谁来教育我们的孩子——关注农村单无亲学生的教育

单无亲学生一直是学校教育的难点问题,本文以自己工作经历从家庭,学校出发。结合自己身边学生事迹,深入分析单无亲学生现状,并阐述几点有关此类学生的教育方法。     

从《尚书》看中国古代循吏的思想基础

中国古代循吏的产生不是偶然的,应有其深厚的社会历史条件和思想文化条件。从《尚书》的视角看中国古代循吏的思想基础,主要是"皇天无亲,惟德是辅"的德治思想;"民为邦本,本固邦宁"的民本思想;以及"崇善抑恶",爱憎分明的价值评价观。研究中国古代循吏的思想基础,有助于我们从中国古代文化中吸取思想营养,保持和发扬尧、舜、禹以来的优秀历史文化遗产,加强官员的思想道德教育,从思想深处防止腐败。     

成人意志下中国儿童电影的词汇语义

儿童观众、儿童角色使"儿童"成为儿童电影的核心词汇,但关键语意是"儿童战士"和"问题少年",这反映了中国儿童电影的"教育"本意;源于历史、承担责任的"教育",本意是成人意志的体现;快乐游戏是人的天性,所以教育可以快乐,儿童电影可以形成娱乐的审美;坚持教育、倡导娱乐、丰富话语氛围将促进中国儿童电影多元化风格的发展。     

杜威的教师观及对我国教师教育的启示

杜威通过对教育本质的理解,对传统教育教师观的批判,反思进步教育的教师观,在强调"以儿童中心"的基础上提出了他全新的教师观:即教师是儿童学习的引导者;教师是儿童经验的改造者;教师是儿童学习的参与者;教师是儿童思维的开发者.杜威的教师观,对我们今天的教师教育的理论和实践具有深远的现实意义.     

儿童化的疏离与回归——由华德福教育谈我国儿童的早期教育问题

我国的儿童早期教育发展越来越快,而且呈现去儿童化现象。现代化过早渗透到教育中,对保护儿童的天性、促进儿童全面平衡的发展是不利的。如何使儿童早期教育更加儿童化,更好地进行儿童早期教育是摆在我们面前亟待解决的问题。借鉴华德福教育的教育理念,采取措施,改变现状,有利于儿童早期教育儿童化。     

自然教育的内涵及其启示

法国思想者卢梭在对封建教育和教会教育批判的基础上,提出了以培养自然人为目的自然教育思想。自然教育的基本内涵是遵循儿童发展的内在规律和以儿童为中心。自然教育对当代教育具有鲜明的启示意义。在大力提倡推进终身教育和构建学习型社会的今天,儿童教育则是"毕生发展"的开始,是从"摇篮"到"拐杖"的终身教育的起点。重视儿童的自然教育,让其健康和自由的成长,是当代教育应该特别关注的问题。     

问题儿童的教育方法研究

为了使我国的青年一代参加社会主义和共产主义建设,必须使他们成为全面发展的新人。问题儿童问这个要求是根本相反的。为了使他们合乎这个要求,就必须以共产主义精神教育和改造他们。所以,改造与教育问题儿童是有严重的教育意义的。改造与教育问题儿童,不只要有明确的教育目标,而且还要有实现这个目标的方法。毛泽东同志关于目标和方法的关系问题有很深刻的论述:“我们不但要提出任务,而且还要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河,但是没有桥和没有船就不能过河。不解决桥和船的问题,过河就是一句空话,不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿。”所以,改造与教育问题童儿除掉要明确教育目标以外,还要研究改造与教育问题儿童的方法。本文只就教育问题儿童的方法方面提出一些不成熟的意见,目的在于“抛砖引玉”,大家一同来讨论。     

在基础教育中教育技术的设计

绝大多数的研究教育技术重点,指向于"短期"或者"中期"问题:如何改善现有的软件系统,如何评估一个课堂创新,如何以更有效的方式进行指定课程的教学。然而,时代的发展推动课改的进程,从更长远的视角看教学发展及技术的实施所涉及更大的问题是怎样的教学模式与儿童有效吸收相关?在该文中,我们将以一个广泛的主题模式"成人"(或"专业")技术逐步成为与儿童相关的活动为例,说明这种分析可以使用于未来的教学设计中,从而适应儿童基础教育发展的实际。     

农村留守儿童教育现状分析

农村"留守儿童"是我国近些年来因社会经济的发展,越来越多的农村父母因外出打工,无法履行父母教育监护权而出现的社会现象,本文分析了当前"留守儿童"教育的现状及其产生的原因,并对解决这一社会问题做了积极有益的探讨。     

从教育的本质观谈教师应树立的教育观和学生观

本文试着从教育的本质——教育的根本问题是人的发展问题的角度出发,结合发展的概念及儿童发展的特点,提出新课程改革背景下教师应树立"以人为本"的学生观和"以教促学"、"关注学生发展"的教育观。     

在小学中加强科技教育培养创新能力的探索

邓小平同志指出:"科学技术人才的培养,基础在教育","科技教育要从小抓起".开展科技教育,培养创新能力是小学教育活动的重要组成部分,是贯彻"科教兴国、科技兴教",全面实施素质教育的重要体现.小学阶段是培养儿童创新意识的关键期和最佳期,科技活动借其独特的作用对儿童进行科学知识及创新教育,培养他们的创造能力,是其它学科,其它活动无法替代的.在小学应加强科技教育,开展科技活动,让学生动手、动脑,培养学生的科技兴趣和科技意识,使他们具有初步观察问题、思考问题、实际操作和发明创造的能力.下面谈谈我们在这方面的做法.     

农村留守儿童存在的问题及对策

农村"留守儿童"是我国近些年来因社会经济的发展,越来越多的农村父母因外出打工,无法履行父母教育监护权而出现的社会现象。本文通过对农村留守儿童的现状进行了深入分析,提出了若干对策与建议,相信能对我国处理"留守儿童"问题的解决起一定的促进作用。     

构建农村留守儿童的教育保障体系

留守儿童的教育问题,事关社会稳定、经济发展和共同富裕。影响留守儿童身心发展的主要因素是监护者、父母亲和生活环境。为此,本文提出了构建家庭、学校、政府、社会"四位一体"的留守儿童教育保障体系,共同为农村留守儿童创造良好的学习和发展环境,保障农村留守儿童的健康成长。     

农村留守儿童的教育问题及对策

改革开放以来,大量的农村剩余劳动力流向城市,使得我国农村的留守儿童呈现逐年增加的趋势,留守儿童的家庭教育问题日益严重。本文分析了当前"留守儿童"教育的现状及其产生的原因,并对解决这一社会问题做了积极有益的探讨。     

教育活动在“走进儿童心灵”中构建——运用瑞吉欧教育理念的做法

走进幼儿心灵才能发现儿童、培养和教育儿童,才能引发幼儿潜能的发挥,教育才真正有效——这是幼儿教育专家瑞吉欧倡导的教育理念。怎样看待和对待儿童是教育的出发点,也是教育成败的关键。因此,幼儿教育应以幼儿为中心,从"走进儿童心灵"入手,重构教育活动的方式方法,才能有效促进幼儿身心和谐健康的发展。     

幼儿园与小学语文课程衔接问题的探讨

幼儿园是踏上这条路的第一个门槛,是人生一个重要的起点。从"在游戏中学习"的幼儿园小朋友到"在学习中进步"的小学生,如何过渡与转变是每一位家长都关心的问题。因此,我们从语文教育的角度,研究幼儿园与小学语文课程的衔接,根据幼儿发展特点及儿童成长规律,提出能够丰富幼儿园与小学语文课程更好衔接的可实施方案。     

对农村“留守儿童”教育现状问题探索对策研究

目前,学校的留守儿童数量越来越多,解决好留守儿童的问题,是作为教师实施精准扶贫政策、提高教育质量的有效途径。留守儿童,成为社会教育事业发展进入新时代的瓶颈。关系消除贫困、改善民生、实现共同富裕的大事,已引起党和政府的高度重视。习近平总书记在全国各地亲自调研时发表重要讲话。为了访真贫、看真贫,来到甘肃定西,他的足迹一直深入到贫困家庭中。"在扶贫的路上,不能落下一个贫困家庭,丢下一个贫困群众。"然而留守儿童的教育问题,相应地会影响全社会的脱贫攻坚。该文对农村留守儿童教育现状面临的问题提出相应的对策。     

关于留守学生教育的思考

留守学生的教育与管理工作是一项系统的社会工程,涉及的面广量大,需要学校、家庭和社会密切配合,多管齐下.当前留守儿童身上出现的一些问题,在一定程度上是由于学校管理不力、家庭监护缺位、社会引导偏差所导致的.我们必须切实采取行之有效的方法,以保证这些孩子正常健康的成长;保证班级,学校的正常运行.为此,我们应当突出一个"爱"字,培育一个"情"字,注重一个"联"字.     

农村小学“留守儿童”的教育管理策略探讨

随着我国城镇化进程加快,大量农村劳动力涌入城市,其子女们大多被留在家乡,成为"留守儿童"。江西是一个农村劳动力输出的大省,全省有将近20%的孩子是留守儿童,在全国排在第二位。2007年江西省教育厅对全省11个设区市农村留守儿童情况进行普查发现,全省义务教育阶段农村留守儿童约有145万人,其中农村留守小学生约有103万人,占全省农村小学在校生总数的36.45%。由于家庭教育的缺失,留守儿童在安全、教育、情感、心理等方面的一系列问题也成为社会关注的焦点。作为中国儿童的重要组成部分,农村留守儿童的教育从根本上决定着我国未来人才的整体质量和素质。笔者就农村留守儿童的教育管理问题略做探讨。     

解放学生，造就创造型人才

陶行知在《创新儿童教育》中指出:"我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就必须进一步把儿童的创造力解放出来。"他提出了解放儿童创造力的五大"解放",相继又在《实施民主教育的提纲》等文中补充为"六大解放",即:解放儿童的眼睛;解放儿童的头脑:解放儿童的双手;解放儿童的嘴:解放儿童的空间:解放儿童的时间。我深感学生的成功归因于创造力的开发,今将教学中的做法与体会总结如下: