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1.
陈开梅 《无锡职业技术学院学报》2010,9(1):80-83
解决目前高职院校思政课教学不受重视的最佳办法就是发挥思政课自身优势,开展以人为本的教育原则。从教学内容贴近社会现实和学生思想实际以及教学方式突出学生的互动性这两方面对思政课以人为本的教学进行了探讨,以增强思政课教学的实效性。 相似文献
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要想真正做好做实大学生思政教育工作,切实提高思政课教学的实效性、针对性,就要贴近学生需求,才能有效增强思政课教育教学的吸引力和感染力. 相似文献
3.
高职思政课作为思想政治教育的主渠道,目前普遍存在"低效"的现象。文章从实际教学出发,阐述了加强学生参与,充分发挥学生的主体作用,是增强思政课教学实效性的有效途径。 相似文献
4.
典型事例在高校思政课教学中广泛应用,其作用不容忽视.树立典型应满足大学生主体需要的层次性;选择典型事例时应尽量贴近学生;运用典型事例要强调对不同群体的“针对性”.增强典型事例在高校思政课教学中的感召力,发挥其在高校思想政治教育中的特有示范作用. 相似文献
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6.
白屯 《大连民族学院学报》2014,16(6):656-659
读图时代的到来向思想政治理论课教学提出了新的问题。与传统思政课教学方式相比,读图时代的思政课教学更加依赖图片等形象介质,其教材更加强调直观性和生动性。同时,读图时代也对思政课教师提出新的要求。思政课教学应进一步更新观念,高度重视读图时代为思政课教学、教材建设和师资队伍建设带来的新情况和新趋势,从“时”“度”“效”的角度增强思政课教学的吸引力和感染力。 相似文献
7.
高校思政课专题化教学是为了提升高校思政课的实效性,落实立德树人根本任务的一种有效的教学模式。为了增强课程教学的科学性和学术性,深化对思政课专题化教学改革基础理论问题的研究,可更好地对思政课课程教育教学规律进行更加深入的探讨,本文对高校思政课专题化教学的基本概念进行了准确、科学的界定。高校思政课专题化教学概念由若干基本要素按照一定的逻辑顺序组成,其具有问题导向性、动态系统性等基本特征。 相似文献
8.
高等艺术院校的思政课教学面临许多特殊困难,主要表现在艺术生文化基础的相对薄弱、艺术专业的性质和特点、思政课教师职业信念与现实困境的纠结等。为了提高艺术院校思政课教学质量和效果,思政课教师应真心热爱本职工作,增强事业心和责任感;探索教学方法,缩短抽象的教学内容与学生接受能力之间的差距;结合当前的社会热点问题,提高学生学习兴趣和积极性;把教学内容与艺术专业关联起来,强调互动教学。 相似文献
9.
高校思政课传统教学模式的教学效果并不十分理想,在高校思政课的教学改革中,以学生为教学过程的主体、提高学生独立认识和分析问题的能力、增强教学实效性的启发式教学,受到越来越多教师的重视和认同。本文在对高校思政课传统教学模式进行简单反思,及对启发式教学应当处理好的几个问题认识的基础上,对在"中国近现代史纲要"课程教学过程中,如何运用启发式教学以培养大学生成为独立求知型的人才,进行一定的探讨。 相似文献
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实践教学是高校思政课实践育人的重要教学环节,在育人过程中具有不可或缺的重要作用。实践教学对于促进大学生自主接受思政课思想理论,将思想理论内化于心外化于行具有重要意义。实践教学不仅是贯彻党的教育方针的题中之义,也是增强思政课实效性的客观载体,更是引导学生全面发展的重要途径。办好思政课实践教学要从课堂、校园、社会以及网络四个方面全面分析实践教学的组织形式,并从建设教师队伍、开发基地资源、设置专项经费、设计考核方案角度出发提供全面的保障对策从而保证教学能顺利开展,为高校思政课实践教学提供理论上的指导。 相似文献
11.
《萍乡高等专科学校学报》2020,(1)
高校思政课实践教学是思政课教师基于思政课教材体系,围绕思政课教学内容,遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律,根据高校思政课教学的目标和要求,通过开放性多边互动方式,有目的有计划地改造学生主观世界,优化学生主体能力的教学活动。当前思政课实践教学在体系建设中存在定位不准,教学内容和目标缺乏顶层设计,考评体系不科学,缺乏长效保障机制等问题。构建思政课实践教学体系,需构建契合新时代要求的思政课实践教学新理念,德智体美劳全面培养的目标体系,整体相融的教学内容体系,丰富多彩的实践教学载体,健全完善、科学系统的综合评价体系,利于形成合力的条件保障机制。 相似文献
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雷霞 《焦作师范高等专科学校学报》2023,(3):60-62
高职思政课建构“知行合一”实践教学体系不仅是当代高职院校思政课教育的题中之义,更是高职学生成长成才的必然要求,同时也是高职院校思政课教学改革的必然趋势。当前,思政课实践教学存在忽视实践教学、实践教学形式化严重、实践教学缺乏软硬件支撑等问题,高职院校应积极采取改革思政课教学理念、丰富思政课实践教学内容和形式、完善软硬件建设、进一步规范思政课实践教学策略等措施,建构“知行合一”的实践教学体系,全面提升高职院校思政课实践教学的水平。 相似文献
16.
王西亚 《西安联合大学学报》2014,(6):99-101
高职院校思政课教师职业幸福感的缺失,既表现在其工作成就感的缺乏,又表现在其课程的不受重视。主要原因在于:思政课教学方法单一、教学内容不贴近实际生活;学生重视专业课学习、轻视思政课学习;不良行为和思潮对学生的负面影响。思政课教师要获得职业幸福感,就要加强对马克思主义理论知识的学习,形成职业认同感;抓住民生热点,突出生活化方式的教学;正确理解高职院校思政课与专业课的关系;净化社会环境,积极进行正能量的培育。 相似文献
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我国目前正面临着新时代的社会转型期,高职思政课面临着诸多的挑战,如何探索出与新时代社会转型对接的高职思政课,是教育工作者不断探索的重大课题。思政本身具有及时俱进、与社会发展紧密联系的特点,同时它会潜移默化的影响着学生价值观、世界观以及人生观的形成。因此,为了与社会转型对接,思政课需要不断的更新教学理念、内容、手段,强化教师队伍建设以及培养学生时代战略性眼光、增强适应社会的能力。 相似文献
18.
“大思政课”作为高校思政课教学改革的基本遵循,有助于推动思政课教学达到新高度、新境界。讲好“大思政课”,用科学理论培养人,应确保理论教学与实践教学两手抓、两手都要硬,讲清、讲活思政课程。同时,通过社会实践,厚植学生爱国主义情怀,引导学生立鸿鹄之志成为时代有作为的新人。 相似文献
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新媒体已经融入大学生的生活并对其世界观、人生观和价值观产生重要影响,这对高校思政理论课教学提出了新的挑战。面对挑战,我们要适应新的教育革命,转变思政课教学理念、大力提升思政课教师的新媒体素养,搭建新媒体教学平台、创新教学手段,更新教学内容、激发学生兴趣,加强对大学生的新媒体教育,变挑战为机遇,化不利为有利,以提升思政课的教学实效。 相似文献