应用型高校计算机专业工程教育教学改革探讨

CDIO是一种先进的工程教育模式,其本质就是用工程的方法培养工科学生。地方示范应用型本科高校,工科培养目标应该定位于"DI"(设计/实现)的能力目标大纲和标准,提出计算机专业工程教育一体化培养方案,构建以"设计"为导向的三级项目工程实践教学体系,并提出学生专业能力结构的分层模型和课程教学内容改革与实施策略,将计算机专业基本能力细化为若干关键域和关键实践,探讨学生工程应用能力成熟度评价方法。     

工程训练课程对PBL教学模式的适应性研究

为提高工程训练课程的教学质量,更好地实现教学目标,研究和探索采用新型教学模式进行该课程的教学十分必要。文章首先阐述了工程训练教学的目标和课程性质,介绍了PBL教学模式的特点。然后从工程训练教学内容的安排、"问题"的设置、工程训练教学的师资力量、学生综合能力、师生角色以及教学场地和设备资源环境等多个方面,对机械工程训练课程对PBL教学模式的适应性进行了分析和研究,主张在机械工程训练教学中逐步探索实施PBL教学模式。     

基于工程能力的单片机实践教学体系研究

该文针对创新应用型单片机人才的培养需求和单片机实践类课程的教学特点,以学生为中心,构建以知识、能力、素质工程能力培养为导向的单片机实践教学体系.依托学院现有实验教学资源,优化实验教学内容,创新实验教学项目,实现工程能力培养的知识目标;执行"调研—设计—实施—汇报"四环节和课上集中课下开放的教学模式,实现训练操作技术和动...     

面向卓越计划的“电机与拖动”课程改革探讨

针对当前"电机与拖动"课程教学内容和教学方法中存在的不足,以培养卓越工程师为目标,从教学内容、教学方法优化和课程考核方法等方面进行了研究。改革后的"电机与拖动"课程教学方案更适应"卓越计划"人才培养要求,对促进学生工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力的提高具有积极作用。     

“信号分析与处理”课程群综合性实验设计研究

根据"信号分析与处理"课程群的特点,分析了"信号分析与处理"课程群实践能力培养的重要性。通过引用应用型综合性实验,实现"理论—实验—应用"一体化教学的目的。同时以"电力系统谐波分析"为案例,阐述了应用型综合性实验的设计目标和设计思路。实践表明,以科研资源为载体,将理论知识与实际应用有机地结合,提高了学生的工程应用能力和创新能力。     

“光电系统设计”课程教学的改革与探索

该文介绍了"光电系统设计"课程的特点及目标,结合作者的教学经验,对该课程进行教学改革与实践。分析了课程教学中存在的问题及我国高校学生在工程素质能力方面的需求,进行了有机融合的教学探索,以开放的考核方式对学生工程素质能力的培养进行深入研究。     

多元化人才培养的光电专业实践教学体系改革

社会信息化的发展对光电信息人才的要求不断变化和提高,这就要求光电信息科学与工程专业应从实践能力培养的目标出发,构建多元化人才培养的实践教学培养体系。对哈尔滨理工大学光电信息科学与工程专业构造的"以生为本、科学型与工程型相结合的多元化实践教学模式"进行了分析,实现了"技能训练目标化,学年设计科研化,课程实践课题化,专业实践实际化,实习内容效果化,毕业设计成果化"的实践教学模式。     

数控技术专业《机械设计基础》课程教学改革初探

为了适应高职数控技术专业教学"够用""实用"特点,培养既懂技术又能进行实际操作的复合型技能人才,突出学生工程实践能力和创新设计能力的培养,结合实践,对《机械设计基础》课程教学从课程体系、教学内容、教学方法及考核方式进行了改革和调整,以实现提高教学质量,改善课堂教学的目标。     

工程认证背景下“电路原理”课程教学改革

"电路原理"是电气信息类专业重要的基础课程,而工程教育认证又对该课程提出了新的要求。在这一背景下,为提高教学质量,该文提出了优化课程体系、调整教学目标、改革教学方法、完善评价体系等教学改革措施,对培养学生工程实践能力起到较好的效果。     

《高电压技术》课程教学体系建设

《高电压技术》是该院电气工程及其自动化、农业电气化专业的主干专业课,课程包括高电压绝缘基本理论、高电压试验技术和电力系统过电压防护技术。为了更好地开展《高电压技术》课程建设,打造学院品牌课程,该文以学生为主体,创新精神和实践能力培养为核心、工作任务为依据,构建课程体;以提高本科生的实践能力、创新能力和综合素质为目标,建立了强基础、重实践的教学体系;以课程资源库、职业技能鉴定资源库为依据,丰富教学资源;以完善的高压实验综合平台,实现"教学做"一体化。建设完成的《高电压技术》课程教学体系,以提高学生核心专业能力、工程实践能力和创新能力为宗旨,为快速发展的电力工业提供高质量应用型人才。     

基于工程教育理念的食品人才“双翻转”培养模式

结合国际典型案例和工程教育认证理念,以西华大学食品科学与工程专业工程教育为例,构建了"双翻转"工程人才立体培养模式.以学生为中心,基于产出为导向构建了工程教育培养方案和课程体系,设计了理论课程和实践课程的"双翻转"教学模式,分析了相关教学案例,并创建了学生工程素养、工程意识、工程思维和工程能力等工程综合素质立体培养模式.该模式极大地提高了学生的工程能力,达成了高等工程教育培养目标与毕业要求,丰富了工程教育模式.     

工程教育认证背景下混合教学在课程中的实践研究——以电力电子技术为例

工程教育认证标准是"以人为本"为评价理念,"能力导向"为指导思想,"工程专业执业"为目标,"以学生为中心"制定。该文以电力电子技术课程为实例,对电力电子技术的混合教学方式进行研究,讨论如何制定混合教学模式下课程的教学组织和实施细则,以及如何构建有效的、适应混合教学模式的教学评价体系,落实以生为本原则,积极探索工程教育认证背景下专业课程的高效教学模式。     

工科院系落实"三全育人"的实践探索 ——以北京联合大学智慧城市学院为例

教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》对工学类专业在"三全育人"背景下开展课程教学提出了全新的要求.北京联合大学智慧城市学院组织深入学习习近平总书记关于教育的重要论述,立足专业特点,开展课程思政建设理论与实践的系列探索.通过"种子工程、苗圃工程和燎原工程"体现理论内涵,通过机制建设形成组织路径,并提出"123"方法体系,实现教师队伍思政建设能力与专业建设能力双提升,是对"守好一段渠、种好责任田"理念的有益尝试.     

基于虚拟仿真的汽车车身设计课程群建设探索

在工程教育国际认证及"新工科"背景下,基于"学习产出"—OBE教学模式,深入开展车身设计课程群建设及其配套的虚拟仿真实验教学实践。以提升学生解决复杂工程问题的综合能力为目标,组建高水平的数字化教学和实验团队,整合和建设虚拟仿真教学资源,将车身数字化设计课程群理论教学和实验教学有机串行。通过多种类型"虚实结合"的螺旋式实验教学,大幅度提升了学生解决复杂工程问题的能力。     

探究式小班教学在“可靠性工程”课程的探索

针对电子科技大学2015年全面启动的"探究式小班教学"本科教学重大改革,探讨了工业工程专业"可靠性工程"课程的探究式小班教学改革的基本思路,详细介绍了对该课程探究式小班教学过程的设计和具体实施方案。实践证明,"可靠性工程"课程的探究式小班教学在激发学生学习主动性,培养学生研究性学习能力和知识综合运用能力,挖掘优秀学生科研潜力等方面收效显著,实现了小班教学从形式到内涵的改变。     

新工科背景下的"综合设计"课程教改实践

在新工科建设和发展背景下,电子科技大学信息与软件工程学院建设了核心课程平台,其中"信息工程综合设计"?课程属于专业工程能力提升的核心实践课程.课程组结合培养目标,改革了课程的教学模式和考核方式,通过综合设计Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ,实现从功能到指标再到系统的阶梯式工程能力培养模式,旨在培养学生提出问题以及运用知识解决问题的工程能力....     

理工类专业课议题式教学方案的构建

本文以“单片机原理及接口技术”课程为例,阐述了在工程教育认证背景下“议题式”课程教学方案的构建。首先将课程教学内容进行模块化重组,并按实践应用所对应的毕业能力要求进行目标分解,然后分析如何分阶段地实现对应的课程目标、能力目标和评价目标。通过两轮教学实施,有效促进了课堂教学方法的改进和课程质量的持续性提升,并针对性解决了课程实施过程出现的问题,教学效果得到了学生的广泛认可。     

分层次、多模块、开放式工程训练课程思政教学探索与实践

工程训练课程是培养大学生动手能力、工程实践能力和创新实践能力的必修实践课程,强调知识的具体应用,重在实现知识传授和能力培养,其过程蕴含大量的思政元素.根据工程训练课程的特点,在教学过程中将工程训练课程内容和思政元素融合,实现知识传授、能力培养、人格塑造和价值引领的统一,达到立德树人的效果.     

“Web应用程序设计”课程教学改革探索

从培养应用型专业人才的角度出发,在分析和探讨了"Web应用程序设计"课程教学现存问题和教学改革目标的基础上,提出了多层式程序设计模式与具体工程案例相结合的教学模式,阐述了旨在提高学生Web应用程序开发能力的课程改革与探索。     

高分子材料专业连续性实验教学的实践与探索

为培养学生结合多门课程知识的能力和提高学生解决复杂工程问题的能力,进行了高分子材料专业实验课程的教学方法改革。在现有实验项目的基础上,在"高分子化学"、"高分子化学实验"、"高分子物理"、"高分子物理实验"四门课程之间找到关联知识点,综合考虑多门课程的教学目标,将连续性实验教学方法应用于部分实验项目中,力求关联多个学期不同课程的教学知识点,并对其实际效果进行分析评价。