初中英语教学中过程性评价应用的研究

过程评价在初中英语教学中的应运,比起终结性评价更科学,更能促进学生的学习,本文主要论述了终结性评价和过程评价的区别以及初中英语教学中如何科学地运用过程性评价提高课堂效率。     

完善实践教学评价体系 促进实践教学质量提升

对实践教学评价体系中四个组成部分的内容和相互关系进行具体分析,提出了评价客体(对象)应包括专业、课程、教师、学生等四个方面。针对四个评价对象,分别论述了实践教学评价指标体系的主要内容,在评价指标内容上应突出高等职业教育实践教学的要求和学校自身的特色要求,在评价方式上要合理运用成果性评价和过程性评价等多元化评价方法。完善实践教学评价体系对提高实践教学质量具有积极的意义。     

高职院校体育课程实施过程性评价的理论剖析

体育教学评价是体育教学的风向标,是检验体育教学效果的重要环节,过程性评价是在体育学习过程中完成的、建构学习者学习活动价值的过程,对学习者的体育学习过程有着良好的促进作用,高职院校是高等教育的重要组成部分,剖析并构建适合高职院校体育课程的过程性评价是实现学校体育教学目标的重要因素。     

运用形成性评价，促进高中英语教学

形成性评价是一种以学生为主体,关注学生的学习过程,旨在激发和巩固学生学英语的兴趣,挖掘学生学习潜力,发展学生学习能力的可持续性评价。     

终结性评价刍议

本文介绍了上饶师专和抚州师专二校合作的目标教学并行试验以及其相应的终结性评价。并就终结性评价的意义和方法进行了讨论。     

从新课程标准角度探析体育与健康课的评价体系

本文以新课程标准评价的理念为基础,通过对以往旧的评价体系存在的不足进行分析,提出新课程标准下体育与健康课的评价体系应是过程评价与终结性评价相结合;定性评价与定量评价相结合;教师评价与学生自我评价以及学生相互评价相结合,同时还应重视学生个体差异,强调对所学知识、技术、技能的了解与运用;重视参与性、健身性和娱乐性的统一。这种评价体系更能反映出学生的情况,评价也更趋合理。     

从新课程标准角度探析体育与健康课的评价体系

本文以新课程标准评价的理念为基础,通过对以往旧的评价体系存在的不足进行分析,提出新课程标准下体育与健康课的评价体系应是过程评价与终结性评价相结合;定性评价与定量评价相结合;教师评价与学生自我评价以及学生相互评价相结合,同时还应重视学生个体差异,强调对所学知识、技术、技能的了解与运用;重视参与性、健身性和娱乐性的统一.这种评价体系更能反映出学生的情况,评价也更趋合理.     

高中数学教学中对学生进行过程性评价的策略探究

在高中数学教学过程中,数学教学的过程能够反映一个学生的学习情况和发展变化,从而能够更准确的判断学生的学习能力。在现实教学中,对高中数学教学进行过程性评价具有重大的意义,因此,需要不断创新高中数学教学的过程性评价策略。该文从高中数学教学过程中进行过程性评价的原因出发,指出在高中数学教学过程中进行过程性评价的意义,最后重点提出了在高中数学教学过程中进行过程性评价的策略和意义,希望给读者带来更多的思考。     

过程性评价在护理教学中的应用现况分析

过程性评价作为一种注重教学过程中学生学习发展的教学评价方式被不断应用于护理教学中,现就过程性评价在护理教学中的应用方式进行分析。     

基于过程性评价的机械设计基础学业改革与实践

机械设计基础是化工学院过程装备与控制工程专业的专业核心课程,作为一名未来的机械工程师必须掌握其中的知识.原来的教学方法及考核模式已不能满足现阶段的教学要求.针对目前民族类高校学生的差异性,尤其是生源结构存在差异,学生的文化背景以及文化基础存在较大差异的特点,教学团队开展了加强多种考核方式的过程性评价的改革与实践,达到了...     

分层教学法在体育教学中的实践与研究

实施素质教育,是我们每个教师应尽的义务,“提高学生素质,提高教学质量”更是我们每个体育教师责无旁贷的责任。学校体育将是实施素质教育,提高学生素质的重要阵地;改变教学方法,提高教学质量是体育教学的核心。本文对“分层”教学法进行了实验性的研究,强调采取“分层”教学前必须进行学情调查;接着,从把握教学总体目标,合理划分教学组等方面论述了“分层”教学的方法;最后,交代了采取“分层”教学时必须注意的“五忌”。     

对体育课教学的认识与实践

通过多年从事高校体育课教学的实践 ,提高了对体育教学规律的认识 .本文讨论了正确掌握体育教学规律的重要性 ,提出了全面深刻理解教材 ,树立各技术环节相互联系、精心组织教学的完整技术观点     

《焊接检验》实践教学模式的探索与评价

《焊接检验》是我校材料科学与工程专业焊接专业方向的主要专业课程之一,该课程具有概念多而且抽象,学生学习困难等特点。针对该课程的特点和学生的实际情况,作者在教学过程中,对以往的实践教学方法进行了改革,创新性地提出了校内实践教学模式和校外实践模式。结果表明：采用改革后的教学方法进行教学,教学效果良好。     

论体育教学中的美感教育

体育中的美感教育主要是指协调的身体、匀称的体态、有力的、娴熟的、敏捷的优美动作,以及坚毅的性格和高尚的情操.在体育教学中为了更好地对学生进行美感教育,教师要讲究讲解语言美和动作示范美,力求教态美,注意教学方法美和场地器材布置美.     

基于技能考核的建筑工程测量教学实习改革与实践

结合建筑工程测量课集中教学实习的特点和多年的实践教学经验,制定出集中教学实习的技能考核评价指标,并对技能考核评价指标进行了量化,提出了采用不同权重、综合评定集中教学实习成绩的方法．实践表明,这种方法便于集中教学实习管理,有利于提高学生参与实习的积极性和保证集中教学实习的质量．     

高校体育教育专业教育实习存在的问题及对策研究

体育教育实习是培养优秀体育教师的一个重要环节.探讨了体育教育实习的作用及特点,分析了体育教育实习的三种方式:应用科学模式;集中实习与分散实习;委托实习和顶岗实习.指出了当前体育教育实习存在的问题:时间短,内容单一;评价体系不完善;管理体制不规范;实习基地不充足;实习生教学技能低等.提出建议如下:建立稳定的体育教育实习基地;做好体育教育实习的准备;合理安排实习时间;完善教育实习指导教师队伍的建设;评价系统一体化和客观化等.     

成功体育视域下的体育教学改革

从分析学校体育教学实践课的特点入手探讨"成功体育"的教学目标、教学内容、教学实施方式,旨在加快体育教学改革的步伐.     

略论模拟实习中的“说课”

说课是对课堂教学方案的说明,也是课堂教学实践活动的理论指导,模拟实习中的说课在很大程度上反映出说课者的教学基本功。说课的内容根据不同的类型,其侧重点有一定的变化。评价的标准通常与讲课相近,只是更侧重于教学设计、教学思路的科学性、可行性评判。     

略论模拟实习中的"说课"

说课是对课堂教学方案的说明,也是课堂教学实践活动的理论指导,模拟实习中的说课在很大程度上反映出说课者的教学基本功.说课的内容根据不同的类型,其侧重点有一定的变化.评价的标准通常与讲课相近,只是更侧重于教学设计、教学思路的科学性、可行性评判.     

教师的个性特征在体育素质教育中的价值

对体育教师的个性特征在体育素质教育中的价值做了初步探讨，认为体育教师的个性特征可以激发、强化学习动机；促进学生的个性发展；提高体育教学效果；提高体育教师在学生心目中的威望。