英语教学中作业与试卷的评改初探

作业和测试是师生交流教学信息的一条重要渠道,恰当地批改作业和试卷对密切师生关系,培养学生的健康心理,发展学生的智力和创造才能有着重大的意义。为此,在批改这一环节中,我主动介入学生的心灵世界,尽可能给学生以鼓励和欣赏,以调动其学习的积极性;让学生参与作业与试卷的批改,促使其对自己的思维过程进行认真的回顾和检查,潜移默化地引导学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人,促进学生生命整体的发展,实现教学与教做人的和谐统一。     

英语教学中作业与试卷的评改初探

作业和测试是师生交流教学信息的一条重要渠道,恰当地批改作业和试卷对密切师生关系,培养学生的健康心理,发展学生的智力和创造才能有着重大的意义.为此,在批改这一环节中,我主动介入学生的心灵世界,尽可能给学生以鼓励和欣赏,以调动其学习的积极性;让学生参与作业与试卷的批改,促使其对自己的思维过程进行认真的回顾和检查,潜移默化地引导学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人,促进学生生命整体的发展,实现教学与教做人的和谐统一.     

学生互改作文:教师批改作文的有益补充

学生互改作文在二语习得课堂是对教师批改作文的一种有效的补充.使被动的接受者成为积极的评判者,使学生更加积极地参与语言学习.本文主要讨论学生相互批改作文的益处以及学生和教师在此过程中所扮演的角色.     

创新模式 注重实效——大学英语作业批阅策略谈

传统的大学英语作业批改模式存在费时低效现象,因此有必要对其加以改进,以增强学生学习的自主性,充分发挥作业布置对学生学习的促进作用;同时把教师从繁琐的作业批改中解脱出来,以更好地钻研教材,进行教学科研。     

小学生自改作文“六步操作法”

“六步操作法”指“教师导改——学生自改——小组互改—集体修改——教师评改——旧文新作”的教学流程。它以现代教育理论为基础，以新课程标准为指导，树立以学生为主体，以训练为主线的思想，立足于培养学生的自能作文能力，给学生创造一种崭新的、全体参与的作文训练方式。本操作改变了传统教师批改作文的观念，把习作的批改权还给学生，让学生参与到批改的全过程，教师只做引导和评价，变“一言堂”为“群言堂”，学生变被动为主动。这样，充分体现了“自主、合作、探究”的学习方式。     

关于小学生作业的布置

在小学教学中，作业的布置和批改一直是教育教学工作中的一个重要环节。毫无疑问，对于学生而言，适时、适量、适度的作业有利于巩固所学知识、训练技能、培养能力、发展思维：对于教师而言，作业就像一把尺子，能量出学生的问题与不足，也可以量出教师教学的纰漏——作业，是值得极为珍视的。怎样才能使作业成为巩固基础知识、发展学生特长的手段呢？新大纲指出：“要注意学生个性差异，满足不同学生对学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。”     

优化小学英语作业批改方法

现阶段小学英语作业批改方式以打分数,划等级（画星星等）为主。这种方式不能精准地描述学生知识掌握的真实情况,教师无法把握个体学生作业中存在的具体问题,从而无法做到具体问题具体分析,进而因材施教的目的。我们在作业批改时应多采用鼓励性的、描述性的评语。使学生在愉悦的氛围里清楚地了解自己作业中的优缺点。     

作文批改，推进素质教育

素质教育是一种根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和能动性，注重开发人的潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育，小学作文教学目标应该也必须指向并体现学生良好素质的发展。可是，现在的作文教学还存在着这样的现状：语文教师辛辛苦苦地批改，学生却马马虎虎地一翻了之。作文批改事倍功半日益显现，严重影响了作文教学质量的提高，在素质教育深入人心的今天，我以为，学生主体地位的确立是解决这个问题的关键。那么如何在批改中确立学生的主体地位呢？这几年，笔者就作文教学的重要一环——作文批改如何推进素质教育作了如下探索。     

如何给学生作业写评语

适量的思想品德课作业对巩固学生所学的知识，锻炼学生的动手、动脑和理解问题、分析问题、解决问题的能力有很大的帮助。在批改作业时，教师可以及时发现学生对知识的掌握及答题的优缺点，从而有针对性地组织教学，提高教学实效。以往教师在思想品德课作业批改中，一般用“√”“×”“优”“良”等进行简单的评价，这只能让学生知道对错优劣，不能使学生明白对错好差的原因，更不利于调动学生学习的积极性。如果教师在作业的批改中，加上适当的评语，对提高教学效果会有很大的帮助。     

小学语文作业批改新探

批改作业是教师对学生学习效果的评价，也是获取反馈信息，及时调控的先决条件。认真批改作业，以良好的人格、认真的工作态度影响学生，潜移默化地教育学生，成为培养学生学习兴趣、养成良好学习习惯的一条有效途径。近年来，我在语文作业批改方面作了一些尝试：     

初中数学作业存在的问题及建议

布置作业与批改作业是我们完成教学任务的两个必不可少的环节。教师合理布置作业，灵活地采用适当的方式进行作业批改，恰如其分地对作业进行评语，对学生数学成绩的提高有着极其重要的作用。     

作文批改与促进英语学习

提出教师在批改学生英语写作练习时，改变角色定位有助于教师以更为肯定的态度对待学生的作业，从而使作业批改起到促进学生英语学习的目的．     

评价作业 关注情感——中学美术作业情感式评价策略探索

文章从改变单一的等级式作业评价的角度，探索中学美术作业情感式评价的策略。讲评式评价中，学生互评，激发学生主动发展的情感；学生自评，让学生在阐述作业中的情感中发展情感；老师讲评，使学生养成良好的习惯，培养学生的责任感，并关注每一个学生的发展。批语式批改时，用正面的建设性的话语、指出“不足”时说具体的内容、尽量贴近学生的个体特点、尽量从美术的角度．针对不同个性学生、不同层次学生、不同作业内容使用不同批语，给学生人文关怀；综合式批改，灵活综合运用“等级式”、“讲评式”、“批语式”。欣赏每一个学生，理解每一个学生，尊重他们，赏识他们，以一名帮助者、支持者、欣赏者的身份走近学生。给学生创造一个民主和谐的发展空间，全面和谐地发展。     

浅谈中职学校数学作业的批改

中职数学不仅担负着提高学生素质的任务,而且服务于专业,因而在教学内容、数学作业的批改等方面要充分体现中职特色。本文对目前中职数学作业的批改现状和存在的问题作了分析,在中职数学作业的布置、批改等方面,必须转变观念,以学生为本;以学生就业的社会需求为本,突出数学作业的基础性、实用性;改进传统的批改作业的方式,提高学生的学习积极性。     

农村初中数学作业批改的方法

经过城内初中、民办初中的筛选,留在农村初中读书的学生成绩普遍较差,学生不重视学习,家长对学生学习也不管不问,数学作业完成质量普遍较差,导致作业批改难度加大。本人长期从事农村初中数学教学,在作业批改方面也积累了一定的经验。数学课堂作业的批改主要运用小组合作批改、自主批改、面批等方法。对其他数学作业的批改,如数学课内练习的批改、数学课后自主练习的批改、数学日记的批改、数学自选作业的批改,本人也总结了一些有效的方法。     

英语教学活动中作业布置法的实践与研究

文章通过对英语作业布置与批改存在的问题分析，分别从作业布置的类别、层次、时效、弹性、趣味、多样及作业批改和评价的“粗改”与“精批”相结合、学生“自改”与“互改”相结合、听力作业和口语作业相结合进行改进研究，研究效果表明，“英语作业布置法”是可行的、有效的，只要我们努力去做，“提质减负”是完全能实现的。     

如何培养小学低段学生的数学学习习惯

笔者通过分析国内外关于作业批改理论和实践研究的现状,发现小学中年级的书面作业批改的研究并不丰富,通过自身实践,笔者发现中年级书面作业批改存在很大的问题.一、二年级的学生,对知识的学习和理解还处于感性和直观的认识上,因此,重点是兴趣的培养和学习习惯的养成教育.让孩子对数学感兴趣,那孩子就有了“最好的老师”;让孩子有良好的学习习惯,能在以后的学习中可以省力不少,做到事半功倍.     

浅谈对视障学生的生命教育

生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身体心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。也就是说生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，帮助学生认识、尊重、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，创造生命价值的教育。     

让作业批改成为教师和学生情感交流的桥梁

作业批改不再成为一种评判,而是成为一种对话;作业的布置、批改、评价等方面的探索和创新,凸显学生主体地位;作业批改成为教师知识和学生情感交流的桥梁。     

变批改作业为欣赏作业

我们平时总是“批改”作业，“批改”，意味着居高临下，意味着程式化的语句，意味着先入为主的观点。有些老师批改作业，稍不如意，就写下一些讽刺性的评语，把学生作业批得一无是处。久而久之，学生就会厌倦做作业，学习的积极性也会受到压制。所以，我们应该变批改学生作业为欣赏学生作业。“欣赏”，意味着平等，意味着对话，意味着发现，我们应把学生做作业，老师看作业，