培养自控能力发展个性

人的个性是一种极为可贵的品质特征，他可以使人具有开拓性和创造性，培养个性品质的人是观代教育的培养方向。     

浅谈大学生思想政治教育的价值

"培养什么人,如何培养人,"是我国高等教育必须解决好的重大战略问题。高校作为大学生思想政治教育的主阵地、主课堂、主渠道,必须将思想政治教育放在学校教育工作的首位。大学生思想政治教育价值是一种客观的主客体关系。大学生思想政治教育价值在当代发生嬗变,亟待回归。     

试论创造型人才的培养

当代教育,就其本质及其发展趋势看,是一种创造教育.创造教育是一个动态的开发系统,目标是开发人的大脑.培养创造型人才、因此,研究创造教育,探索创造性人才的培养途径,是当代教育的一个重大课题.     

服装设计课程建设的改革探索——浅议我院服装设计课程的改革思路及措施

专业教育面对的是人，培养的是人才；而实施职业教育的教师也是人，也是普通人。我们的教育宗旨是赋予人成为真正的人，具有知识、能力和品格；而并非铸造一种机器、一种工具。所以我们的专业教育必须以产业发展为基础，以地方经济为后盾，不断注入新的内涵，为自身发展增添活力。     

营造健康班级舆论的“六个关键”

在班集体中，健康舆论的建立与培养是十分重要的。健康的舆论是培养人的巨大教育力量，是少先队群众教育群众的一种表现。如何营造健康的班级舆论呢？     

中等职业技术学校如何开展情商(EQ)教育

所谓的情商是指一种心灵力量,是一种为人的涵养、性格的因素．中职学校可以从挫折教育、自我教育,道德教育、乐观教育等方面来培养中职学生的情商．     

让语文命题改革回归生命的轨道

新课程的整体教育目标要求培养学生“学会做人、学会学习、学会生存”,它的教育目的是培养一个个活生生的“人”。叶澜教授说得好,教育,就其本真意义来说,是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。回归“生命”,理应是教育的本义,是语文教学的宗旨,更应是小学语文命题改革追寻的原点。     

议幼儿园的创新教育

创新教育是一种以人为本的教育模式,是弘扬人的主体精神,遵循人的创新规律和人的创新精神,以培养创新型人才为宗旨的教育模式。为适应时代发展的要求,需要幼教工作者转变观念,努力提高自身的素质,创造性地开展教育活动,为幼儿提供一个高度灵活、开放、宽松的成长环境,为培养新一代具有创新精神的人才奠定坚实的基础。     

关于美育性质的探讨

美育教育应是一种情感教育,是由审美活动的性质和美感的特点决定的,人的审美情感不是生来就有的,而是要通过教育途径有意识的训练和培养才形成的。     

让语文命题改革回归生命的轨道

新课程的整体教育目标要求培养学生"学会做人、学会学习、学会生存",它的教育目的是培养一个个活生生的"人".叶澜教授说得好,教育,就其本真意义来说,是"直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业".回归"生命",理应是教育的本义,是语文教学的宗旨,更应是小学语文命题改革追寻的原点.     

追问中学学校教育目的

什么是教育,是我们千百年来一直在讨论的话题。教育是立国之本,是我们的百年大计,它的重要性不言而喻。在不同的社会历史条件下,对教育的理解和定义不同。至今在我们教科书对教育的定义是“教育是培养人的一种社会活动”。而学校教育成为教育的主体,它担任着为国家、社会培养各方面人才的任务。狭义的教育主要就是学校教育。     

数学素质是大学生主体发展的基础

数学是一门古老的学科，是培养人的素质重要的载体，因为通过数学教育能带给受教育者一种特殊的素质－－数学素质，而数学素质是人的基本素质中的重要方面，加强大学生数学素质教育提高教育的必然要求。     

大学生思维能力展发特点的实验研究

一、研究的目的任务大学教育的任务,在于为实现“四化”培养和输送人材。在实现“四化”的过程中,各个领域都存在着大量的问题,需要人们去加以解决。人对实际问题的解决,主要取决于两种因素,一种因素是人所具有的知识经验,另一种因素是人的智能。换言之,丰富的科学知识,高度发展的智能,是人适应环境,改造自然,促进社会变革所不可缺少的条件。大学教育应当培养德、智、体全面发展,既有丰富的科学知识,又有高度发展的智能(?)适应“四化”需要的人材。近年来,学校的广大师生,为了夺回“四人帮”推行愚民政策所     

实施形体教育的基本价值初探

"美"不仅是一种文化、也是一种价值,同时更是一种象征社会稳定、经济繁荣的社会文化现象.本文通过对当代青年人在形体美化上的认识误区的分析,明确界定了形体教育追求的是人的心、智、体协调发展的健身形式,并提出实施形体教育要从培养学生的审美价值和审美理念入手.     

教育应关注受教育者个体

教育是一种人道事业，人是教育的出发点和归宿。从教育理论发展和历史及现实的需要看，教育必须关注受教育者个体，这对于帮助我们认识教育的本性和培养个体的独立人格具有重要意义。     

追求教师的人生境界

教育是在人与人之间进行的精神交流和对话。因此,人的知识是教育知识中最重要的知识,教育与人的关系也是教育关系中最根本的关系。教师教育是培养师资的教育,教师教育与教师的关系也是教育关系中最根本的关系。但是,由于现代社会对教师专业化程度要求的加深,对各种素质和能力的提高,以及全面围着学生转的思想,教师更多的成为一种促进学生发展的工具。教师教育只注重教师的专业素养,似乎只要具备了专业知识、教育科学知识与技能就能成为一个完整的教师,教师教育机构也逐渐地成为一种纯粹的职业预备或培训机构。这样培养出来的教师是不能为个人的幸福、社会的幸福和中华民族的教育事业的发展打下坚实的基础的。因此,必须把人生与教育关系的探讨放在教师教育中重要的地位,加强培养教师树立追求高尚人生境界的信念。     

浅谈思想政治教育实效性的方法论基础——主体间性原则

思想政治教育不仅是传播主流意识形态的主阵地,更是引领当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的精神向导.它的实际效果如何,直接关系到"为谁培养人?培养什么样的人?"的重大问题.为了使思想政治理论教育的实效性达到最优化,实现由单一式的主体性思想政治教育向主体间性思想政治教育模式的转向,探讨主体间性原则在思想政治教育理论中地位和作用,为思想政治教育理论寻找一种新的哲学范式和方法论原则,不仅是思想政治教育研究的一种理论创新,更是思想政治教育实践发展的必然要求.     

高等中医药教育质量标准指标体系的设计探讨

衡量教育质量需要一套科学、合理的教育质量标准体系。作为一种育人活动,高等教育内在包含着"培养什么人""培养人的条件怎样""如何培养人""如何评价培养的人"四个层面。该文在厘清高等中医药教育的综合性、实践性、人文性特点基础上,提出高等中医药教育质量标准指标体系的基本框架,构建出以教育质量标准指标体系为一级指标,包括目标标准、条件标准、过程标准和评价标准等4个二级指标、8个三级指标、30个四级指标的测评体系,并采用德尔菲专家调查法和逐层独立权重法对各个指标赋予相应的权重。     

关于美育性持的探讨

美育教育应是一种情感教育，是由审美活动的性质和美感的特点决定的，人的审美情感不是生来就有的，而是要通过教育途径有意识的训练和培养才形成的。     

浅谈“启发——主动——成功”教学模式的建立

培养和提高人的素质是当今教育教学的目标,围绕这一目标我们在教学领域进行了广泛探索,总结了一种适合我校实际情况的、能实现这一目标的教学模式,即“启发—主动—成功”的教学模式.1“启发——主动——成功”教学模式的理论依据作为教育思想观念的成功教育,即是一种观念又是一种教育办法,作为观念,我们主张学生“人人可以成功”,把培养学生学习内部动力机制作为目