高等农业师范教育的专业设置

高等农业师范教育的专业设置,应具育自己的特色并形成体系。本文就此从理论上进行了探讨,以时代观念、地域观念,特别是商品观念和系统观念,来思考高等农业师范教育的专业设置问题。提出应以农村行业职业体系为依据,来考虑职业师范教育的教学专业,以适应我国农村商品经济发展对中等职业技术教育的师资培训的需要,形成这一特种教育自有的专业体系。     

农业技术师范教育的研究

本文科学论证了农业技术师范教育如何体现特色以及在现代教育制度中的战略地位、发展方向、教育目的、培养措施等问题。要求农业技术教育“三个面向”,调整教育的层次结构和专业结构,建立起农业技术师范教育体系,为农村职业技术教育培养各种层次的合格专业教师。     

面向农村职业技术教育,搞好高等农业技术师范教育改革

本文从高等农业技术师范教育为农村职业技术教育培养师资、专业设置、课程设置和在校外建立实验实习基地方面来论述高等农业技术师范教育如何面向农村职业技术教育搞好教育改革。     

美国师范教育大学化形成的理论研究

通过梳理美国师范教育大学化形成的4个理论：大学的公共哲学性质、师范教育的学术传统、教师教育政策以及教师教育思想,对我国师范教育大学化的前景进行了展望。     

对高等农业技术师范教育几个问题的看法

中等农业职业技术教育迅速发展,急待解决其师资问题,大力办好高等农业技术师范教育势在必行。但它处于刚刚起步,很多理论实践问题需进一步研讨,本文就其教育特点、培养目标、课程设置、专业设置和招生等问题提出了看法,和大家讨论。     

关于办好师范专科学校的几点思考

“百年大计,教育为本。”说明了教育在社会主义现代化建设中的重要地位。而教育事业的发展,在很大程度上取决于师范教育的规模和质量。建国以来,我国师范教育有很大的发展,特别是党的十一届三中全会以后,发展迅速,出现了勃勃生机,已逐步形成了以中师、师专和高师本科三个办学层次构成的师范教育体系。这个体系的形成是由我国已经基本稳定的普教结构规定的,比较适合我国当前经济、文化发展的实际水平。     

新形势下伊犁师范学院教师教育新模式的探索与实践

近年来,伊犁师范学院结合本院的实际和发展需求,开展了教师教育新模式的探索与实践,形成了有利于学院长远发展的、以“以人为本、凸现教师教育和实践教学、灵活设置课程模块,打通师范教育与非师范教育的界限”为主要特征的培养模式,构建了模块化课程体系和“3＋1”人才培养模式．     

高等农业师范经济教育研究

农业师范教育应该有经济管理教育,不能只有农业技术教育。因此,高等农业师范院校也应该设置农业经济专业,不仅实行专业经济教育以培养中等农业学校教师,还应在农业技术专业中普及经济管理知识。农业师范的农业经济专业教育应与其他高等学校的有所不同。它在结构上应具有纵向的层次和横向的层次,应有自己的特殊要求和相应的教学安排。农业技术专业的经济教育,其内容除了经济管理外,还应有技术经济,并应以此为教学重点而予以突出。     

开展高师学生行为规范实验 提高师范教育质量

<正> 通过师范教育培养教育人才,是现代社会造就教育人才的重要途径。历史的经验表明没有发达的师范教育体系,就没有发达的教育事业,更不可能有人才辈出的环境的形成和民族素质的提高。九十年代和21世纪初是我国新的经济振兴时期,由于条件的限制,我国社会主     

师范院校应重视环境教育

环境教育的实质是生活方式的教育,其中渗透着价值观念的形成,这种教育必须从儿童开始,以师范教育为关键,借助教师工作的特点,逐渐渗透形成。本文还对师范院校环境教育的开展进行了初步探究。     

用陶行知师范教育思想指导师范院校教育改革

陶行知先生的师范教育思想,在他整个教育思想中占有很重要的地位。他在多年的师范教育实践中,逐步形成了一整套的师范教育理论,从办学方向到培养目标,从教学内容到教学方法,从教材教法到培养途径,从普通师范到幼儿师范和职业师范,都作了全面论述,又随着社会形势的发展不断深入改革并逐步完善,形成具有中国特色的独立体系。它是从中国     

论教师教育的"U-S合作模式"及其中介

在师范教育下，教师受教学校与任教学校分化成价值取向、结构和功能歧化的两极，造成教育理论与实践的结构性断裂。师范教育向教师教育转型的重要趋势是大学与中小学由二元分离走向整合，形成“U—S合作模式”。这种合作的核心是建立教师教育的中介系统，为教育理论与教育实践的联系和转化搭建桥梁。为此大学与中小学之间应保持必要的张力，实现两种学校文化的价值统整、两种教育系统的功能整合、两种教育体系的结构链接。     

“师范教育”向“教师教育”的转型期大学改革思考

从"师范教育"走向"教师教育"是国际教育发展的趋势。"师范教育"和"教师教育"的概念、内涵不同,决定了"师范教育"的弊端和"教师教育"的优势及发展前景,师范教育改革应结合师范类高校教学中的实际问题,提出切实可行的课程改革建议和可能途径。     

高等职业技术师范教育的专业设置刍议

八十年代初发展起来的职业技术师范教育,是一种既不同于普通技术教育,也不同于普通师范教育的特殊类型的教育。在此类教育的内部必然涉及到一系列诸如培养目标、专业设置、教学计划等须深入研讨的问题。本文就高等职业技术师范教育的层次、专业设置的基本原则和类别提出一些看法和意见。     

开办农业职业技术师范教育的初步实践

本文在教学实践的基础上提出了从调整专业设置、制订适合教学计划、改进招生分配制度和加强实践能力培养等方面、开办农业职业技术师范教育的经验。对加强学校的政治思想教育和行政管理工作也进行了探讨。     

建立我国师范教育体制开创师范教育工作新局面

党的十二大提出“在全面开创新局面的各项任务中,首要的任务是把社会主义现代化经济建设继续推向前进”,并指出“在今后二十年内,一定要牢牢抓住农业、能源和交通、教育和科学这几个根本环节,把它们作为经济发展的战略重点。”我们为党制定的宏伟目标而鼓舞,也深刻认识到教育事业在社会主义现代化建设中的重要地位,面临着艰巨而繁重的任务。本文仅就建立我国师范教育体制、开创师范教育工作的新局面的几个问题谈谈自己肤浅的认识。     

关于高等农业技术师范教育体系的建设问题

农职业技术教育在我国还处于起步阶段。做为当前高等农业师范院校的任务,应该是主动建立自己的教育体系。这就要求树立正确的职业技术教育观和人才观。以产业技术和管理为目标建立新专业,使教育主动与经济发展相适应。重视学生综合分析和动手能力的培养,密切学校与社会的联系。同时还要考虑到高等农业技术师范教育未来的发展。     

小论文的积极作用在于促进学生智能的发展

“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,这是邓小平同志在新的历史时期为我国教育事业发展提出的战略方针,也为我国教育事业迎接新的技术革命挑战指明了方向。我院是一所高等农业技术师范教育学校,它肩负着培养一支质量合格的农业技术师资队伍,为开发农业、广大农民脱贫致富服务,使教育更好地促进经济和社会发展。现在在校学习的大学生是发展职业教育的希望,是未来的人类灵魂工程师。为达此目的,     

21世纪我国师范教育的困惑与抉择

在课程设置上，忽视教师专业知识训练，造成毕业生教育理论欠缺，教育实践能力不足，不适应教育教学工作；定向师范教育和学生人学动机、就业意向之间的矛盾，造成教育浪费；设置非师范专业，使师范教育受到削弱等。因此，必须采取切实有效的措施，彻底改变师范教育体制，从根本上解决问题，以推动师范教育的发展，培养适应性强的人才。     

浅论民初的女子师范教育

辛亥革命推翻了中国两千多年的封建帝制,建立起资产阶级民主共和制度,开辟了中国历史的新纪元。这一时期,女子师范教育顺应历史潮流,形成了自身的特点,对促进了近代中国女性的觉醒,对现代女子教育及女子师范教育产生了深刻的影响。