浅析大学英语听力教学的方法

听力是英语教学中听说读写四项语言综合应用能力中最基础的。对多数大学生来说,听力是弱项。本文通过对探究听力的实质,对大学英语听力教学中的影响学生心理因素进行分析,提出了相应的教学策略,从而有效地提高学生的听力水平。     

大学英语听力教学影响因素及其解决途径

听力是大学英语教学的重难点之一。为了提高英语听力教学的质量,应充分认识到影响学生听力理解的因素。文章分析了在听力理解的这个过程中,语言因素,非语言因素和听者的心理因素对听力理解都会产生负面影响。在此基础上,根据学生的需要,在听力教学和训练中,注重语言基础能力的培养与听力策略的训练,哟次来提高英语听力教学效果。     

多媒体教学中学生英语听力心理分析与听力能力的形成

听力理解是一个复杂的心理语言过程和创造的思维过程。训练听力是英语教学的目标之一，听力教学培养学生理解和应答口头语言的能力，目前已普遍受到重视。本文试图通过剖析多媒体教学中影响学生听力提高的心理因素，探索改进和完善听力的教学方法，使听力教学从以应试为目的变为一种求知的途径。     

影响英语听力理解能力的因素与对策

听力教学是英语教学的重要组成部分,也是我国高校学生学习英语的难点和薄弱环节,本文对影响听力理解的主要因素进行了分析探讨。研究结果表明,英语听力水平受到诸因素的制约,英语语音、词汇、文化背景知识,以及学生的心理因素与听力技巧都有显著的相关性,并提出了相应的教学方法和对策。     

浅析大学生英语听力理解的障碍及对策

听力是大学生英语学习的一个难点,它涉及到语音、词汇、语法等基础的语言知识以及听力技巧、心理因素等非知识性的一个综合过程.本文分析了影响学生英语听力提高的几大因素,并从教学实践的角度出发提出了相应的对策.     

高职学生英语听力障碍和解决策略探讨

本文通过课堂听力实践，学生谈话的方式对高职学生听力状况抽样调查，分析了构成学生英语听力障碍的因素：语言因素、文化因素、心理因素，总结出提高学生英语听力水平需要掌握扎实的语言基础知识，使用正确的训练策略，配合大量的听力训练，来达到提高他们听力理解水平的目的。     

影响英语听力理解能力的因素与对策

听力教学是英语教学的重要组成部分，也是我国高校学生学习英语的难点和薄弱环节，本文对影响听力理解的主要因素进行了分析探讨。研究结果表明，英语听力水平受到诸因素的制约，英语语音、词汇、文化背景知识，以及学生的心理因素与听力技巧都有显著的相关性，并提出了相应的教学方法和对策。     

影响大学英语听力提高的非语言因素及相应对策

英语听力水平是衡量学生英语综合能力的一项重要指标。英语听力水平难以提高一直是困扰大学生的主要问题之一。大学英语听力理解受文化背景、心理因素、听力技巧、听力材料、教学方法等非语言因素的影响和制约。文章通过对其分析和归纳,提出了相应的对策。     

浅议听力学习中的心理因素和语言因素

在大学英语学习中，听力十分重要，也是学生感到最困难的一门课程，如何提高听力，方法是多样的，但有两大因素是不容忽视的，那就是心理因素和语言因素，听力的过程就是运用语言知识的过程，是心理因素与语言因素交织在一起的心理语言过程，所以要求听要有良好的听力状态以及牢固的语言知识。     

课堂听力教学中的一个重要环节──听前的心理准备

本文从心理因素与听音理解之关系的角度论述了课堂听力教学中做好学生听音前心理准备的必要性并从五个方面阐述了如何做好学生听音前的心理准备。     

大学英语听力教学的障碍及其对策

大学英语听力教学的障碍是多方面的,既有客观因素,包括语言环境、专业知识、教学方法等,也有主观因素,主要是心理因素。克服这些障碍,训练学生的各种听力技能,将有助于提高学生的听力理解能力,达到大学英语听力教学的最终目的。     

大学英语听力教学的障碍及其对策

大学英语听力教学的障碍是多方面的，既有客观因素，包括语言环境、专业知识、教学方法等，也有主观因素，主要是心理因素。克服这些障碍，训练学生的各种听力技能，将有助于提高学生的听力理解能力，达到大学英语听力教学的最终目的。     

影响日语听力理解的因素分析

听力在日语学习中占有重要的地位,听力理解能力的好坏受到许多因素的影响,不仅包括语言本身的因素,还包括文化知识、思维能力和听的技巧等诸方面的因素。本文从语言知识、社会文化背景、心理因素对影响日语听力理解的因素进行分析。     

英语听力理解中预期能力的性别差异探析

围绕文化背景、心理因素、学习策略几方面 ,对学生在听力理解中的预期进行了调查 ,结果显示 :男女生存在某些差异。本文对这些性别差异作一些探析 ,旨在让教师重视这一性别差异 ,适当调整教学方法 ;让男女生相互学习 ,取长补短 ,从而提高听力理解水平。     

浅析影响英语听力理解的主观因素

本文主要分析了影响听力的几个主观因素,即心理因素、语言知识、文化背景、短时记忆等,并提出其对英语听力学习的启示。     

浅谈高职英语听力教学

近几年来,高职院校蓬勃发展,高职教育取得了辉煌成就.在新形势下,高职英语听力教学也面临新的挑战,其改革势在必行.本文就我院高职学生在英语听力教学中存在的问题如:应试教育机制、教材和学生心理因素等进行剖析,并提出相应的对策,以期提高学生的听力水平和上课效率.     

大学英语听力语料对听力教学的影响研究以《大学英语听说教程》为例

影响听力提高的因素很多。其中语言材料起着非常重要的作用。适合学生水平和受学生欢迎的听力教材对于学生听力的提高会达到事半功倍的效果。本文从美国心理语言学家克拉申提出的“输入假说理论”和相关的理论出发,结合对学生的调查,分析了语料本身对学生听力提高的影响,探讨了什么样的语料有助于提高学生的听力。     

影响听力理解的非语言因素及对策

在英语学习中,听力理解会受到诸多因素的影响,其中非语言因素是影响学生听力水平的重要因素之一。本文从文化,心理和听力技能三个方面探讨了影响英语听力理解的非语言因素,并提出了提高学生听力水平的相应对策。     

探讨心理因素在高职高专英语口语教学中的运用

言语的生成过程是大脑积极思维的复杂过程,会受到许多心理因素的影响。高职高专学生的英语基础普遍较差,口语的生成更多地受到不利心理因素的影响,教师要帮助学生克服不良心理因素的影响。     

听力策略训练在英语专业学生中的实验研究

报告了对英语专业的学生进行听力策略训练的实验研究,以听力试题、策略问卷为工具,运用定量研究方法,分析了听力策略训练对学生听力理解能力以及策略运用的影响,从而探讨听力策略训练的可行性和必要性.