“以学定教,先学后教”的课堂教学模式初探

运用＂以学定教,先学后教＂的教学模式,让学生提前一天自主学习新知识、探索新方法,在初步形成自己的想法的基础上参与第二天的课堂教学,有利于促进学生主动学习、积极探索与合作交流,有利于培养学生提出问题和自学的能力。     

坚持“以学定教”原则，构建“先学后教”方式——谈主体教育思想指导下的教学改变

如何处理课堂上学生的地位、教师的作用问题是课堂教学改革的根本问题。从根本上解决这个问题,在理论上要明确两个内容：一是学生在课堂上要学会什么、怎样学会？二是学生是教师教出来的,还是自己学会的？在实践上要落实两个要求：坚持“以学定教”原则,构建“先学后教”方式。     

理想课堂推进会在初中数学教学中的应用

在“理想课堂推进会”教学中,其主要方法为：先学后教——学生的主体地位得到了真正体现;以学定教——学生的思维能力得到了真正培养;以学定效——学生解决问题的能力得到了真正提高。     

“教学生会学”的方法探究

现代教学中必须认真研究的重要课题,就是怎样教学生学会学习。达到叶圣陶先生所说的“都是为了不教”的境地。     

“以教支教”与“以教养教”研究浅析——基于高等教育在新农村建设中的角色定位

阐述了中国高等教育学会“十一五”规划课题“高等教育在新农村建设中的角色定位”课题研究的背景,分析了课题对中国高等教育改革与发展的作用和意义,介绍了国内外关于同类课题的研究状况及研究内容。     

小议中学语文“先学后教”教学方式

中学语文“先学后教”教学方式,是以“实践—认识—再实践—再认识”为认识规律,以重视自学、探究过程和提倡运用创造性思维去获得知识为主要特征,尊重语文学科的特点,在自学目标的引领下,采用自学、合作学习、探究的方式,通过发现问题、提出问题,最终解决问题的一种教学方式.具体在课堂上采用何种教学组织形式,教师可以根据实际的教学内容来定.     

“教、学、做”三合一的教学方法在《机械制图》课中应用

本文主要阐述培养学生看图、画图、空间想像、思维能力,教、学、做一体的教学方法。     

“先学后教”在语文教学中的实践与思考

在语文课堂教学中,学生应作为学习主体在教师的指导下进行学习活动,其关键是教学过程设计的优化。应改革传统的教学模式为引导学生开展自学、小组讨论、整理归纳、学习反思等学习活动,当堂达成学习目标,提高语文教学的实际效果。     

“以学定教”的探索与思考——谈初中数学课堂的预设与生成

随着课程改革的不断深入＂,预设＂和＂生成＂这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中。数学课程标准指出＂：教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体＂。因此,在新课程背景下,处理好＂预设＂与＂生成＂的关系是提高课堂教学效益的关键所在。     

先学后教与有效初中英语教学

随着新课程的实施,新课程标准对初中英语教学的要求也随之改变,初中英语教学如何适应新课改的要求,已成为广大英语教师积极探索的问题.大家深知,切实适应新课程要求,有效提高初中英语课堂教学效率,急需为学生构建一个开放且富有生机与活力的教育课程体系.对此,先学后教的教学模式应运而生,且在课堂教学中取得了很好的成效,它有效落实了因材施教,切实为广大师生减了负,在知识教学的基础上有效促进了学生全面素质的提升,也为优质、高效课堂的构建奠定坚实的基础.     

学有所教:现代国民教育体系更加完善的目标意涵

党的十七大提出,要将现代国民教育体系由“比较完善”发展为“更加完善”,努力使全体人民学有所教。全民性、民生性、公平性是构成更加完善的现代国民教育体系的目标意涵,是实现“全体人民学有所教”目标的理论基础和行动指南。     

高职计算机教学中要高度重视“教、学、做”一体化

计算机技术正在对人类的经济、社会及生活等各方面产生重大影响。因此,在高职计算机教学过程中,要不断更新教学观念,多方位、多角度地采用＂教、学、做＂一体化的教学方法,使学生通过＂教、学、做＂一体化的学习,实现学校与企业的无缝对接,实现学生与工作岗位零距离接轨。     

走向以学定教的高效课堂

什么是学习知识的最佳途径？在当下,如何让学生在课堂实现较为理想的学习效果？无疑让学生自己先学习,发现自己的不足,老师在学生学习的基础上加以引导,可以实现高效的课堂。教学中老师不必充当口罗嗦的复读机,只是在学生迷茫时明晰的引路人角色。     

解析“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用

先学后教模式颠覆了传统灌输式的教学模式,以学定教,真正立足于学生的发展,关注学生在学习过程中的进步。在小学阅读教学过程中应用先学后教模式,教师一方面从传统教学模式中走出来,另一方面则不能脱离了学生这一实际,要因生制宜,实事求是,在继承和创新中推动语文教学改革的发展。先学后教,以学定教的关键在于能够准确为学生的学情把脉,把教学的力量用在重心处和关键处,实现三个不教。     

高职“教、学、做”一体化实践教学探索

本文以高等职业教育改革中的＂教、学、做＂一体化实践教学为研究对象,分析了高等职业教育实践教学体系的结构和推行＂教、学、做＂一体化实践教学改革的意义、面临的问题和实施方法。     

王维新的吟教咏学诗

王维新是清代广西文学大家，其诗歌创作在全清诗坛占有重要一席之地。本文专门论述其诗作中的吟教、咏学的诗篇（属“桂东南古代作家研究”项目之子项目《论王维新》系列论文之一）。王氏诗作中对清代士子读书、应举、生活、心态的真实描写，对教谕、教授生活、思想的描述，不仅拓宽了清诗的题材领域，而且反映出清代教育、教学的某些侧面，有一定的审美价值和认识价值。     

论“教、学、练、战、研”一体化

教、学、练、战、研所体现的教学理念着眼于一体化的实施,核心思想是以教学为出发点,以培养实战能力为目的,深入研究教学环节之间以及教学环节与警务实战之间的内在联系,将能力培养贯穿于教学全过程,实现教学由主导型向引导型转变,构建互动式教学模式,营造宽松的体验式的教学环境,使学生成为真正的学习主体,提高实战能力,培养有效性创新思维。