夯实基础 强化内涵 扎实创建国家示范性高职院校

无锡职业技术学院被国家教育部、财政部确定为第一批“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设院校。全体师生统一思想,凝心聚力,着力营造争创示范性院校的浓厚氛围;夯实基础,提升内涵,着力强化自身办学特色,整合资源,创新模式,不断提升人才培养质量。     

论国家示范性高职院校建设中党委的领导作用

国家示范性高职院校建设项目体现了国家对高等职业教育的要求和期望,是我国高等职业教育的大规模试验,是对我国高等职业院校党委的领导能力的一次大检验。文章讨论了在国家示范性高职院校建设项目实施过程中如何加强高职院校党委的领导的一些具体措施,为国家示范性高职院校建设提供了思路。     

高职视野下的产学研结合人才培养模式探索与实践

产学研结合是当前社会背景下高职院校办学的主要特色,也是高职院校培养实用型、技能型人才的主要出路,以国家示范性(骨干)高职院校——江苏农牧科技职业学院为例,阐述高职院校在当前产学研结合机制创新、人才培养模式创新、课程教学体系改革、产学研基地建设等方面进行的探索与实践,为高职院校产学研结合培养人才提供参考。     

湖南铁道职业技术学院中外合作办学模式探讨——基于省内部分高校国际合作模式的调查分析

《国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）》（征求意见稿）中提出要开展高等职业教育国际交流与合作．加强国际交流与合作是高等职业教育适应经济全球化要求和国家“走出去”发展战略需要的必然选择,对提升我国高等职业教育国际知名度和国际化水平具有重要意义。作为国家示范性高等职业院校的湖南铁道职业技术学院。要想成功培育示范性合作办学机构,就必须做出自己的高职特色：有针对性地选择合作伙伴、选择特色专业作为合作内容、在特色专业、精品专业领域适当开展以“输出”为主的国际合作与交流、建立健全的监管机制．从而探索出一套适合湖南铁道职业技术学院中外合作办学的新模式。     

建立“进课程、建平台、立项目、创机制”的创新教育新格局

无锡职业技术学院从2004年起试行"创新教育项目实施方案",以科技项目为纽带,将创新教育与高职的专业教育相结合。随着工作的推进,特别是在2006年开始的国家示范性高等职业院校建设中,学院加强制度建设和资源保障,扩大学生的受益面,积极建设创新文化。通过不断实践,逐步完善了具有"进课程、建平台、立项目、创机制"特点的创新教育新格局。     

国家示范性高等职业院校建设思路初探——以芜湖职业技术学院示范建设为个案视角

教育部和财政部已正式启动“国家示范性高等职业院校建设计划”,高职院校应全面推进素质教育,积极创新人才培养模式,在实训基地建设、示范专业与精品课程建设、高水平双师素质师资队伍建设、促进就业等多方面达到国内同类院校领先水平,成为全国高职院校发展的示范、改革的示范和管理的示范。     

基于示范性建设背景下对机械类实践教学的一些思考

示范性高职院校建设是我国近年来高等职业教育发展的一个重要举措,而高水平示范性高职院校的建设需要高水平＂示范性＂的实践教学体系的建设,本文就示范性建设的背景从实践教学的课程体系建设和实践基地建设以及实践教学管理手册几个方面进行了一些阐述。     

昆明冶金高等专科学校

昆明冶金高等专科学校是一所历史悠久、特色鲜明，以工为主，工、管、文、商、艺并举的全日制公办普通高校，是全国百所之一的国家示范性高等职业院校。学校始建于1952年11月，1978年开始举办大专，2011年经教育部、财政部验收成为国家示范性高等职业院校。学校建校62年，专科办学36年，长期积淀形成优良的工科办学传统和浓郁的工程文化氛围，工程应用特色鲜明，形成了丰富的优质工科办学资源，与行业企业和区域经济社会发展的结合度较高，为社会培养了近10万名毕业生，取得了显著的办学成效。     

探索国家示范性高职院校学生素质养成模式

近10年来,我国高等职业教育得到了大力推进和快速发展,已成为高等教育的半壁江山。为进一步贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》,"十一五"期间,教育部、财政部决定实施国家示范性高等职业院校建设计划,建设100所国家示范性高职院校,即职业院校的"211"学校。在这种形势下,全面改进学生素质养成和教育模式,成为70所国家示范性高职院校的一项重要改革目标。     

财经金融类高职院校品牌建设的实践与探索——以浙江金融职业学院为例

高职院校实施品牌战略,创新办学思路,提升办学质量,是内涵建设的一项重要举措。浙江金融职业学院在办学过程中深深体会到特色发展,形成品牌的重要性,学院通过明确品牌定位、创新办学理念、建设品牌专业、提升品牌效应等方面来实施品牌战略,努力把学院打造成中国金融类高职第一品牌,引领服务类高职改革创新的示范性高职院校。     

国家示范性高等职业院校建设的探索与实践

本文从人才培养模式、课程内容体系、教学评价体系、师资队伍建设和质量控制等几方面论述了国家示范性高等职业院校建设的实施，对探索中国特色的高等职业教育和其它高职院校起到借鉴作用。     

创建国家示范性高等职业院校需要颠覆性改革

“国家示范性高等职业院校建设计划”的启动,标志着高等职业教育改革发展进入了一个加强内涵建设、全面提高教育教学质量的新阶段。在这一新的阶段里,需要创新人才培养模式,探索中国职业教育应用性人才的培养之路。这样的改革和创新,必须对高职的课程体系、师资队伍、培养模式等进行颠覆性的改革。构建工作过程导向的课程体系是创建高等职业教育示范校的首要标志,坚持工学结合的人才培养模式是创建高等职业教育示范校的关键因素。     

SE-DEA模型在示范性高职院校效率评价中的应用——以福建省为例

示范性高职建设是我国高等职业教育改革的重要组成部分。以福建省11所示范性高职院校为研究对象,建立了以办学条件、师资建设作为投入指标,人才培养成果、社会服务能力作为产出指标的指标体系,运用SE-DEA对这些高职院校效率进行了横向和纵向评价。结果显示,示范性建设具有正面的指导意义,同时,资源的合理配置和适当的评估指标改革是提升示范性高职院校效率的重要途径。     

深刻解读示范院校建设内涵着力提高高职教育教学质量

国家百所示范性高职院校建设已历经两年,对中国特色职业教育的构建起到了巨大推动作用,深刻解读国家示范性高职院校建设内涵,改革人才培养模式,提高高等职业教育人才培养质量是高职院校的重要课题.     

SE-DEA模型在示范性高职院校效率评价中的应用--以福建省为例

示范性高职建设是我国高等职业教育改革的重要组成部分。以福建省11所示范性高职院校为研究对象，建立了以办学条件、师资建设作为投入指标，人才培养成果、社会服务能力作为产出指标的指标体系，运用 SE -DEA对这些高职院校效率进行了横向和纵向评价。结果显示，示范性建设具有正面的指导意义，同时，资源的合理配置和适当的评估指标改革是提升示范性高职院校效率的重要途径。     

我国自主招生与单独招生的调查与研究

我国高等学校招生制度在不断进行改革,并在改革发展中逐步走向完善。1999年,教育部制定了《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》,明确了新一轮高考改革的指导思想,即在改革中始终坚持有助于高等学校选拔人才,有助于中学实施素质教育,有助于高等学校扩大办学自主权的原则。新一轮高考制度改革如火如荼地进行,本科院校自主招生制度应运而生。2007年,教育部在4省区8所国家示范性高等职业院校立项建设单位开展了单独招生改革试点工作,这一改革动向显示了高职院校自主招生成为大势所趋,旨在探索高等教育多元化选拔录取机制．突出高等职业教育特色,落实高校办学自主权,激发高校办学积极性。本科院校自主招生和高职院校单独招生之间既有相同之处．又存在一定区别．本文对其进行调查与研究,为进一步推进考试招生制度改革,打破传统的高考模式及改进高招录取方式提供参考。     

高职会计专业产学研合作模式创新研究

产学研合作模式是发展高等职业教育的重要途径。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出:"高等职业教育必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向,走产学研结合发展道路的办学方针,以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线,创新体制机制,深化教育教学改革"。该文通过对目前高职院校会计专业产学研合作模式现状及存在问题分析,积极探索高职会计专业产学研合作模式创新。     

辽宁信息职业技术学院

辽宁信息职业技术学院是一所拥有59年发展历史的省属公立全日制普通高等职业院校，坐落于历史文化古城——辽阳，隶属于辽宁省教育厅。在50余年的办学历程中，学院积累了厚重的文化底蕴和宝贵的办学经验。为国家经济建设培养了大批不同层次的职业技术人才。2003年学院被教育部批准为首批国家示范性软件职业技术学院建设单位；     

国家示范性高职院校建设要彰显科学发展观

国家示范性高职院校建设是一项复杂的工程,在科学发展观指引下通过以师生为本的办学思路、以全面发展的工作思路、协调发展的工作目标、建成可持续发展的办学模式,推动我院示范性高职院校建设朝着又好又快方向发展。     

实施100所国家示范性高等职业院校建设计划 加快高等职业教育改革与发展

为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，提高高等职业教育质量，增强高等职业院校服务经济社会发展的能力，国家教育部、财政部就实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展提出如下意见。[第一段]