《仪器分析》课程教学改革初探

为了适应素质教育的要求，对《仪器分析》课程进行了一系列教学改革，在教学中，采用了计算机辅助教学的（CAI）手段，并与专业英语文献阅读方式相结合，提高了学生对课堂讲授知识的进一步理解与掌握及一定的专业英语文献阅读能力，收到了较好的教学效果。     

对有关原子吸收分光光度计性能的几点探讨

谨从实验角度讨论了电压波动对原子吸收性能稳定性的影响；根据原子吸收分光光度计检验指标的规定，对我系原子吸收分光光度计的分辨率、波长精度作了实测；根据试用情况，讨论了ＷＹＸ－４０２Ｂ原子吸收分光光度计配置的软件的不足之处。并在以上基础上，对ＷＹＸ－４０２Ｂ原子吸收分光光度计使用的最宜条件作了小结。     

《仪器分析》双语教学实践

总结了《仪器分析》双语教学实践中的措施与手段,简述对双语教学的体会。     

关于气相色谱分析中两个问题的讨论

在《仪器分析》的教学中，由于学时的限制，对于有关公式往往只作介绍，不进行推导，以至学生在解有关习题时常遇到困难。例如，气相色谱中的两个重要公式：塔板数计算公式和分离度公式，学生在具体运用时对其概念不太清楚，常常一题有多种不同的结果，为此有必要对这个问题进行讨论。1关于塔板数的计算公式高斯分布函数（正态分布曲线）［'：可表示为：而气相色谱流出曲线方程[2]为式中C0为进样浓度；c-不同时间t时刻某物质的浓度；tR-组分的保留时间；σ-标准偏差，（n-塔板数），即（2）式又可写成下式:当C0＝1时，（2）式就变为（4）…     

721型分光光度计的保养与常见故障的排除方法

721型分光光度计是常用的《仪器分析》仪器之一，也是比较容易出故障的仪器。本文结合多年的实践谈谈如何保养好该仪器及分析常见故障的原因和处理方法。     

湖南邵东地产黄花菜中微量元素的分析

本文采用火焰原子吸收分光光度法测定了湖南邵东地产黄花菜中的钙、镁、锌、铜、铁、锰、硒,铬、镉九种微量元素的含量,钙、镁、锌、铜、铁、锰、硒,铬、镉含量分别为4630.3841、250.310、27.352、4.931、165.304、13.732、0.2223、.1021、.520μg/g,含量大小是Ca>Mg>Fe>Zn>Mn>Cu>Cr>Cd>Se.结果表明钙含量最高,镁、锌、铜、铁、锰、铬、镉含量次之,硒含量最低.邵东地产黄花菜中含有较丰富的微量元素,有很大的开发价值.     

《仪器分析》课程教学改革的探索

从仪器分析课程的特点出发,根据教学过程中存在的问题,进行了教学改革的探索。     

生物样品中痕量锗的分析进展

对生物样品中痕量锗的分析方法进行了综述，介绍了样品的前处理，分离与富集以及痕量锗的分析方法：包括原子吸收分光光度法、原子发射光语法、分光光度法、电化学法和荧光光语法．     

隆回县地产金银花中微量元素的分析

通过对邵阳辖区内栽种的金银花中微量元素含量的分析比较,为探讨环境(包括气候、土壤、温度等)因素对金银花中微量元素含量的影响.药效和保健作用与微量元素的相关性,对进一步开发利用金银花提供科学依据.     

加强地方院校《仪器分析》实验的几项措施

《仪器分析》是一门理论抽象、涵盖科目广而又实践性很强的一门课程.作为地方院校应从培养社会实用型人才要求出发,高度重视《仪器分析》实验的重要作用.重点应注意以下几个方面:选择教材方面应结合专业特点,合理安排教学内容,突出实用性和科学性;实验教师人选方面应强调专业化;一些贵重仪器应的使用应多进行仿真实验教学;各仪器实验室互相协调,仪器互通有无;加强实验室开放力度,使各种仪器真正服务于教学;重视学生实验过程,真正使学生熟悉、理解、掌握现代分析仪器的原理、结构,提高学生具体的实验分析技能.     

山核桃树皮中营养元素的分析与测定

采用火焰原子吸收分光光度法定性、定量测定子山核桃树皮中钙、镁、铁、锰、锌、钾、钠７种有效元素的含量,该方法和加标回收率在９５．９％－１０８．５％之间。     

Ga的分析研究进展

本综合介绍了近年来镓的分析研究成果及应用，并展望其发展前景。     

饮用水中铅和镉的污染分析与研究

采用原子吸收分光光度法测定水中铅、镉的含量，通过测定结果来分析研究德州市饮用水的水质状况与污染原因，并提出防治对策。     

如何上好仪器分析课

随着现代仪器的开发与广泛使用,仪器分析课程的地位与作用愈加重要。但仪器分析课程在现实教学过程中存在分析仪器落后、课程实训少、学生兴趣小等问题。仪器分析课程应从使用教材、教学模式、实训基地建设、教师队伍建设方面进行改革,探索。     

浅谈《仪器分析》教学中学生兴趣的培养

<仪器分析>课程知识琐碎,学生反映难学,老师觉得难教.可以利用多媒体课件将复杂的仪器分析简单化,抽象的原理具体化;增加实践教学环节,帮助学生将理论知识应用到实际中,提高学生的学习主动性,培养学生的科研能力、应用和创新能力;展示仪器发展背景,以历史故事激发学生兴趣;利用试题库让学生自己给自己打分,充分调动他们的主观能动性.     

原子吸收分光光度法测定水中镉含量的分析质量控制

以原子吸收分光光度法对镉标准溶液中镉含量进行了二十次测定，对所得测定结果的精密度和准确度进行分析，并通过精密度控制图和百分回收率控制固有关参数对测定结果进行检验，全部测定值Xi均未超出平均值上控制限，但有2个测定值Xi低于下控制限，并由此引起2个极差值R超出极差值上控制限．讨论了原子吸收分光光度计的最佳工作条件、抗坏血酸用量选择及干扰离子和酸度的影响．对有机溶剂萃取法和直接测定法进行了比较，从而找出部分测定结果偏低的原因．     

探究式在《仪器分析》课堂教学中的实践

为了提高《仪器分析》课程教学质量,该研究在环境工程与制药工程专业的《仪器分析》课程中分别采用了两种教学模式:一种是填鸭式的教学,老师讲学生听;另一种是探究式,引导学生对一些知识点进行探索.后者这种教学活动过程包括:设问质疑,做出猜测或假设、交流,得出初步结论.通过一学期的实践与比较,发现探究式的教学效果比传统讲授的教学效果要优越.     

独立学院《仪器分析》教学思考与改革初探

《仪器分析》课程作为涉化专业的一门重要基础课,在环境、生物和商品检验等领域应用十分广泛。本文结合教学实际,阐述了深化教学改革,提高教学质量的系列措施。