世界顶尖商学院如何构建创业教育生态系统——百森商学院的经验与启示

经济新常态下如何实现我国创业教育的突破性进展,构建中国特色的创业教育生态系统,是目前高等教育改革的重要课题。本文以百森商学院为例,从教育理念、课程体系、教学方法、创业活动、师资力量等几个维度总结其创业教育的经验与特色——创业教育生态系统,反思我国创新创业教育存在的问题,并从中得到些启示。     

斯坦福大学创新创业教育课程体系建设经验及对我国的启示

联合国教科文卫组织将创业教育誉为第三本护照,与科研教育、职业教育是一样的地位。1954年斯坦福大学开设了《小企业管理》这门课,标志着斯坦福校史上第一门创新教育课程的诞生。美国斯坦福大学诞生了24位诺贝奖得主,其在创新创业教育上走在前列,对其创新创业教育课程体系的设置进行底色挖掘有一定的理论借鉴与实践操作导向价值。鉴于此,该文驾驭文献资料法、逻辑分析法,结合笔者自身多年的一线教学实战经历,解析了斯坦福大学创新创业教育课程设置的底色,进而研究了对我国大学创新创业教育课程体系设置的启发,以期优化我国大学创新创业课程体系的设置。     

商科类专业创业课程体系的设计与开发

中国商科类专业高端化和统一化的目标定位，决定了商科类专业的课程体系呈现一种大而全的架构，课程体系在基本构成、开设门类及课程内容方面均存在大同小异的局限。商学院的价值取决于能为未来商界培养出创造性人才，商学院培养的人才应主要是企业家、商人，而非经济学家。为实现这一目标，商科类专业的课程体系中，理所当然地应设置份量较重的创新创业类课程。借鉴哈佛商学院创业教育的成功经验，针对目前国内商科类专业课程体系特点，结合商学院各自的实际情况，明确界定培养目标，适时调整现有课程体系，在培养方案的实践教学模块中，增设一部分创业类教育课程，根据实施情况，逐步增加该类课程体系的设计与开发，这些举措是商科类专业培养模式改革的重要组成内容。     

台湾高校创业教育课程设置和支持体系对应用型大学创业教育的启示

在“大众创业、万众创新”的大背景下,创新创业教育已成为国内高校教育教学的重要内容和改革的突破口,成为培养学生创新精神和实践能力的重要途径.台湾高校创业教育起步较早,积累了丰富的经验,已形成了一套比较科学、完整的课程设置方案和支持体系.开展创业教育对于应用型大学具有非常重要的意义,台湾高校创业教育的课程设置和支持体系建设,为应用型大学的创业教育提供了有益的启示.     

地方高校大学生创新创业教育现状调查与分析

以问卷调查的方式,从学生、学校、社会三个层面了解常熟理工学院创新创业教育的现状,在分析了创新创业课程设置、校园文化环境营造、协同保障机制构建等方面存在的问题的基础上,提出了构建创新创业教育、通识教育和专业教育深度融合的创新创业课程体系、专兼结合的创新创业教育师资队伍及校本特色的创新创业教育文化生态等创新创业教育改革与实践建议,为地方高校提高创新创业教育质量提供参考。     

地方院校如何通过创业教育培养创新人才

高校开展创业教育培养创新人才是社会经济发展对教育改革和发展提出的新要求,是高校自身深化改革的需求。通过分析创业教育内涵及地方院校通过创业教育培养创新人才的必要性后,提出应从师资队伍、课程设置及创业平台等方面加强创业教育培养创新人才。     

商学院国际化课程体系的设计与实践——以大连民族大学国际商学院为例

随着经济全球化的快速推进和企业对国际化人才需求的不断增加,培养具有国际视野、通晓国际规则,以及能够参与国际事务、具有国际竞争能力和创新能力的国际化人才,已成为商学院人才培养的主要目标。因此,商学院的课程设置应与国际规则同步,在案例分析、企业家精神和创新创业训练、实践环节等方面应有所突破;教材、教学方法、教学环境等需要进一步与国际接轨,创造自己的特色和品牌,以提升商学院的国际竞争力。     

高职院校创新创业教育服务滨海新城经济发展研究 ——以福州地区为例

文章从高职院校大力发展创新创业教育助力福州滨海新城经济发展的作用调研出发,研究了福州市高职创新创业教育的现状及存在对"双创"的认识不到位,师资力量不足,课程设置不尽合理等问题,立足岗位创业的视角结合高职教育的职业特性,提出了开设"关于创业"普及型创业教育课程,结合专业课程开设"为创业"创业教育提升课程,成立创业教育工作室,打造创业园,创办品牌公司等方面出发,对高职院校创新创业教育服务滨海新城经济发展提出了对策和建议。     

大学生对创业教育的满意度及期望调查研究

通过自编问卷利用重庆地区5所高校436份2013级、2014级本科生的调查数据对大学生创业教育的满意度及期望等进行了实证分析,结果显示:大学生对创业及创业教育的认可度较高,对目前高校所开展的创业教育满意度不高;对于创业教育的期望、课程设置以创业实践和模拟分析为主或专家讲授、创业者定期讲座为主,内容主要以国家创业法规政策、创新思维和创新意识培养等为主,教学方式以创业实践基地或公选课等方式为主,能力(素质)提升主要以经营管理、应变和政策解读等能力为主.为提高大学生对创业教育的满意水平,满足其对创业教育的期望和要求,建议从领导组织、课程设置、教育内容、创业师资团队、教材体系等方面进行系列建设和改革.     

基于创新创业能力导向的实践教学改革与探讨——以合肥学院为例

创新创业人才的社会需求对大学生教育提出了新要求。首先分析了创新创业能力的内涵,然后结合学校近几年的实践教学改革,从课程设置、管理制度、平台搭建和师资队伍建设等方面,讨论了创新创业教育实践教学改革的具体做法,为探索我国创新创业教育和应用型人才培养提出新思路。     

体育专业学生创业课程设置研究——以湖南农业大学社会体育专业为例

创业教育是二十世纪七十年代后期西方国家提出的一种新的教育理念,以培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才为培养目标。在日益严峻的就业形势下,如何提高学生的社会适应能力,缓解社会压力是高校理论研究领域新课题。笔者以湖南农业大学社会体育专业创业课程设置为研究对象,通过对社会体育专业的创业课程设置的原则、结构、内容与形式进行研究,分析我校社会体育专业创业课程设置存在的问题,为我校社会体育专业人才培养提供可行性建议。     

基于大数据相关的应用型本科高校创新创业教育研究

数据科学的提出以及大数据技术的发展逐渐改变了人们解决问题的思维和方法。基于此,本文针对应用型本科高校在创新创业人才培养方面存在的创新创业教育理念滞后、创新创业教育课程体系不完善、创新创业教育实施不科学等问题,尝试将大数据思维融入高校创新创业教育,以深化本科高校学子对个性化教育理念的认知;在课程设置中补充大数据相关理论,以完善创新创业教育课程体系;结合大数据分析技术科学实施创新创业教育,以提高应用型本科高校创新创业教育的质量和成效。     

基于就业软实力的大学生创新创业教育研究

新形势下创新创业教育有利于倒逼高校人才培养模式改革,培育大学生创新创业意识,提升就业"软实力"。提升大学生创新创业教育工作的实效性需要从课程设置、师资队伍、实践平台以及保障体系等方面加以落实和完善。     

高校创新创业教育教学机制研究

该文对开放式的课程设置机制、人才培养机制和教学中的运行、管理、考评、激励等教学机制进行了探讨,为大学生创新创业教育的顺利开展提供政策上的支持,形成完整的管理体系.     

争议创业教育创业教育切记急功近利

创业者单女士最近比较烦:一年前与朋友合作开办的小咖啡厅经营不善,折了本钱,她打算退出.“创业教育?闻所未闻,不靠谱!创业能力难道可以靠课堂教育培养?”她对创业教育持完全否定的态度,而与她所见略同者不在少数. 当前创业教育大致可分三类:全日制大学创业教育课程,商学院创业课程,社会上名目繁多的创业培训和创业指导.     

关于培养高校农学类专业学生就业核心能力的思考

大学生就业核心能力是其进入就业市场最具竞争力的能力,是其综合素质的体现。本文从培养目标、培养手段、课程设置及创新创业教育等方面探讨培养农学类专业学生就业核心能力的有效途径。     

创新创业教育视域下“仪器分析”课程教学改革

随着国家战略转向建设创新型国家,培养创新创业型人才已经成为高等教育的重要目标之一,这是当前人才培养的新要求。大学生是最具创新创业潜力的群体之一,高校已成为创新创业型人才培养的主阵地。“仪器分析”课程是化学、化工类各专业必修的基础课程之一,课程的特色是理论与实践相结合,因而学好“仪器分析”课程对创新创业型人才培养具有非常重要的作用。基于创新创业教育的理念,分析了“仪器分析”课程教学的现状及其所面临的问题,提出了更新传统教学理念、改变教学方法及评价考核方式等一系列措施,为探索化学、化工类专业创新创业教育新模式和推进“仪器分析”课程教学改革提供了新的思路。     

争议创业教育 创业教育切忌急功近利

<正>时至今日,从美国到中国,似乎还没有哪个著名创业家是在受惠于创业教育课程后才成长起来的,就连蒂蒙斯也没有直接培养出伟大的创业家。创业者单女士最近比较烦:一年前与朋友合作开办的小咖啡厅经营不善,折了本钱,她打算退出。"创业教育?闻所未闻,不靠谱!创业能力难道可以靠课堂教育培养?"她对创业教育持完全否定的态度,而与她所见略同者不在少数。当前创业教育大致可分三类:全日制大学创业教育课程,商学院创业     

构建高职机电一体化创新创业教育课程体系的思考

机电一体化专业是当前高等职业院校较为热门的专业设置,是制造业高素养技能型人才培养的主要专业之一。创新创业教育是近些年新兴的教育形式,但从高职机电一体化专业角度关于专业人才培养与创新创业教育相结合的国内外研究文献还较为鲜见。从高职教育性质、教育可持续发展以及社会人才需求角度来说,开发机电一体化专业的创新创业教育都已成为趋势和必然。由此本文从高职机电一体化专业角度,选取创新创业教育课程为课题对象,就机电一体化专业创新创业教育课程体系构建进行了基本框架、主要内容、主要方式以及保障体系等的论述。     

创新教育与专业教育深度融合的教学模式研究与实践——以《模拟电子技术》为例

教育部国办发[2015]36号即《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件中,对创新创业教育中教学方法和考核方式改革做出了明确指示.以《模拟电子技术》课程教育模式改革为例,通过设置多维度教学目标,采取1-3-7教学模式,将课程教学设定为创新启蒙篇与创新实践篇.创新启蒙融创新教育理念于专业教育中.创新实践中融创新实践提升指导、创业指导、就业指导于延展课程中.同时改革考核内容和方式,践行知行合一,有效实现创新教育与专业教育深度融合.凸显以学生发展为中心的理念,使学生成为课内与课外实践教学的主角,彰显现代课程教学的三大理论,即学术性、民主性、协作性,同时注重综合性、创新性和实践性.