教育心理学化思想的历史演变及启示

教育心理学化的历程反映教育走向科学化的内在需要,然而教育对心理学的需求与教育心理学理论研究内容的不一致导致理论基础与实践应用之间的不协调。本文试图通过对教育心理学化的历程进行分析,探索教育对心理学化的内在要求,为教育理论研究寻找一个新的方向。     

体育教育的人本主义心理学教育观探析

人本主义心理学教育观主张"以人为本",建构以学生为中心的教学模式,反对以教师为中心的传统教学形式,尊重学习者的本性与要求,强调认知与情感的整合发展.在体育教育中运用人本主义心理学教育观探寻体育教育改革的走向及其心理学的根据,有利于体育教育目标的实现.     

建国后的教育心理学发展

教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理,以及学校组织的社会心理学.其重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上.教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战.我们国家的教育心理学发展,既有其曲折坎坷的一面,也有着柳暗花明的新格局,本论述力图对长达半个多世纪的新中国教育心理学发展历程进行阐述.     

转折中的心理学——积极心理学论略

积极心理学倡导心理学研究积极取向,从关注人类的疾病和弱点转向关注人类的优秀品质,强调人的价值与人文关怀,以一种全新的姿态诠释心理学。本文从如何看待心理学的发展和人的发展、如何预防心理疾病、如何看待和治疗心理问题三个方面进行分析与研究,从而引领心理学走向积极取向。     

教师教育专业化对公共《心理学》课程改革的诉求

教师职业专业化是教育事业改革与发展的根本需要,是师范教育培养目标的必然走向。教师职业专业化必然要求教师培养的专业化,为此需要厘清教师职业专业化与教师职前培养专业化的逻辑关系,诊断高师公共《心理学》课程教学存在的问题,解决教师教育专业化对《心理学》课程改革诉求的主要对策是：明确公共《心理学》的课程性质和地位、加强教材建设改革教学内容、改革教学方法手段促进教学质量提高、改革单一的课程考核方式。     

教师教育专业化对公共《心理学》课程改革的诉求

教师职业专业化是教育事业改革与发展的根本需要,是师范教育培养目标的必然走向。教师职业专业化必然要求教师培养的专业化,为此需要厘清教师职业专业化与教师职前培养专业化的逻辑关系,诊断高师公共《心理学》课程教学存在的问题,解决教师教育专业化对《心理学》课程改革诉求的主要对策是:明确公共《心理学》的课程性质和地位、加强教材建设改革教学内容、改革教学方法手段促进教学质量提高、改革单一的课程考核方式。     

心理学与西方文化

用当代系统科学的协同论的观点,站在人类文化的高度,分析了心理学产生的文化背景,以及受西方分析思维方式影响的西方心理学的局限性,从提高心理学在人类文化中的功能的目的出发,指出了心理学未来的走向。     

网上心理学信息检索

随着心理学研究的快速发展,人们对了解心理学知识的要求越来越多。介绍了查找心理学信息的有关网站,如心理学专业网站、心理学个人网站、港台心理学网站以及国外相关网站等。     

心理学教学规律探寻

<正> 心理学作为一门科学只有很短的历史。我国以前忽视了心理学教学,导致现在有些师范生对心理学知识不感兴趣,加之心理学理论很强,名词繁杂,学起来有畏难情绪,就对心理学不重视,个别学生对心理学厌学,认为只要其它学科学的好,不学心理学,以后照样当教师。鉴于这些,我对心理学教学谈几点见解:     

美育心理学的发展概况

美育心理学思想古已有之，但直到1981年才出现“美育心理学”这个词条。本文主要对美育心理学的思想渊源、近现代中国美育实践、美育心理学的理论探索、美育心理学的研究成果、美育心理学的研究前景等进行阐述。尽管美育心理学的研究发展还不完善，但其发展却具有美好的前景。     

积极心理学的积极色彩及其应用

积极心理学研究范式的出现不仅是对前期消极心理学的反动,也是对消极心理学的一种发展和超越,体现了当代心理学研究核心价值。积极心理学中的＂积极＂包含的主要内容是：积极是对前期集中于心理问题研究的病理学式心理学的反动;提供了认识心理学的新视野;为理论心理学中＂科学心理学＂与＂人文心理学＂的整合提供了尝试;倡导心理学要研究人心理的积极方面;强调用积极的方式对心理问题做出适当的解释,并从中获得积极意义。     

浅议犯罪心理学教学方法的改进

犯罪心理学作为心理学与法学的专业课程,其重要性不言而喻。当前确有必要对传统单一的犯罪心理学教学方法进行合理的改进与完善,从而更有效地讲授犯罪心理学课程,充分发挥犯罪心理学课程开设的现实意义,以培养适应现实需求的法学学生,最终实现法学教育的目的。     

心理学实验教学改革初探

心理学作为一门应用型实验型学科，实验教学是其教学系统中的一个重要组成部分，它对心理学人才的培养具有特殊的作用。目前，心理学实验教学中存在很多问题。针对这些问题，对心理学实验教学改革提出一些看法，包括：更新心理学实验教学观念；丰富实验教学内容；充分利用多种实验设备；培养学生评价实验的能力。     

论积极心理学对运动心理学研究的启示

积极心理学是近十几年来逐步兴起的新思潮,积极心理学研究取向打破了消极心理学一统心理学界的局面,为心理学研究带来了新的视角,提供了新鲜血液,对于平衡心理学发展,完善心理学发展起到积极的作用．     

试论教学心理学的几个问题

教学心理学作为新兴的学科，应该广泛吸收相关的学科知识，从而得到强有力的理论支撑，同时，教学心理学必须进行创新。应该创立大教育下的教学心理学，并对以往的教育心理学有关的教学心理学的内容进行必要的梳理和扬弃，在教学心理学的体系中突出其操作性。     

心理学的起源与在中国的发展

笔者通过对心理学起源和对其在中国的发展进行回顾,认为中国心理学在科研成果、科研队伍和学术活动交流方面都取得长足的进步。但是在中国心理学的发展中出现了盲目＂跟风＂和＂拿来主义＂的现象,某些学者在心理学研究中往往出现理论与实践相脱离的问题,因此,现阶段中国心理学的发展,仍面临着许多层次的难题。     

构建基于积极心理学特点的高职院校数学课堂模式

积极心理学(positive psychology)是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮,是致力于研究普通人的活力与美德的科学。积极心理学主张研究人类积极的品质,充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量,促进个人和社会的发展,使人类走向幸福。高职院校数学教学应转变传统的课堂教学模式,以学生为主体,充分调动学生学习数学的积极性。将积极心理学的能动作用,运用于高职院校的数学教学中,积极打造基于积极心理学特点的高职院校数学课堂模式,对提升高职院校数学的教学效果,具有重要意义。     

积极心理学:对人本主义的继承与超越

积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮,它关注于研究人性的积极方面,研究人类的力量和美德。虽然积极心理学在新时期以一种新姿态出现在众人面前,却丝毫也掩盖不了它与前人研究特别是人本主义研究千丝万缕的联系。本文主要从研究内容,研究对象,方法论及治疗观等方面阐述了积极心理学对人本主义的继承和超越这方面的内容,希望能为其相关研究提供参考。     

现代心理学理论基础之现象学批判论纲

本文揭示了现象学的思想态度所隐藏的心理学,并且在与这样的心理学的对峙中,我们可以理解心理学历史,这样的对峙,有助于我们重新换气和促进关于心理学理论以及实践的一种思考和追求。从而,我们有可能实现作为整体的心理学理论局面的历史性转换和改变。     

文化心理学评价探析

文化心理学是当代心理学研究的一种重要研究取向,它的发展既有一定的意义,也有一些局限。文化心理学研究的意义是：促进了对心理学学科性质的认识;促进了对心理学研究对象的理解;促进了研究方法的多元化;为心理学的研究提供了一种新的视角。文化心理学的局限是：理论体系仍不成熟;容易陷入文化中心主义的倾向;有加剧心理学分裂的可能;研究方法仍有局限性。