“阳光体育运动”背景下普通高校篮球教学的改革

为了全面推进体育教学改革,更好地贯彻＂健康第一＂的指导思想,我国启动了＂阳光体育运动＂工程.＂阳光体育＂给篮球教学改革提出了新的要求.文章采用文献法,探讨高校篮球教学目标、教学内容、教学方法和考核评价的改革.     

新课标下高中体育教学的转变

高中新课程改革已经在全国各地广泛开展起来,对教师在教学过程中的观念和课堂教学都提出来新的要求。本文根据新课程下的教学应坚持＂健康第一＂的指导思想,促进学生健康成长,以学生发展为中心,重视学生的主体地位,关注个体差异与不同需求等理念,提出了在体育教学过程中教师角色观念、教学方法及模式等几点转变。     

新课程标准下的中小学体育教学创新探析

随着我国基础教育体育课程改革的不断向前推进,广大教师在努力实施课程改革。通过文献资料的查阅,不断地摸索体育教学新的观念、内容、方法、组织;师生互动;对学生的评价以及教学环境的创建几个方面,提出了中小学体育教学中贯彻和落实新课程指导思想的途径,旨在为中小学体育教师能够尽快地理解新课程,推动学校体育教学的改革和发展提供参考。     

高校体育教学新理念应为现代社会服务

随着我国坚持全面的素质教育不断地深入和发展,新的教育理念也随之不断地产生,高校体育教育教学的改革也扑面而来,新的教学理念将取代旧的传统的教学模式。＂健康第一＂、＂快乐体育＂、＂终身体育＂的新理念将成为体育教学改革和实施课程标准的指导方针。     

浅谈体育教师在新课程下应具备的素养

课程改革给体育教师提供了创造的空间,同时也对体育教师提出了更高的要求,广大的体育教师对课程改革也表现出了很高的热情,但是要高质量地完成新课程下的体育教学任务,这就要求体育教师积极采取有效的措施,与时俱进,提高自身素养,以适应体育改革的形势.根据笔者在体育一线教学的体会,笔者认为在新课程下,体育教师应具备以下几点科学素养,才能更好地完成新形势下的体育教学任务.     

探索新课程标准下阳光体育在体育健康课程中的运用

改革开放以来,随着新体育课程改革思潮的传入,通过对体育新课程的基本理论内容以及思想的认识、健康体育课程及主要特征的透析,从＂阳光体育＂理念着手,解析＂阳光体育＂教学的方法论,从而使阳光体育在新体育课程中得到合理的运用,使学生生理心理得到全面发展,增强体质为终身体育奠定良好的基础。     

浅谈体育教师在新课程下应具备的素养

课程改革给体育教师提供了创造的空间，同时也对体育教师提出了更高的要求，广大的体育教师对课程改革也表现出了很高的热情，但是要高质量地完成新课程下的体育教学任务，这就要求体育教师积极采取有效的措施，与时俱进，提高自身素养，以适应体育改革的形势。根据笔者在体育一线教学的体会，笔者认为在新课程下，体育教师应具备以下几点科学素养，才能更好地完成新形势下的体育教学任务。     

安徽师范大学非体育专业学生体育运动现状调查和对策分析

本文采用文献资料、问卷调查等研究方法,对安徽师范大学非体育专业学生体育运动现状及体育教学内容、方法、组织形式和教学评价等进行了研究。找出当前高等师范学校体育教育的不足和影响大学生参加体育运动的主要因素,并在此基础上提出：学校开展体育教育的目的是教会学生通过增强健康的能力,形成增进健康的意识和习惯。在学校体育教育过程中,应以＂素质教育＂为最高目标,以＂终身体育＂为主线,把＂育体育心＂＂、社会需要与学生主体需要＂＂、增强体质与终身受益＂三者紧密结合,推进体育改革。     

浅谈对体育课程改革的认识

新一轮体育与健康课程实施以来，受到了体育教育工作者的普遍欢迎，也为学校体育教学带来无限生机，体育教师的教育观、教学观、学生观、质量观和评价观发生了深刻变化，学生体育学习的积极性、主动性和创造性得到了充分发挥。由于新课程实施过程的复杂性和不平衡性，各个方面的因素都会对课程实施的效果产生影响，甚至出现“穿新鞋走老路”的状况。本文从学校领导的重视程度、体育教师素质及观念和体育场地器材等方面，分析影响体育教育教学的一些因素，从而更好推进体育新课程的有效实施。     

论我国学校体育新课改的超越与缺失

新《体育与健康课程标准》的颁布与实施,是在学校体育无法与现实相统一的缺陷中兴起和发展的.由于从课程改革到实践行为并非是一个简单的实施过程,存在着从已然、应然到实然的差异递进性的认知变革与不断创新的过程.把围绕新一轮基础教育课程改革以来在课程观、知识观、学习观、教学观方面的论争作一梳理,揭示其积极变化和努力的方向,寻绎制约新课改发展瓶颈的不同成因和实质演进的关联.目的是为更好地发挥新课程的"潜能",扩大新课程系统的张力.这对于更好地促进学校体育新课程的运行与发展无疑有着积极的意义.     

试论当前体育教学评价思想的转变

在新的课程标准下体育教学评价是体育教学的重点改革对象之一。本文通过访谈、观察等方法分析讨论了当前体育教学评价思想的转变，最终目的是促进学生更好地学、老师更好地教，使他们在体育与健康课程的教与学的过程中不断进步和发展。     

论健康教育在《体育与健康》课程中的作用

通过献资料法、理论分析法、专家咨询法．对《体育与健康》课程进行了研究,揭示出健康与体育的本质联系和健康教育在新课程中的作用,分析了目前体育教学中存在的问题,提出体育教师要转变观念,正确认识健康教育在《体育与健康》课程中的地位,全面推进体育教育的改革．     

浅议新课程改革下的体育教学

教育改革是社会发展、时代进步的需要。《体育与健康》新课程和《全国普通高等学校体育教学指导纲要》的颁布、实施进一步加快了体育课程的改革。新的课程标准下,体育教学也在发生着符合时代特征的变化。随着体育与健康新课程标准的实施,体育教学改革如火如荼,课堂面貌焕然一新。但是,在实施新体育课程标准时不少体育教师矫枉过正,使得体育课堂教学步入另一个误区。过分强调过程而忽视结果,过分强调学生的兴趣培养而忽视＂挫折教育＂,过分强调教材内容的选择性而忽视教材内容的规定性,很大程度上否定传统教学。其实蕴涵着先进教学理念的体育新《课标》并不是与过去体育教学的决裂,更不是过去体育教学的对立面,更多的是对过去的继承与发展,扬弃与创新。     

体育与健康课考核评价方法的探索与设计

新的《体育与健康课大纲》指出：＂学校体育必须把健康第一作为指导思想＂,＂注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯＂。考核与评价是实现课程目标的重要环节,在课程的实施过程中发挥着导向和监控作用。新课程评价标准的理念是改革过去过于注重知识传授的倾向,强调以人为本,     

山东省推行素质教育下高中体育“分项”教学的研究

围绕着以发展学生为主体,健康第一的指导思想,高中《体育与健康》新课程教学改革正在悄然兴起,已由传统的学习体育基础知识和基本技能的教学思路,转化到借助体育为中心发展多种教学思想并存的轨迹上来。高中体育新课程的一项重大的改革在于分项教学在体育课堂的实施。新的教学理念为体育课堂教学注入新的活力,同时也为教师教育教学带来一个新的机遇和挑战。分项教学为教师的专业化发展提供了很好的展示舞台,为学生的健康成长和个性化发展创造了一定的条件,有助于学生提高学习兴趣,培养运动爱好和专长,树立终身体育的意识;同时也存在着原有的传统行政班教学的思想蒂固,与实施新课程标准下管理和组织教学碰撞而出现地一些具体问题和困难。因此,如何更好的面对高中课改,如何指导好教师的专业化发展,让教师在课改中真正得到健康的成长,更好地实施组织好课堂教育教学,是我们目前阶段必须解决的问题。     

对普通高等学校体育课程改革特点的探讨与研究

本文通过对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的内容进行分析、归纳,提出高校体育课程改革的指导思想应体现在＂全面教学＂、＂健康第一＂、＂终身体育＂三个方面,并以此为切入点,推进素质教育,构建以学生为中心的体育课程体系.为全面贯彻党的教育方针,为社会主义现代化和构建和谐社会培养健康的合格人材.     

浅析分层教学法在大学体育田径课教学中的应用

田径运动是各项体育运动项目的基础,是大学生进行体育锻炼的最佳方式。但是在传统的教学中教师过分强调技术性和竞技性,教学方法过于教条,未能体现＂以人为本、以学生发展为中心＂的教育思想。而在教学中采用分层次教学法既能克服教学中优秀生＂吃不饱＂的问题又能改善差生＂吃不了＂的现象,促进高校大学体育田径课教学质量的全面提高,更好地推进素质教育,完成＂健康第一＂的教学任务。     

浅谈游戏教学对高校排球选项课教学效果的影响

从20世纪80年代初,国外就在积极提倡＂快乐体育＂、＂终身体育＂等新体育教学理念。在我国随着新课程改革的不断深入,游戏性学习、以人为本等理念不断深入人心。在这种状况下,本文探索研究了游戏教学在高校排球选项课教学中实施应用中对教学效果的影响,这是本文要讨论解决的主要问题。     

推进素质教育 深化学校体育改革

本文对素质教育与学校体育的关系进行了分析,在全面推进素质教育过程中,体育教学必须不断进行改革才能适应素质教育的要求,只有在实践中不断地创造与完善;才能促进体育教学改革健康发展。     

试谈体育教师评价改革的发展趋势

当前,我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进,体育与健康课程对体育教师提出了新的、更高的要求.教师的角色发生了根本性的转变.体育教师不仅是体育知识的传授者,体能、体育技能的训练者,更是学生学习体育与健康课程的引导者、促进者;体育教师不仅是课程实施的组织者、执行者,也是课程的研究者、开发者和创造者.随着体育新课程一步步地走进学校,对体育教师评价的改革也在进行之中,其发展趋势是: