需求导向,“以岗定课”建设课程体系,“以赛促教”推动课程教学改革,“以证定标”构建多维评价体系,以助力实现高素质技术人才培养的跃迁。     

“工学结合、校企合作”人才培养模式的实践与探讨

本文总结了我校多年来在实践"工学结合、校企合作"人才培养模式中的成绩和经验,同时结合我校的实际情况,在实践和探索中存在着一些阻碍该模式开展的困难和问题,并探讨如何解决存在这些困难和问题的对策。