论基层教师教育科研的心态困境

教师应该成为研究者,做学者型教师、专家型教师,这是时代和新课改对中小学教师提出的必然要求。但是,由于时间、精力、能力,或者是心态等方面的原因,中小学教师实际上很难真正成为教育研究者、教育学者、教育专家,大部分充其量只能担当教育操作手、教育操盘手的角色。概括地说,应该做到的,而实际上往往不能做到,这就是现阶段中小学教师在教学教研中陷入的一个应然与实然的两难困惑的情境。     

职业高中教育走出困境的对策

由于“普高热”的继续升温,职业高中出现了生源不足等现象,走出困境只有靠改革。学校要改变教学观念和课程体系,提高教师素质和教学质量,改进教学手段,注重产学结合,加强与社会的联系,充分发挥职业高中既可学技术又可升学和就业的优势,求得社会的认可。     

走出贫困地区高中教育困境的对策

当今的高中生,犹如温室里栽培的花草,看起来样式可人,一旦放之自然,气候稍有恶劣,难免凋萎。人之初,性本善。我们的学生绝大多数本质上是优秀的。高效接受新知识就是他们的一大优点。教育是引导学生一切从善的一种有效的外部因素（或手段）。为了实现“科教兴国”战略,为了学生的将来,为了我们的教育教学质量,我们可以因势利导,去弊扬长,切实践行科学发展观,全方位多层次采取有力措施,开展有效教育教学,促进边远贫困地区高中教育教学的长足发展。     

教师实践化:以学术为本的教育困境与教育实践化对策分析

以学术为本是高校发展的传统思维模式,但是单纯追求学术并在此氛围中教育学生,就会使得毕业生在就业时感到"手软",磨合学术教育与实践相结合的教育模式成为以学生为本的现代教育需要深入思考的问题.高等教育实践化首先应该做到教师实践化进而教育实践化和学生实践化,教师实践化不但需要时间过程而且需要学校给教师创造合理的制度环境,教师分层进而让部分教师实践化,使不同品行的教师密切配合也是高校教育实践化的理性选择,教师实践化需要教师做到:亲身经历、张扬个性、警觉问题、注重实效、明确目标.     

广西田七产业发展的困境与对策

田七是在广西产区种植的三七Panax notoginseng(Burk.) F.H.Chen。近10年来,广西田七产业大起大落,其原因令人深思。新版《中药材生产质量管理规范》(简称“新版中药材GAP”)的实施,为田七产业发展提供了契机。本文在分析广西田七产业现状及田七产业发展必要性的基础上,探寻当前广西田七产业发展的困境,针对广西田七产业发展存在的缺乏适应广西气候特征的优良品种、科学的规划与布局、适应广西气候特性的标准化栽培技术、长期稳定的政策支持、龙头企业面临的生存与发展危机、田七生产者的质量意识和品牌意识不强等问题,提出了以下对策：加快适应广西田七产区的良种选育;根据田七生长特性,科学规划田七产业布局;运用中药材GAP生产原理,研究及推广适应产区气候及经济发展的生产栽培技术体系;研究制定一套长期稳定有效的产业政策支持体系;培育和壮大龙头企业,重振广西田七品牌;实施田七名牌战略,强化质量和品牌意识。     

教师教育课程质量治理:实践困境与纾解策略

教师教育课程是教师教育的生命线,为师范生勾勒出职前的专业发展轮廓。在着力建设高质量教育体系之际,教师教育课程质量治理刻不容缓。当下,教师教育课程质量治理业已陷入课程领导的责任意识缺位、课程体系的结构逻辑失序、课程评估的科学理性式微、课程保障的文化氛围沉闷、课程效果的社会反响一般的境地。面对实践困境,教师教育课程质量治理的纾解策略在于：提升教师教育课程专业素养,建构课程领导共同体;优化教师教育课程结构体系,增进课程逻辑关联性;完善教师教育课程评析机制,强化反馈纠偏缜密度;形塑教师教育课程质量文化,提振革新创优精气神;融通多元主体协同培养机制,突破治理生态封闭圈。     

当代卓越教师培养的政策迭代与文本分析

当代教师教育培养嵌入“卓越”这一质量要求与价值标准,既是教师教育对当代经济社会发展的回应,又是教师教育自身的一种深度变革。我国的卓越教师培养政策经历了培养前阶段、1.0阶段和2.0阶段的政策迭代。这三个阶段并非线性的单一的政策更替过程,而是卓越教师培养政策逐渐清晰、从试点到全面铺开、从注重数量到注重内涵发展的过程。从政策文本形式和文本实质两个维度,研究者对卓越教师培养的主要政策文本进行了深入分析,既有助于把握与理解我国卓越教师培养政策全貌,也有助于后续相关政策的制定。     

政策视域下的教师专业发展动力生成

基于对相关教师教育政策进行文本解读、分析,并结合教师教育实践,探讨教师教育政策视域下的基础性及发展性教师专业发展动力生成的政策根源,旨在正确理解教师教育政策与教师专业发展间的关系,助益于教师专业发展动力生成.     

抗战时期广西文化政策略论

抗战时期,广西新桂系当局实行了较为开明的文化政策,包括战时基本文化政策、文化宣传教育政策,新闻出版审查政策,文化娱乐管理政策,文化学术团体管理政策等。作为特定历史条件下的产物,抗战时期广西当局文化政策的制定,在一定程度上创造了有利于抗战文化发展的社会政治环境,繁荣了广西文化事业,推进了广西抗战文化的发展进程。     

民办高校教师专业发展的困境与化解

教师专业发展是指教师专业知识、专业技能和专业情意丰富和提高的过程,教师专业发展需要相应的条件,即有效的路径、丰富的资源、学习型的组织氛围。调查发现,民办高校教师专业发展存在路径低效、人的“无助”、资源的短缺和学习氛围的缺失等问题,制约了教师的专业发展。为此,需从拓径增效、保障资源、创设氛围、反思实践等方面努力,化解困境。     

基础教育改革与新型教师教育体系探析

教师教育的质量关系到基础教育改革的成败,因此,必须面向基础教育改革的需要来构建新型的教师教育体系。而在构建新型教师教育体系的过程中,要全面理解基础教育课程改革对教师教育的要求,深入分析目前我国教师教育中存在的主要问题,在此基础之上,明确新型教师教育体系建设的基本方向,采取科学的措施加以推进。     

教师职业属性与高师教育专业化

确认教师职业是一种专业 ,教师是从事教育教学工作的专业人员 ,教师专业化是教师职业特有的专业标准与程度。提出“高师教育专业化”的实质是教师专业化 ,而教师专业化是培养高素质人才的关键 ,从而要以更新教育思想观念为先导 ,构建大师范体系的“教师教育专业” ,改革现行高师课程体系与人才培养模式 ,努力提高教师专业化水平。     

教师校本教育场刍议

教师校本教育是师范后教师教育的主要模式 ,由此所构建的教师校本教育场为教师专业化发展开拓一片新天地。要分清整合教育场的诸多制约因素 ,发挥场域各种资源群的优势 ,为教师校本教育的理论与实践提供新的动力     

邓小平的教师教育思想与当前的教师教育改革

邓小平的教师教育思想是邓小平教育思想的重要组成部分,是我们进行教师教育改革和发展的重要指导思想.邓小平关于高度重视教师教育、切实提高教师素质、大力推进教师教育改革的思想,对于当前我们进行教师教育改革和发展,为全面建设小康社会准备高素质教师,具有十分重要的现实指导意义.     

论教师教育一体化中的职前课程改革

我国传统师范教育正被教师教育所取代,高等院校如何为教师教育一体化中的职前教育打好基础,是今日高校要努力探寻的问题。通过对师范教育一体化中的职前教育课程改革的诸多问题加以研究,可以将教师教育推向一个更高的层次。     

斯坦福大学教育发展及教师教育研究

教师教育大学化、专业化是当前许多国家教师教育体制改革的焦点。通过对斯坦福大学教育学院的发展轨迹与办学理念的探讨,可以看出其教师教育项目及课程具有十分鲜明的特色,这对我国教师教育的发展、综合性大学开设教育学院等具有重要的借鉴意义。     

在教师教育中开展研究性学习的若干思考

研究性学习作为培养创新人才的教育理念在我国的基础教育课程改革中逐步得到落实.高校的教师教育要适应社会发展要求,与基础教育相适应,转变观念,探索课程体系改革,提供支持保障,以培养具有创新精神和实践能力的高素质的中小学教师.     

论教师教育一体化中的职前课程改革

我国传统师范教育正被教师教育所取代,高等院校如何为教师教育一体化中的职前教育打好基础,是今日高校要努力探寻的问题.通过对师范教育一体化中的职前教育课程改革的诸多问题加以研究,可以将教师教育推向一个更高的层次.     

高校教师与德育现代化

面对新的形势，我国高校德育工作现代化是当前社会发展的必然趋势。本文从高校教师与德育之间的关系着手，探讨我国高校教师如何适应德育现代化的要求。     

西安文理学院教师教育回顾与展望

西安文理学院经过四次大的外部教育资源整合,形成了现在多学科的教育教学现状,但是教师教育仍然是学院一个重要的教育内容。回顾学院教师教育的历史,对于我们总结教师教育的经验,继承传统,弘扬精神,展望未来,具有重要的现实意义。