论自主学习理论在大学英语教学中的指导意义

随着大学英语教学改革的不断深化,培养提高学生的英语自主学习能力已经成为大学英语教学中的重要环节之一。明确自主学习的有关理论及其在大学英语教学实践中的应用有着重要的指导意义。本文将以认知主义、建构主义和人本主义学习理论为基础,探讨其在大学英语教学中的指导意义,旨在更好地提高学生英语自主学习能力。     

浅析大学英语翻译教学的现状及对策

翻译教学是培养翻译人才的主要途径,也是大学英语教学中的重要组成部分,但同时又是大学英语教学中的一个薄弱环节。本文针对英语教学中忽视翻译技能的培养,学生翻译能力普遍较低的现状,阐述了翻译教学在大学英语教学中的重要性,建议性地提出了大学英语教学应适当讲授翻译理论,将翻译教学融于英语教学之中,切实提高学生的语言综合应用能力。     

大学英语教学与多媒体计算机技术

多媒体计算机技术,能将数字、文字、声音、图像、动画有机地结合在一起,并能将结果综合地表现出来。利用多媒体计算机技术教学能克服现行大学英语教学中存在的诸如共性教育、忽视学生语言使用能力的培养等弊端,实现以学生为中心,改变教师主体地位,推动大学英语教学迈上新台阶。     

高职艺术生大学英语课程存在问题及对策

大学英语课程是高职艺术类学生的必修课。本文从教材、学生，教师三方面分析了目前艺术类争生大学英语教学中存在的主要问题，探讨改进艺术类学生大学英语教学的方法和措施，目的在于推动艺术类学生大学英语教学改革创新。     

浅谈英语教学中的跨文化交际教学

能与不同文化背景的人进行交流,是大学英语教学培养学生的跨文化交际能力的根本目标。跨文化交际教学能够全面地提高大学英语教学的效率和质量、大幅度地提高学生的英语应变能力,它是大学英语教学的重要环节。     

论文化自信视域下的大学英语教学

目前，国内大学英语教学几乎等同于目的语文化教学，英语国家文化占据主导地位，本土文化未能系统地走入英语课堂，不利于培养学生的文化自信和民族精神。本文围绕文化自信视域下的大学英语教学，探讨将文化自信视域引入英语教学后如何解决中国文化失语症、如何讲述中国故事。本文认为，大学英语教学对中国文化及其他多元文化的吸收以及跨文化交际的建立能有效推动学生在英语学习中树立文化自信。     

形成性评估对大学英语教学的影响探讨

为了更加深入地了解形成性评估对大学英语教学的影响，以便更加有效地实施形成性评估，笔者在所在院校的外语教学中进行了对照研究，并用问卷的形式向实验班的学生和全院的外语教师进行了调查，对结果进行了分析。结果表明，形成性评估对教师和学生均有较强的反拨作用，有力地促进了大学英语教学，大幅度地提高了英语教学质量。     

基于网络环境的大学生英语自主学习能力的培养

网络教学技术和英语教学的结合，给英语教学带来了革命性转变。在这个时代背景下，培养学生的英语实际运用能力和自主学习已成为目前大学英语教学改革的方向。本文将探讨在网络环境下的大学英语教学中，教师应该如何帮助学生有效地自主学习，培养并提高其自主学习能力。     

从闲暇教育视角谈大学英语教学改革

高校闲暇教育的目的是培养学生有价值地利用闲暇时间，指导学生通过各种闲暇活动丰富精神生活、扩大视野、增长知识，使自己的社会技能、创造才能得到充分地自由地发展，这和当前大学英语教学改革的目标是一致的。用闲暇教育理念指导英语教学改革，让学生的英语学习与多样的闲暇活动有机结合起来，有利于发挥学生的学习自主性，提高他们的英语综合能力和素质，使大学英语课堂教学改革真正得以实现。     

多媒体技术支撑个性化大学英语教学

当今大学英语教学改革日新月异，多媒体技术的发展可以将学生置身于相对真实的语言环境中领悟语言、操练语言和运用语言。利用网络资源的优势，学生可以自主选择适合自身英语水平的学习材料，随时随地独立自主地获取自己所需的知识。运用多媒体技术实施大学英语的个性化教学，可以优化课堂教学过程，培养学生的自主学习能力。     

大学英语四级考试对三年制师范院校大学英语教学的影响

三年制师范院校的大学英语教学存在诸多困难和问题，但对它们而言大学英语四级考试(即CET-4)是挑战更是机遇。CET-4是针对普通本科高校非英语专业学生进行的标准化水平测试，但近年来，随着CET-4影响渐大和就业压力的增大，已有越来越多的三年制师范院校非英语专业学生参加或积极准备参加CET-4。在教师的教学思想、方法，学生的学习心理、行为、策略，教材选择，考试评价和教学管理等许多方面，CET-4对三年制师范院校的大学英语教学产生了深刻影响。也有力地促进了它们的大学英语教学和改革。     

大学生英语书面表达能力的培养

大学英语教学的主要目标之一就是培养学生的书面表达能力。然而，在实际教学中却会因为某些因素，如学时数、学生人数、学生的英语水平等，使大学英语教学工作做得不到位，以致很多学生的书面表达能力未能达到《大学英语课程教学要求》。为此，在日常的英语教学中，必须注重对学生书面表达能力的培养。     

论终结性评估与形成性评估在大学英语教学中的作用--以西藏地区高校为例

教学评估是大学英语教学过程中的重要组成部分,不仅可以让教师和学生对阶段性的学习成果有所认识,也可以为接下来的教学提供标杆,指明方向。文章通过对终结性评估和形成性评估在西藏地区高校大学英语教学中所起的不同作用的分析,阐述了在大学英语教学中应该将两者结合起来,这样才能更加全面、合理地评价教师的教学及学生的学习。     

基于语用学理论的大学英语教学研究

将语用学理论运用到大学英语教学实践中可以更好的提高学生的语用能力和交际能力。文章主要在简述了语用学理论的基础上，分析了其对大学英语教学各个方面的影响，同时结合笔者自身的教学实践经验，阐述了在大学英语教学中应用语用学理论的具体方法。     

从建构主义理论看大学英语自主学习

《大学英语课程教学要求》提出大学英语教学应朝着个性化和自主学习的方向发展，而建构主义理论强调知识的主动建构性，社会互动性与情境性。以此理论为基础的大学英语自主学习平台既能充分发挥教师的指导作用，又能充分调动学生的学习主动性，促使大学英语教学有理有序地进行。     

以学生为中心的大学外语教学模式探讨

大学英语的教学最终目标旨在培养学生运用英语正确、流利、得体地进行跨文化交际的能力，以学生为中心的英语教学模式正是实现这一目标行之有效的方法之一，也是推动当前英语教学改革的方向，为此本文探讨了以学生为中心教学模式的理论依据、特点及英语教学改革中应关注的问题。     

大学英语教学中的导入方法探析

大学英语教学中的新课导入在教学中的重要性毋庸置疑，它不仅能使学生在心理上和知识上对即将要学习的新内容做好准备，同时好的导入还能极大地调动起学生学习的热情和动机。文章结合《新视野大学英语》以及笔者的实际教学，通过具体的例子探讨了大学英语教学中的新课导入方法。     

论大学英语教学

《大学英语课程教学要求》（试行）明确指出，当前我国大学英语教学的目标是培养学生英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。但现实生活中，由于我国传统大学英语教学中存在着这样或那样的问题，这一目标一直都难以真正实现。本文着重从四个方面详实地论证了大学英语教学，仅供同行们参考。     

浅谈非英语专业大学英语教学中词典的作用

众所周知，非英语专业大学英语教学课时紧、任务重。精读课的生词、词组、句型繁多，每单元阅读量大。因此，词典在非英语专业大学英语教学中就起着不可替代的作用。教师该如何卓有成效地将词典中的丰富内容与课堂教学有机地结合起来？     

大学英语创新教学模式的探索与实践——泰山学院大学英语教学模式改革项目阶段性实验报告

大学英语教学是一个涉及多因素的复杂的系统工程，大学英语教学改革自启动以来受到了外语教学界的极大关注。本文通过问卷调查和数据对比方式介绍了泰山学院开展创新大学英语教学模式实验的内容、特点，探讨了创新教学模式的优势，认为此次大学英语教学模式改革对提高学生的综合应用能力，大面积提高大学英语教学质量，具有重要的实用价值。