体认神话与历史叙事的再诠释——《神话历史：一种现代史学的生成》

约瑟夫·马里在《神话历史》中提倡一种＂现代史学＂——神话历史,通观全书,神话历史是一种叙事模式,主张＂体认神话＂,探寻历史意义生产和再生产的过程,还主张运用＂神话手法＂。约瑟夫·马里启示我们在现代历史和生活中发现神话历史。     

浅谈历史人物在历史教学中的作用

任何历史事件的发生和发展,历代王朝的兴衰更替,都与人密切相关。所以历史人物在历史教学中的作用就不言而喻。在历史基础知识教学中,可以将历史事件和人物联系起来讲解,做到事中有人,以人带事。在政治思想和道德品质的教育中,可以对学生进行爱国主义教育,高尚品德和情感教育;追求真理,建立远大理想教育;刻苦学习,严谨治学教育;以历史人物的成败得失对他们进行启迪和借鉴教育;历史唯物主义基本原理的教育。     

如何引导学生评价历史人物

任何历史人物和历史事件都是在特定历史背景下出现或发生的,所谓"时势造英雄,英雄造时势."评价历史人物和历史事件,必须把他们放在特定的历史环境中进行横向、纵向比较,考察他们的背景、过程、结果,最终去评价历史人物和历史事件对当时和以后人类历史发展进程所起的作用,去评价其历史进步性和历史局限性,以及比较这种进步性和局限性谁占主流,让学生自己去给历史人物和历史事件定位.     

党史教学中如何帮助学生记忆年代

在中共党史教学中,如何帮助学生记忆年代,谈一点认识和体会。 记忆历史年代,是学习历史的一个重要方面。历史事件必然发生在一定的时间内,离开了时间就不能发现历史发展的规律,因此在教学中注意时间问题和注意对于历史事件发生的时间的交代,是历史课的特点之一。可是,记忆历史年代又是学生在学习中感到头痛的问题,针对这种情况,我在教学中作了些探索,采取了以下的一些做法。     

实施素质教育 深化中学历史教学改革

学习历史课程,可以使学生了解人类历史的发展历程,认识人类文明发展进步的原因和规律,认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系;可以培育学生的历史智慧和人文素养,培养学生的爱国主义情怀，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。历史课程在素质教育中有着不可替代的作用。     

历史教学与历史素养的培养

在中学历史教学中,我们的目标是通过教学,提高学生的历史学素养,从而正确地认识人类历史上社会的、科技的、经济的、政治的和文化的知识,并在认识和总蛄过去的过程中找出历史的经验教训,学会运用历史的眼光去分析当代社会所面临的现实问题．并在此基础上提高学生的历史学科能力。本文就历史学科特点和学生素质进行一些研究。     

论解放思想、实事求是的巨大作用

解放思想、实事求是在人类社会发展史上、在中国革命和建设历史进程中起着巨大作用,表现在两个方面：在历史渐进过程中,解放思想、实事求是对社会历史进步起量变作用;在历史突变过程中和重大的历史转折关头,解放思想、实事求是对社会历史的进步起质变作用。而每一次思想上的大解放,都实现了实事求是,带来了丰硕成果。     

历史教学中比较方法的运用

历史比较法是历史教学中经常使用的一种方法,采用这种教学方法分析历史事件、评价历史人物等,有助于理清历史发展脉络、挖掘事务内在联系,也有助于认识历史各种事物的共同点与差异点,从而更好地把握事物矛盾运动的普遍性和特殊性,更好地认识事物的本质和特性。但在实际教学中对这些问题往往被忽略或流于形式而不太重视。     

谈历史教学中的德育渗透

历史课堂教学渗透德育,这是历史教学的根本任务,也是学生形成良好思想品德的最佳途径之一。在历史教学中要坚持马克思主义和历史唯物主义,把爱国主义教育作为贯穿历史教学的一条主线,充分发挥历史学科良好的育人作用,寓道德教育于历史知识的传授中,使之对青少年学生的健康成长起到潜移默化的作用。     

历史文化城镇保护方法探讨

历史文化城镇是城市历史文化传统的载体,反映着城市历史文化传统的延续和发展,是一种重要的文化资源.然而随着城市建设的快速发展,历史文化城镇在城市现代化的进程中无可避免地经历着新的变化,许多具有历史意义的传统文化街区的历史真实性正在逐步消失,取而代之的是陌生的贴着现代化标签的毫无历史文化底蕴的"新生代面孔".在现代化建设中,为了保护历史文化城镇整体的独特风貌并发扬优秀文化传统,如何有效地、合理地开展历史文化城镇的保护和发展工作,让历史文化城镇能和谐健康的发展是城市管理者和规划师们的一项艰巨任务.     

历史注释之意蕴追寻

历史注释是对历史人物、历史事件及所有人类历史活动的记载与评价,是人类历史活动主体在历史中注入其主体性与主观性的活动过程.将历史注释作为一个哲学范畴引入哲学研究,有助于哲学界更深刻地把握历史的丰富性、理解历史的全面性和注释历史的准确性.     

试论历史唯物主义与历史哲学的关系问题

历史哲学是指18至20世纪西方哲学中探讨历史规律或历史过程,研究历史认识方法和性质的各种学说和理论,形成了思辨的历史哲学和分析的或批判的历史哲学。历史唯物主义是关于社会发展一般规律的科学论述的学说,是马克思毕生两大发现之一。历史唯物主义是历史哲学发展的一个阶段,是唯物的科学的历史哲学,也是一种具有革命精神的思辨的历史哲学。     

培养中学生历史发散思维的几点思考

所谓历史发散思维是指同一历史现象中以不同的角度、不同的途径展开各种设想和探究解决问题的思维。具体表现为能够在对历史现象分析的基础上抽象概括出人类历史发展变化的规律、趋势,以便更好地认识历史和现实。目前,历史课在初中生的眼里仍然是“副科”,似乎“浅显易懂”。因此,许多学生在学习过程中不求甚解,应付态度较为明显,这样就造成了中学生历史思维的单一性和肤浅性。那么,如何培养中学生历史思维呢?我认为教学过程中应根据中学生的年龄特点和心理特点有针对性地对他们进行发散思维能力的培养和训练。     

追求美的历史课堂教学过程

中学历史课堂教学过程是实现中学历史教学目的、完成中学历史教学任务的主要途径，但在中学历史教学的实际中，不少历史教师常为中学历史课堂教学过程的设计和安排深感困惑。中学历史教学是一门科学，也是—种艺术，历史教师应当根据教材和学生的实际，结合教育学、心理学、美学的有关知识，精心设计和安排好中学历史课堂教学过程，从而使中学历史课堂教学活动在美的形式、美的境界中进行。     

历史教学中应注意的几个问题

中学历史教学要依据《中学历史教学大纲》进行,在教学过程中,对历史史实既要作出正确的叙述和分析,又要通过历史现象看到问题的本质;要注意教材处理过程中内容和形式的辨证证关系,优化教学方法,培养学生探究能力;指导学生学习方法,使学生养成良好的历史学习方法和习惯,实现学生"掌握知识,发展能力,陶冶品德"的三维教学目标。     

在生活中感悟 在生活中生成——谈历史教学中学生生活经验的开发与利用

本文从新课程提倡的“密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全面发展”的教育理念出发,分析了历史教学中学生生活经验开发与利用的必要性,探讨了生活化历史教学的途径,把学生的生活经验和身边的历史有机地纳入到历史教学中,以激发学生对历史学习的兴趣,从而实现教学的最优化。     

关于历史文化名城保护问题的思考——以泉成济南为例

历史文化名城作为文化和资源的一部分,对于城市经济发展,城市历史见证以及旅游业可持续发展有着重要作用,但现实中在对历史文化名城的使用过程中,各类破坏活动使得历史文化名城饱受摧残,加上各类法律法规等环保、监督工作不够完善,也使得历史文化名城的状况更令人担忧.本文主要分析了作为历史文化名城的济南在历史文化名城保护上的现状,并简要阐述了针对存在的问题应该采取哪些有效的对策.     

关于历史文化名城保护问题的思考——以泉城济南为例

历史文化名城作为文化和资源的一部分,对于城市经济发展,城市历史见证以及旅游业可持续发展有着重要作用,但现实中在对历史文化名城的使用过程中,各类破坏活动使得历史文化名城饱受摧残,加上各类法律法规等保护、监督工作不够完善,也使得历史文化名城的状况更令人担忧。本文主要分析了作为历史文化名城的济南在历史文化名城保护上的现状,并简要阐述了针对存在的问题应该采取哪些有效的对策。     

历史教育中人文教育功能的开发

新课程培养目标之一就是要使学生具有科学和人文素养.历史学科中蕴含着丰富的人文教育资源,历史教育应该在培养学生的人文素养方面发挥重要作用.历史教育的本质是人文素质教育,应大力加强历史教育中人文教育功能的开发.     

利用历史文献研究历史气候变化的方法

历史气候研究方法中最重要的是历史文献研究方法,包括历史气候资料的收集方法、历史气候资料的可靠性分析方法和历史气候文献资料的数字化处理方法。