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依据数学概念符号的结构形式和内涵,时数学概念进行分类。针对各类概念符号的特征,结合概念教学的实际,阐述数学概念的教学策略,指导概念课堂教学设计。 相似文献
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心理学上通常把概念分成过程和对象两个侧面,从数学教育心理的角度研究过程、对象与数学概念之间的关系,并具体介绍数学概念的形成过程。在分析学生思维特点的基础上,简单谈谈数学概念的二重性在数学教学中的应用。 相似文献
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梅虹 《玉林师范学院学报》2000,(3)
数学概念是数学知识的基本结构要素,是教学大厦的基石洞此,数学概念的教学尤为重要。本文分析了数学概念的特点及相互关系;提出数学概念教与学的方法;找出了影响数学概念学习的主要因素。 相似文献
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小学数学概念教学的基本策略 总被引:1,自引:0,他引:1
数学概念是数学知识的“细胞”,是进行逻辑思维的第一要素。一切数学规则的研究、表达、与应用都离不开数学概念。因此,在小学数学教学中,帮助学生逐步形成正确的数学概念,是课堂教学的一个重要任务。 相似文献
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数学概念中的哲学思想 总被引:2,自引:0,他引:2
文中揭示了哲学思想对数学概念发展的影响,阐述了哲学对数学概念教学的指导意义,并强调树立哲学层面上的数学教学观,在认识概念中获取对概念的哲学价值取向。 相似文献
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马未已 《曲阜师范大学学报》1997,23(3):95-100
具体 数学概念的公理化倾向,符号化特点与演算化趋势,论述了数学2概念思维运动的形式化原则。在此基础上,进一步分析了抽象定义的直观解释,无限对象的结构表示和模式概念的能行构造,论述了数学概念思维活动的直观化原则。 相似文献
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王文霖 《湖北师范学院学报(自然科学版)》2004,24(3):97-99
概念是思维的“细胞”。各种能力,如运算、逻辑思维、空间想象能力,以至于创新能力等,无一不以清晰的概念为基础。这些能力的强弱与相应概念的理解深度紧密相连,并且能力的发展受相应概念的理解深度制约。抓好数学概念的教学,才能使学生全面、正确深刻的理解概念,才能提高数学教学质量。要搞好数学概念教学工作,就应根据不同的概念,采取灵活多样的教学方法。 相似文献
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马未已 《曲阜师范大学学报》1997,(3)
具体分析了数学概念的公理化倾向、符号化特点与演算化趋势,论述了数学概念思维运动的形式化原则.在此基础上,进一步分析了抽象定义的直观解释、无限对象的结构表示和模式概念的能行构造,论述了数学概念思维活动的直观化原则 相似文献
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数学概念的掌握与否,直接或间接地干扰着数学命题的学习和数学问题的解决,本文以教育心理理论为基础,提出了学生掌握数学命题的两种心理模式,为学生学习教学概念提供了心理学依据。 相似文献
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数学教材是有一定的数学概念与原理按一定的关系组成的知识体系。学生理解数学教材的根本任务就在于理解教材中概念、原理及体系。教师加强数学知识教学,也主要指加强数学基本概念和基本原理的教学。概念与原历史观与客观事物的本质和规律的反映,概念是知识的细胞,是组成知识体系的基础。 相似文献
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搞好数学概念的教学是提高教学质量的前提,只有灵活运用数学概念,才能判断恰当,推理有据,进行合理、迅速、正确的运算。从各地的中考试卷可以看到,数学概念的考查占有相当的比例。在多年的教学实践中,我总结了以下几点经验,供参考。 相似文献
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数学概念的教学是数学教学的有机组成部分,概念作为最基本的认知形式,是数学教学的起点,是进一步发展数学能力的基础。概念就象蜘蛛织网一样,开始先搭框架,然后织出支架直至把网织好。在长期的教学过程中教师往往只偏重于方法和技能的训练教学,忽视概念的设计教学,使学生对所学知识的理解仅停留在表面,一知半解,如蜘蛛织网,不重视框架的牢固,[第一段] 相似文献
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针对传统的概念教学方式,本文从概念学习的认知规律出发,通过对数学概念的双重性、认知顺序、心理过程的分析,提出了数学概念在“做”中“学”,“学”中“用”,“用”中“通”,即从形成概念到应用深化概念,到最后概念网的形成的教学方式。 相似文献
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钱常宝 《广西右江民族师专学报》2007,(3):58-62
以微积分中有关概念的例题为栽体,叙述了数学概念教学的一些基本方法;通过创设问题情境,激发学生的学习兴趣;通过设置概念“陷阱”,让学生切身体会到学好数学概念的重要性;引导学生及时梳理,帮助学生形成完整的“概念域”,清晰、稳固的概念网络系统。 相似文献
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为明晰《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出学科大概念以来,国内数学学科大概念的研究情况,以中国知网数据库中的348篇数学学科大概念文献作为研究对象,使用CiteSpace5.8.R3软件绘制知识图谱,结合文献计量法与共词分析法,对所选文献作定量和定性分析.研究发现,目前国内数学学科大概念研究存在以下共性问题:数学学科大概念的定义模糊,概念提取还存在难度;单元教学设计需考虑的因素较多,研究梳理不够,未形成系统;教学实践经验不足,缺少优秀的师资队伍.对此提出一些建议:加强跨区域合作,清晰概念定义,解决提取困难;梳理单元教学设计的研究成果,并形成系统;提高教师素养,打造良好的师资队伍. 相似文献
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