论高校学术评价体系现状及科学发展

时代发展的客观需求以及官方推崇和评价系统技术支持导致量化标准成为学术评价的优先选择，而传统文化的特点也制约了同行学术评价在我国高校的推行。高校学术研究要朝着“质量学术”、“精品学术”、“大师学术”的方向努力．因此学术评价制度也应科学发展。     

韩启德:学术评价不是“记工分”

<正>在完善学术评价制度方面,大家越来越认识到,学术评价不能简单采用像记工分那样的量化方法,而要以质量为重。然而,如何评定质量则是一个十分复杂和困难的问题,要避免采用单一标准。基础研     

教学学术视域下大学教师教学评价改革

教学学术使大学教师教学彰显学术价值,并指向教师教学发展,对以提升教学与教育质量为导向的教学评价改革具有现实引导作用。当教师教学在教学学术影响下以学术、专业、成果和公开等形态存在于教育环境之中,教学评价需要通过纳入学术评价体系、采用职业周期分段式评价方法、建立教师教学档案袋和激发利益相关者评价活力等改革举措,以解决评价缺少教学学术理念、评价尚未尊重个体差异、评价浮于教学行为表面和评价主体动力不足等问题,从而肯定教师教学贡献,帮助教师增强教学内驱力,明晰教学改进方向,凸显大学教学与育人品质。     

正确认识和处理高校学术评价中的几对关系

学术评价是高校学术活动的风向标.建立科学的学术评价体系,需要正确认识和处理定性评价和定量评价、同行评价和外行评价、条件评价和成果评价、个性评价和单一评价的关系.     

高校学术评价的价值冲突及其现实反思

学术评价是高校学术发展的关键。高校学术评价在评价过程中,表现为价值理性与工具理性、学术价值与管理价值相互的冲突。这种内隐的冲突使高校学术评价行为亦出现了异化。     

高校教师学术评价现状的反思——基于论文发表的视角

有效科学的学术评价制度是高校教师学术活动健康发展的重要保障。完善的学术评价,可以净化学术环境、保证研究项目的可行性、体现学术成果的价值。本文从论文发表的角度提出完善学术评价的建议,完善学术评价制度在学术研究领域的功能。     

大学教学管理制度的缺陷与对策——大学教学学术的视角

对高校教师的教学学术水平的内涵及外延进行探讨，从大学教学学术的视角分析我国现行大学教学管理制度主要缺陷：管理者缺乏学术理念，教学质量意识不足，激励与约束机制不够健全，缺乏有效的评价体系。只有以教学学术理念统合教学管理制度，形成有效的教学质量评价体系和系统化的教学管理制度，建立健全基于教学学术的激励机制和约束机制，才能推进大学教学学术发展。     

科学文献随机性水平评价体系研究

系统分析了科学献的形式与级别，根据科学献的特点，选择了评价指标和等级标准．分别从稿的社会效益因素和学术水平因素这一内容指标以及编校质量因素和刊发载体因素这一形式指标对科学献进行计量评价，选择了社会效益及影响、理论贡献及科学意义、作基本素质、人力资源、刊物影响、软硬件环境等宏观指标以及影响因子、数据库来源期刊、基金论比例等微观指标进行科学评价．建立了由主要评价方面、评价要素、主要观测点组成的科学献随机性水平评价体系．     

课堂教学质量的多级模糊综合评价

设计了评价课堂教学质量的指标体系，建立了课堂教学质量的多级模糊综合评价之数学模型。该模型是定性分析和定量分析相结合的产物，既能定出补充评价者之教学质量的优劣等级，又能排列出被评价者的名次，同时，这个模型还考虑了被评价者所授课程的难易程度和参评学生的年级差别等因素。这个模型将在聊城师范学院数学与系统科学系的课堂教学评价中得到初步的应用。     

现行考试制度的弊端与改革的对策

考试作为学生学习质量评价的一种方法和手段，应遵循教育评价的基本原则。本文就从教育评价的角度，分析了现行考试制度的弊端，并提出了改革考试制度，建立合理的学习质量评价机制的改进对策。     

Web信息系统质量的模糊评价模型

对目前使用的几种评价Web信息系统质量方法的不足之处进行了分析，根据软件质量特点，利用模糊理论建立了一种高效合理的Web信息系统质量评价模型；通过建立的评价知识库，改善了原来评价方法中的不精确性和复杂性，并在实际应用中取得了良好的运行效果。     

从学术目标的角度看大学教师评价

大学的学术目标是教师评价的基础,是高校教师评价沿着正确轨道前进的重要保证.目前我国高校教师评价偏离学术目标,因此未能在实践中发挥其应有的作用.以大学学术目标为基础,教师评价内容应该包含学者的学术品质、学术工作的共同标准和多样化的学术证明形式三个方面.     

大学生质量评价方法的改进与思考

大学生质量评价对于促进高等教育持续、健康、快速发展,实现大学生全面自由充分发展有着特殊的意义,当前大学生质量评价方法存在着诸多问题,必须科学构建评价指标体系,规范实施评价活动,不断提高评价水平。     

学校体育课堂教学质量评价之研究

本文针对新世纪我国学校体育管理的实际，就学校体育课堂教学质量评定的评价内容，评价方法和标准进行研究。     

对高校办学水平评价的认识

教育的价值只有在满足社会的需要中才能得到证明，为了使高等教育能够不断地为经济建设和社会发展服务，就需要对高校的办学水平进行评价，可以从四信方面进行，一社会需要调查和目标决策的评价，二，办学条件的评价，三办学过程的评价；四办学质量的评价与用人单位的跟踪调查。     

组合模型法及在经济增长评价中应用的研究

摘要：本文以C-D生产函数为基础，根据组合的思想，对宏观经济增长质量的组合评价模型进行了改进．构造一个适合微观经济增长质量评价的组合模型，利用该模型对某煤炭企业的经济增长质量进行评价、分析．     

自然科学理论的评价体系

科学认识是真，善，美的统一，我们对自然科学理论的评价，应当坚持真理评价，价值评价和美学评价的统一，本文论述了这三种评价的标准，功能及其相互关系。     

问题与思考：对高职院校实践教学评价的审视

对高职院校实践教学进行评价不仅是提高教育质量的需要，而且是高职院校自身协调发展的需要。但目前高职实践教学评价还存在认识上的不足、制度上的缺陷以及实际操作上的盲目等种种问题。通过完善管理机制，统一思想认识，制定实践教学评价标准以及改革评价内容、评价方式和评价主体，有助于发挥高职实践教学评价的重要作用。     

高等教育大众化的质量评价体系

高等教育进入大众化教育阶段后，建立与此阶段相适应的高等教育质量体系已迫在眉睫。本试从三个方面论述了确保大众化高等教育质量的一系列方法措施：1、树立正确的高等教育质量观；2、高等教育质量的评价；3、提高高等教育质量的策略。     

中西方科技评价方式比较

科技评价关系到科学研究的质量控制，决定着科学研究的导向和规格。２０世纪以来，科学研究评价工作逐渐走向制度化和系统化，目的在于提高科技对社会的贡献率。当前科技全球化的趋势导致了科技评价的全球化，但是我国的科技评价距离全球化标准还有许多工作要做，所以认识中西方科技评价方式的差异也就具有十分重要的意义。 一、我国科拄评价的方式与特点 我国科技评价的基本方式是鉴定和政府奖励两种形式。科技成果鉴定制度为前期评价，源于５０年代中期，１９６１年国家科委制定的《新产品新工艺技术鉴定暂行办法》，最初的宗旨也是对新产…