试析中学语文教学中的课堂生成

语文课堂的生成是复杂的、多变的,随着新课程改革的深入发展,语文教师纷纷开始生成性课堂的教学探究。备课时,教师必须以生成的眼光来预设,在预设中接纳生成,当然,教师必须有灵活地教学机智来面对预设之外的问题,这要求对学生原始的生成及时引导点化,激发学生在与文本的对话中,生成包括知识、能力、方法甚至情感、态度、价值观在内的良性资源。     

只言片语酿异彩

在预设与生成并举的语文课堂上,教师往往关注生成,淡化预设,把主要精力集中在学生的课堂表现上。忽略教师的主导作用。其实,教师的引领,对于学生智慧的开启具有十分重要的作用。     

语文教学,追求理想的教学生成

在新课程标准下,和谐统一的课堂教学预设与生成,正得以倡导,理想的教学生成,是语文课堂教学应有的追求,但伪生成也像泡沫一样浮泛:无预设、泛化课程资源、形式主义、脱离文本、鼓励误读。追求动态生成,应提供环境,留足空间掌握提问艺术。对语文教师的语文功底和德识才学水平提出了更高要求。     

低年级语文课堂促进“生成”的实践探索

教师如何在新课标理念的指导下正确认识"生成"的内涵,并采取有效措施促进课堂"有效生成",让低年级语文课堂成为师生智慧飞扬的舞台,使生成在预设的基础上更开放、更完善、更有灵性,让课堂充满"生成"的活力。     

“预设”与“生成”和谐相生

新课程理念强调课堂的现实生成和直接生成，倡导课堂教学“少一些预设成分．多一些动态生成”，逐步实现“变预设为生成”。然而．课堂生成机制的高效发挥正是依赖于教师的精心预设，预设是生成的“奠基石”，而生成则是对预设的超越。只有把预设和生成和谐地融为一体，不断地相互补充，相互转化，我们才能步入理想的课堂境界。     

课堂：让“预设”与“生成”共精彩

关注课堂动态生成已成为新课程改革课堂教学的一个显著变化，但是很多教师在提高了课堂教学的动态生成意识的同时，却忽略了课堂目标的预设。本文主要对课程目标的预设与生成问题进行了研究，本文首先概述了课程目标的概念．预设与生成，然后与预设和生成的辩证关系进行了探讨，最后研究了处理好“预设”与“生成”的具体措施。     

立足预设着力生成——新课标下高中英语课堂教学情景设计策略

英语课改的深入,“预设”和“生成”这对互相对立的概念已不断地融入到我们的教学实践中.“预设”和“生成”原本一家,我们关注“生成”并非摈弃“预设”,只有两者并重,让“预设”和“生成”和谐共创,才能使课堂焕发出生命的精彩,在河南省第八届高中英语教师讲课大赛中,从开场到语法讲解,从阅读到交际,情景设计变化多样,课堂教学异彩纷呈,是预设与生成相辅相成的绝好的例证.     

教学设计要走进新课程——《圆的认识》教学设计与感悟

“凡事预则立，不预则废”。我们倡导生成的课堂教学不是不要预设，而是改进预设。把新课程的理念预设到我们的课堂教学中去，从着重于教师的“教”走向学生的“学”，真正关注学生的发展，更多地为学生的“学”而预设。精心预设是教师发挥组织者、引导者作用的重要保证，它有利于教师从整体上把握教学过程，使教学能有序展开，促进课堂有效生成。下面以《圆的认识》为例谈谈如何预设与些许感悟。     

精心预设,为了预约有效生成——也谈数学课堂教学中的预设和生成

预设与生成是课堂教学讨论中的一个"沸点",有人主张"少预设多生成"、"轻预设重生成",同时也有人觉得必要的预设才能有良好的生成。"凡事预则立,不预则废",我们认为有效的数学教学要建立教师和学生理解之间的桥梁,这仅靠学生的活动经验是得不到的,更需要教师的预设来作引导。我们赞成在数学课堂中有效的利用生成资源,但数学课堂的有效生成更需要精心的预设来作保证。兵法中有"不打无准备之仗",教学同样如此。教师的预设越周密,考虑越详尽,才能使教学更具有针对性,为即时"生成"提供更宽阔的舞台。     

论语文课堂教学中预设与生成的有机融合

＂预设＂体现教学是一个有目标、有计划的活动;＂生成＂是对教学过程生动可变性的概括,两者共同存在于课堂教学之中。科学而艺术地把握课堂教学中的预设与生成需要高超的教学智慧。只有具备了高超的教学智慧,才能正确处理复杂多变的教学情境和问题,才能科学地预设并艺术地生成。本文通过对预设与生成的智慧进行挖掘,意在抛砖引玉,与同行一起对该问题进行更深入的探讨,力求语文课堂教学和谐而高效。     

利用生成资源,打造精彩课堂

实践告诉我们,教学不能完全根据预设按部就班地进行,而应根据学生需要,不断调控,动态发展,在这一动态过程中随时都有可能生成新的教学资源.而这些即时生成的信息,可能是有价值的,可能是无意义的,甚至是错误的;有可能是预设生成的,也可能是非预设生成的.这就需要教师充分关注这些生成资源,做到"临危不乱",冷静思考,及时捕捉,正确引领,尽可能善于巧用每一次的生成资源来打造出不曾预约的精彩.     

关注预设,更要“呵护”生成——谈初中语文课堂中如何处理预设和生成的关系

新课程背景下,＂生态课堂＂不仅仅是一个概念、理念,更应该真真切切地把它与具体学科结合在一起,体现在课堂教学的实践中,让课堂呈现出自然、开放、本真的一面。这需要老师在课堂上要正确处理好预设与生成的关系,本文以阅读教学为例,从关注预设和＂呵护＂生成两大方面入手,就初中语文课堂中如何处理预设和生成的关系,谈自己的一些体会。     

例谈信息技术课堂教学中的预设与生成

课堂教学活动是在教师与学生的共同活动中生成的过程,学生的学习是在学习任务的驱动下自主生成的.预设是生成的基础,生成是预设的升华,课堂教学要着力引导学生经历问题的任务化过程,从而生成自己的认知结构.因此,在信息技术课堂教学中,教师不能拘泥于课前对教学过程的预设,应更加重视动态学习过程的生成.     

预约精彩 追求生成

新课程倡导生成性教学，并不意味着不需要预设或降低预设的要求；恰恰相反，对预设的要求反而提高了。通过预设促进生成，在预设中体现教师的匠心，在生成中展示师生智慧互动的火花，使课堂充满生命的活力。     

寻找适合孩子的教育——探索性主题教育活动的开发与操作

幼儿园主题活动是幼儿围绕着一个主题,自主观察、探索周围现象和事物、自由表达表现,教师适时适度地予以支持和引导的系列活动。它是一种低结构、高开放、重过程的幼儿自主活动,以求真正意义上寻找适合孩子的教育。幼儿园的一些活动中存在着"三多三少"的现象。教师预设的活动比较多,幼儿生成的活动比较少;教师干涉的比较多,幼儿自主地探索的比较少;规定的表达方式比较多;自我表达相对比较少。突破幼儿课程改革的关键问题,探索预设与生成之间的的关系,关注孩子的自身     

初中科学课堂教学动态生成的探讨

课堂教学不是机械地执行预设教案的线性过程,而是不断调整,动态生成的发展过程。教师在教学中应尊重生成、预设生成、引导生成、拓展生成,构建生命活力的课堂。     

英语课堂中的预设与生成

在英语课堂教学中，教师必须处理好预设与生成的关系，在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调适，追求动态生长，从而让课堂在预设与生成的融合中精彩。     

在生成中建构学生的认知结构

重视“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念：传统的课堂教学，常常只有预设而不见生成。教师期望学生按自己的预设做出回答，不要“节外生枝”，所以就努力引导学生，直到得出预定答案为止。数学课标指出，教师与学生都是课程内容的开发者。教学不应是预先设计的教学方案执行的过程，而是持续生成教学内容的过程：它应该突破“预设”的樊笼，变“预设”为“生成与建构”，引导学生在“生成”中建构属于自己的认知结构。     

新课程理念下化学课堂生成性教学实施策略

新课程的实施,需要广泛的课程资源的支持。化学课堂中教师要正确把握好预设和生成的关系,课前精心预设同时,并致力开发有效的生成性资源。这就要求教师善于捕捉富有生命气息的教学资源,反思教学行为,及时予以调整,营造动态生成的课堂教学。     

新课程理念下的课堂教学应注重学生的生成

新课程的实施使得教学观念发生转变，教师角色发生转变，课堂教学中的生成凸显。但课堂教学中学生的生成，没有引起广大教师的足够重视，课堂中学生的生成是最有效的课程资源．教师应该在教学的预设、教学的过程、教学的反思中关注学生的生成．教学生成没有受到足够重视的原因主要是对新课程的理念理解不到位，知识储备不足，教育机敏有待提高．教师应进一步加强新课程理念的理解，进一步拓宽知识面，提高捕捉和利用课堂生成资源的能力．