网络环境下的高校对分课堂教学模式改革

针对目前高校课堂教学的诸多问题,对分课堂作为新颖的因材施教的教学模式被提出.该模式包括讲授、内化吸收和讨论3个环节,将课堂分为教师讲授和学生讨论2部分,并在时间上间隔进行,给学生充分的自主学习时间.相应的考核方式不再采用单一标准,而是采用以过程性评价为主的弹性评价机制,并且贯穿整个学习过程.调查问卷结果表明,高校学生对这种新型教学模式的支持率较高,特别是在高年级的学生中,认同度更高.对分课堂提供了一个更加适合中国学生的课堂模式,为课堂教学改革指明了方向.     

对分课堂模式在工科复变函数教学中的应用

对分课堂教学模式是针对当前大学课堂教学之困境而提出的一种新的教学模式,已被成功应用于许多文科课程的教学.在工科复变函数课程教学中,尝试引入对分课堂模式,并探讨了相应考核方式的改革,总结了该模式在课堂教学过程中应注意的一些问题.     

基于混和式教学改革实践的形成性评价

为了促进教学改革,突出学生在教学过程中的主体地位,以无机非金属材料工艺学课程实践为例,采用混合式教学方式,基于形成性评价设计考核模式,对学生平时成绩进行分析.结果表明,在线测试、讨论表现与期末成绩相关度高,课堂互动、任务报告、期中考试与期末考试的相关性存在一定偏差.数据分析可以为课堂教学方法及考核方式改进提供目标和方向.     

基于创新人才培养的时间序列分析课程教学改革

时间序列分析课程是统计类专业研究生培养方案的核心课程之一．针对研究生教育，以时间序列分析课程为建设主题，开展以创新驱动人才培养的课程教学改革．进行案例库建设，对于主要知识点，设计两个以上的各领域应用案例，完成时间序列分析仿真实验平台建设，针对课堂讲授模式进行改革，让学生组成团队完成调研工作的展示和讲授．教学工作包括课内和课外两部分，应突出课外部分，充分发挥其范围广容量大的优势．教学实践表明，教学改革有助于培养学生自学能力、团队协调能力和语言讲授能力．     

智慧学习环境下高校课堂有效教学策略研究

信息技术的不断发展促使高校课堂越来越多使用智慧学习环境。通过问卷及访谈对智慧学习环境下高校课堂教学实践进行调查，探究高校课堂教学存在的问题。研究发现，目前智慧学习环境下的高校课堂教学存在学生自制力不强、教师信息素养有待提升、学生参与课堂互动的积极性不高、课程考核方式过于简单等问题。在此基础上针对性地提出了实现智慧学习环境下高校课堂有效教学的相关策略。     

基于微课的翻转课堂模式在数学建模教学中的实践

正数学建模课程是继本科生高等数学、工程数学之后为了进一步提高运用数学知识解决实际问题的基本技能,培育和训练综合能力所开设的一门新课程.为进一步推动信息网络技术在教学中的应用,鼓励教师充分利用网络在线教学资源,提高学生的动手能力,推进翻转课堂教学模式改革,结合数学建模课程的特点,将数学建模的典型模型做成微课,采用翻转课堂的教学模式,课外在线学习与课堂讨论学习相结合,改变传统的授课模式.     

基于“智慧课堂”的普通物理学课程教学模式的构建

"智慧课堂"是课堂教学与信息技术深度融合的产物,具有智能化、互动性、高效性和创新性等特点,而普通物理学在提高培养大学生的科学素养,培养学生的创新思维、创新能力起到非常重要的作用.结合智慧课堂的特点,分析了智慧课堂对普通物理课程教学带来的变革,探讨了基于智慧课堂的普通物理学课程教学模式构建的基本思路和实施方案,总结了普通物理学智慧课堂实施存在的问题,希望为智慧课堂在普通物理学课程教学实践中的有效应用提供一定参考.     

数学建模课程的翻转课堂教学

通过分析数学建模课程实现翻转课堂教学的必要性,探讨了将翻转课堂教学模式系统地运用到数学建模课程中以及具体的实施步骤,分析了翻转课堂实施过程中所面临的挑战,以期为数学建模课程的教学改革提供借鉴.     

基于翻转课堂教学法的电路设计课程教学改革探索

针对电路设计课程的传统教学模式中课堂信息量大、课后指导不足、教学效果不理想的情况,结合本课程特点,采用翻转课堂教学法对电路设计课程的教学进行改革,并在教学过程中进行了探索与实践。教学实践结果表明,采用新的教学方法能充分调动学生的学习积极性,加强师生之间、学生之间的交流互动,明显提高了教学效果。     

“融分结合”理念下的课堂教学行为特征分析

针对既面向全国招生又招收融合教育学生和残疾大学生的地方高校，学生计算机基础水平差异大的问题，提出了采用智慧课堂的“融分结合”的线上线下混合教学模式．通过对教师和学生的课堂教学行为视频进行编码统计，采用弗兰德斯互动分析系统，分别从课堂的教学行为特征、课堂中教师言语风格倾向和“融分结合”理念下教师教学行为的调整3个方面进行研究．结果表明，该教学模式可以缩小学生之间基础的差距，达到融分结合的效果．     

化工原理多媒体教学的实践与思考

化工原理课程使用多媒体教学,可以解决传统教学中理论讲授抽象、画流程图费时等弊端.使课堂信息含量增大、节省板书时间、拓宽学生视野、调动了学生学习的积极性.对此提出了多媒体教学应注意的问题和思考.     

认真组织好课堂教学,才能提高教学质量

近年来，人们注意到，有些教师对教学不那么专注、不那么严谨了，许多学生对学业不那么勤奋、有的甚至不思进取了，人们有理由对教学质量感到忧虑。从具体教学管理的角度来说，我们总希望结合学校的具体情况，找到一个既具基础性，又便于操作的工作作为支撑点，切切实实地把教学质量搞上去。一、重点抓住课堂教学质量课堂教学，俗称上课，是教学的基本组织形式。课堂教学的内容一般可以界定为：在教学计划规定的学时范围内，以教师为主导所进行的讲授、实验演示、课堂讨论、课内练习等活动；其中以教师讲授为主要形式。除研究型的教育外，学…     

BTEC教学方法在工程测量学实践课程中的应用

本文对土木工程专业的必修课程《工程测量学》实践环节中采用BTEC教学方法进行研究,设计了相应的课堂教学互动模式,并通过教学实践,总结出了该方法在课程教学中的优点和不足,提出了相应的完善方法,对今后该课程的教学提出更好的、更完善的教学方式。对其它含有实践教学环节的课程也有指导性的作用。     

“软硬”能力融渗下的水电站计算机监控技术课堂改革实践

针对水电站计算机监控技术课程教学的传统模式,为了适应课程的建设与课堂教学改革,提高教学质量,开展基于"软硬"能力相结合的课堂教学设计与教学实践.通过实践,旨在达到以软硬能力并重培养为理念,把软能力培养融入到水电站计算机监控技术课程的理论和实践教学中,使本课程成为示范性课程,并带动其他课程的课堂改革.     

课堂中的教与学问题

<正>通过对比国内外的课堂教学[1],对课堂上"教师如何教,教什么;学生如何学,学什么",这一教与学的问题进行了研究.1规划课堂教学流程课堂教学流程是为实现课程教学目标而设计的一整套完整的教学过程,是根据教学内容和活动,设计课程教学环节,     

结合超星泛雅的电磁场与电磁波教学模式改革

为适应高等学校教育教学改革的发展需要,以电磁场与电磁波课程为试点,尝试利用前沿技术引领课堂教学革新.以课程为中心、教师为主导、学生为主体,覆盖基于物理模型的教学、课程思政、案例式教学与科研成果进课堂、学科间的交叉融合、PBL教学以及移动智慧教学等多种课堂教学模式.依据2018版应用型人才培养方案,修订了课程教学大纲,选好教材并结合学情分析,依托一平三端开展线上线下混合式教学模式改革,并利用多种手段进行教学效果和质量的评价.通过综合评价,该课程的教学模式改革综合运用了多种功能完美打通课前、课中、课后及课外,将传统课堂变为智慧课堂.     

“互联网+”时代高分子物理课程的教学改革

针对高分子物理难讲、难学的特点,在"互联网+"的时代背景下,提出构建以课堂为主,微信、慕课为辅的多元化学习环境,运用传统讲授、类比、互动和问题探究法等多种教学方法,注重过程化考核机制等教学改革措施.将"互联网+教育"作为传统高分子物理教学的有效补充,有利于实现学生的自主学习,提高教学质量,取得了较好的教学效果.     

“产-学-研”模式下的化工原理教学探索

在"产-学-研"教育模式下,从课堂教学、实验教学和课程设计教学3个方面对教学方法做了探索,提出了"深入浅出,课堂-网络-实验三位一体"等教学方法,提高了学生的学习积极性和化工原理的教学效果.     

混合式教学在计算机组成原理课程中的应用研究

针对传统教学模式中存在的问题,对计算机组成原理课程进行了教学方法改革.借鉴了翻转课堂的教学理念,采用线上线下相结合的混合式教学模式,基于微课等丰富的线上资源设置不同的学习任务,改进课堂教学方法,突出师生互动和生生交流,从而激发了学生学习兴趣,改善了教学效果.     

邓小平理论专题讲授课堂讨论方法

１９９８年秋季,全国高校普遍开设了《邓小平理论概论》课,掀起了高校师生对邓小平理论学习和研究的热潮。教师如何教好邓小平理论,学生如何学好邓小平理论,成为大家关注的热点问题。《邓小平理论概论》课程作为高校马克思主义政治理论课的一门新开课,作为用邓小平理论武装大学生头脑的重头课,其教学的各个环节都值得认真研究和探索。我在《邓小平理论概论》课专题讲授试点班的教学中承担了组织邓小平理论专题课堂讨论的任务,经过一轮实践,我认为要使专题课堂讨论取得较好的效果,应该注意抓好以下三个环节： 一、确定讨论专题,是…