教学反思——教师专业成长的重要途径

本文从自身的教学经验出发,结合相关教学理论,具体阐述了教师在教学中进行反思的意义、过程、方法以及反思的内容,说明了反思性教学是教师研究、解决教学问题的重要手段,也是促进教师专业成长的有效途径.     

建立教师成长档案袋 激发教师发展的内驱力

基于对教师专业成长的迫切要求和关注,教师成长档案袋也正在全国的中小学校里不断实践创新。在此背景下,学校在建立＂教师专业发展信息平台＂方面进行了实践和探索。本文就教师成长档案袋的建立背景、意义和功能以及网络条件下以专业发展平台推动教师发展的内驱力进行了阐述,同时配以相应的实例进行说明。     

教学反思助力中学历史教师的专业成长

历史课程改革渴望优秀的历史教师，教学反思是优秀教师成长的推进器。本文在阐述教学反思内涵及意义的基础上，提出历史教师教学反思的内容会呈现专业发展阶段的差异性特征，教学反思时机可采取随机与固定相结合的模式，教学反思形式应运用非正式与正式反思相结合的方式；最后提出“长善救失”是教学反思的起点与归宿。     

让学生在学习中反思 在反思中发展

新课程理念认为学生是教学中的主体,现代教学已逐渐把重心由教师的＂教＂转向学生的＂学＂,现代教学更加注重的是学生在学习中的主体性的发挥。反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式,它充分反映了新一轮课程改革的核心：以学生为本,以学生的学为本,     

与学生共研

“校本教研”是课改实验工作的重点，是实现教师专业成长的重要途径。目前，“校本教研”的内容主要强调教师反思、同伴互助、专业引领。而我通过几年的教学实践认为，除了上述内容外，与学生共同研究，也是“校本教研”应有的内容，它也会促进教师的专业成长。     

探究和反思是青年教师成长的关键

本文阐述了我在中职里从教的一些心路历程,通过事实说明探究和反思在青年教师成长过程中是最重要的。     

在数学教学中培养学生的反思能力

初中数学是学生中考的关键科目,关系到学生今后有关数学知识的学习。初中数学的思维和数学能力的提高,不仅需要教师的教学方法的完善和教学水平的提高,而且还需要学生学会自我反思,养成反思的好习惯。因此,初中数学教师需要重视反思教学,帮助学生了解自身的不足,而根据不足的情况进行有效地完善,进而提高初中数学的教学水平。     

教学反思引领幼儿教师的专业成长

幼儿园教育是基础教育的启蒙阶段。让孩子享受高品质的启蒙教育，关键在于有一支优秀的幼儿教师队伍并使幼儿教师的专业不断得到成长。幼儿教师的专业成长是教育力量的源泉，而教学反思是引领幼儿教师专业成长的有效途径。     

在教科研中促进教师的专业成长

教师的专业化水平,只有在教科研中才能更快的促进教师素质的提高和专业化发展。随着素质教育的实施,广大教育工作者深切地感受到了教研和科研对教育教学工作的重要意义,科研兴教、向科研要质量已成为共识。对这一课题的研究思路,我从以下方面阐述观点,首先从中青年教师的教育素质入手,分析教师造成自己在专业化发展的道路上进展缓慢,导致不能深层次自主成长存在的原因。其次从教科研与教师专业成长的关系逐层阐述,从教科研促进教师成为学习者、思考者、促进者,到教育科研是教师专业化成长的助推器、催化剂几方面,更加客观的说明教科研与教师专业成长的关系,最后以研究的课题为中心,制定策略,提供更多的自主选择的机会,讲明了自己在课题研究中得到的启示与收获。     

让学生在用心关爱中成长

结合笔者的教学实践，就如何让学生在用心关爱中成长进行了探讨。     

让学生在赏识中快乐成长

教育本身意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育要面向全体学生,以唤醒其促进自身发展的欲望。广大教师在教育教学过程中要关注每一个学生,而赏识教育正是因应这一要求的一种教育方式。     

反思模式在英语教师校本专业发展中的应用

本文介绍了华莱士的反思型教师专业发展模式,分析了其在河南省部分高中教师专业发展项目实施过程中所发挥的作用及不足。     

物流管理专业核心课程教学中运用任务驱动教学法之反思

"任务驱动"教学法应用在物流管理专业核心课程教学中是一种行之有效的教学方法。课改项目组在物流管理专业核心课程教学中进行了任务驱动教学法的尝试,该文基于这种尝试的基础上,对实践过程中具体的做法及遇到的问题:如任务的可行性、可操作性、实践环境的营造及评价环节进行反思。以期进行有益的探索和推广。     

在初中数学教学中以反思促进教学

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响；反思性教学，是指教学主体借助行动研究不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。在这个复杂的过程中，     

在数学课堂教学中引导学生反思

所谓反思，是指以严肃的态度，持续不断的、主动的、反复深入的对已有的结论、认识或观念，以及思维活动的形成过程，进行周密、富有批评性的再思考，以求得新的、深入的认识，并作为进一步思考的起点。荷兰著名数学家费登培尔教授指出：“反思是数学思维活动的核心和动力”。     

“数学日记”为学生插上智慧的翅膀

在对待自我上，新课程强调反思。恰逢省重点课题〈中学数学课堂教学主体性学习方式的实验研究〉在我校进行实验研究之际，作为实验教师的我一直在思索着一个问题：如何落实学生是数学学习的主人？直到有一次辅导小孩做作业时，读二年级的儿子提出教师要家长教小孩写一篇日记，     

教学反思是对教学的冷静思考和总结

教学反思是一种有益的思维活动，是教师专业发展和自我成长的核心因素。注重教学反思，是中外教育大师走的一条可行之路。因此，教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深人反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平，促进教学的一项活动。下面简单谈谈我对写教学反思的一点认识。     

谈新课程改革中教师、学生的角色定位

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破.     

教师和学生在语文教学课程资源中的重要地位浅议

语文教师要树立以"人为本"的课程资源开发意识,积极开发利用好"人的课程资源",全面提高学生语文素养.