英语阅读课的巧问活学

近十年来,以交际性原则为重要课题的大量理论研究成果的取得,以情景交际法和任务型教学法为代表的交际性原则在教学中的广泛运用,以交际原则为核心的国家新课程标准的颁布,无不昭示着这样一个简单的事实:基础阶段英语教学活动终于回归到语言的本质--语言是交际性工具.     

浅谈功能法在外语教学中的应用

功能法作为外语教学法流派中的改革派,在传统教学法的基础上更加突出交际性原则,以培养语言交际能力为教学目的,培养学生的言语技能,提高语言能力和交际能力.     

浅谈英语教学的交际性原则及其在课堂教学中的运用

英语教学要培养学生的语言交际能力，必须探索新的教学原则和方法。结合初中英语义务教材的使用，探讨英语教学的交际性原则及其在课堂教学中的运用，并设计几种切实可行的交际活动。     

试论汉语教学中交际能力的培养

语言教学的最终目的是培养学生运用语言交际的能力,如何在教学中贯穿交际性原则,采用什么技巧提高课堂教学的效果和质量,是汉语教学界共同关注的问题。本文着重以《桥梁——实用中级汉语教程》为例,从教学方法的角度,并结合运用交际法应注意的几点问题,阐述在汉语教学中如何培养学生的交际能力。     

试论口语交际教学的特质

正确认识口语交际教学的本质是提高口语交际教学水平的前提条件。口语交际教学是以培养口语交际能力为目的的教学，口语是手段，交际是目的。因此口语交际教学具有目标交际性、过程互动性、语言口语性的教学特征，它和以往的听说教学不同，和书面语教学也不同。这一认识的改变呼唤着语文教师口语教学实践的改变。     

英语测试中的交际性口语测试

语言测试与外语教学有着密切的联系.近来,以Bachman为代表的交际性语言测试理论,对全球的语言教学和语言测试产生了很大影响.在我国,交际教学法已推行多年,其初衷是为了提高学生使用英语语言知识进行语言交际的能力.然而长久以来,口语测试却没有得到相应的发展,有的英语口语测试尚无统一的评估体系.本文拟从交际性测试在国外的发展及其特征入手,探究大规模口语测试的可行性、实施及其评估.     

中学英语整体教学研究三题

中学英语整体教学是以学生为主体，以交际功能理论为核心，以优化教学过程为内容的综合教研活动。本文从主体性、交际性、优化性三个方面论述了中学英语整体教学的取向原则，并对其作了理论的阐释和实证探讨，具有一定的方法论意义。     

中学英语交际化教学初探

语言的交际性是语言本质的功能,学习语言的目的就是为了能应用它进行交流。英语交际化教学是一种符合语言教学规律、符合九年制义务教育初中英语教学要求、行之有效的课堂教学方法。英语交际     

论大学生英语交际能力培养的意义与途径

由于传统英语教学模式的影响，我们所培养的大学生语言交际能力不能尽如人意。本提出：英语教学应强调语言的交际性和语言实际应用能力的培养；指出大学英语教学即要传授必要的语言知识，又要注重利用各种教学活动培养学生的英语实际交际能力。     

试论口语交际教学的特质

正确认识口语交际教学的本质是提高口语交际教学水平的前提条件。口语交际教学是以培养口语交际能力为目的的教学,口语是手段,交际是目的。因此口语交际教学具有目标交际性、过程互动性、语言口语性的教学特征,它和以往的听说教学不同,和书面语教学也不同。这一认识的改变呼唤着语文教师口语教学实践的改变。     

中学英语交际性教学的措施

中学英语新的教学大纲就明确提出：英语素质教育的目标是培养学生为“交际初步运用的英语的能力。”重视语言的交际性已成为中学英语教学的共识。中学英语教学目的不应只是掌握基本的语言知识，更重要的是培养学生为交际运用英语的能力，其关键在于活动。教学是师生的双向互动，活动应贯穿整个教学过程，活动应成为教学的主体。[第一段]     

交际性原则在中学英语教学的应用

英语教学的最终目的是培养学生使用英语进行交际的能力.交际性原则是人际交流的基本原则,采用多种手段培养学生的英语交际能力,是提高英语教学质量的关键所在.     

论交际性外语教学与交际能力的培养

交际性外语教学应着重交际能力的培养．在教学中要求学生借用交际的手段来提高语言能力和交往能力。     

论语用学理论在交际性外语教学中的实践意义

语用学研究特定情景下的特定话语,尤其是研究在不同的语言交际环境下如何理解和使用语言,因此语用学与交际性语言教学有着特别的"亲缘关系".本文通过阐述语用学注重功能的基本思想,提出语用学理论对交际性语言教学性质和任务的确定、内容和形式的掌握以及教学改革的定位都具有现实的指导意义.     

浅谈中学英语听力训练策略

《英语课程标准》下的英语教学强调语言的交际性，而听力理解能力是语言交际能力的首要方面。听力理解过程不是一种简单的语言信息解码过程（decoding process），而是一种解码与意义重构的有机结合。听力不仅是听觉器官的活动，它还包含辨音能力等多种能力。     

任务型教学法在大学英语口语教学中的应用

任务型教学法是一种新型的教学模式。它以培养学生英语语言运用能力为宗旨,以学生为主体,以任务为中心。它具有目的性、主体性、交际性和合作性等特点,而大学英语口语教学需要创设语言交际环境,激发学生的积极性、主动性和创造性。任务型教学法应用到大学英语口语教学中可以发挥它的特点从而提高口语教学。     

试论活动教学法教学中的语言输入问题

课堂教学实际上就是知识的传递、信息的传递过程,是语言的交际.充足的语言输入在活动教学中占有很重要的地位,满足输入的要求才能使课堂教学交际化成为可能.运用正确的输入方法进行教学是实施交际性教学的关键.     

外语教学与学习者

外语学习的目的在于交际，外语教学以其交际性原则更接近于心理学。本文从心理学的角度，阐述外语教学与学习者心理特点如学习兴趣，学习心诸多因素的关系。     

交际性大学英语视听说教学设计探讨

优化视、听、说教学有助于提高大学生英语综合应用能力,特别是英语听说能力。现针对这一教学特点,探讨交际性大学英语视听说教学任务设计的理论基础、原则与方法,以利于学生成为认知主体,开展"自主、探究、协作"式语言学习实践,并提高英语交际能力。     

交际教学法在法语专业教学中的运用

交际法认为语言是交际的工具，语言教学要培养学生的交际能力。本文从交际法的基本理论出发，立足法语教学实践，探讨了法语专业教学中如何实施交际法的基本原则及要解决的一些问题，并提出要完善语言能力和交际能力的评估机制，以促进提高法语教学水平。