情境教学在大学英语教学中的应用

本文把情境教学和建构主义学习理论结合起来,阐述了在大学英语教学中,外语教师在课堂上应积极创设英语学习的适当情境,采用情境教学,为学生创造丰富的有利于学生建构的语言环境,让学生在有限的课堂学习中获得更多的语言知识。     

增强自我成就感提升高职高专《旅游英语》课堂效率

高职高专学生英语学情不容乐观,而旅游英语实践性强,听力和口语要求较高,二者的差距要求教师提升课堂效率。建立融洽的师生关系,调动学生学习英语积极情绪,重拾英语学习自信,增强学生的自我成就感是提升课堂效率的有效途径。每课一句的潮流英语,走进学生生活,促进中文与英语文化交融尤其受欢迎。学生会惊喜地发现,英语就在他们的日常生活中,英语的学习积极性也会大大提高。     

建构主义理论指导下的英语自主学习能力培养模式

本文以建构主义理论为指导,从课堂和课堂外两个方面探讨了非英语专业自主学习能力的培养模式。课堂中教师逐步引导学生培养自主学习意识,指导学习策略,为学生创造良好的自主学习情境,增强英语自主学习的动机。课堂外主要利用新交互英语视听说教程自主学习平台和第二课堂自主学习模式,加强学生小组合作学习。     

浅谈情境教学法在高职旅游实践英语教学中的运用

情境教学借助于创设生动形象的课堂情境,激发学生的学习兴趣和求知欲,改善教学环境,有效提高教学质量。本文以笔者从事的《旅游实践英语》课堂教学为例,分别从创设情境,自然导入课文;创设情境,培养听力技能;创设情境,锻炼口语能力三个方面阐述了课堂上情境教学的运用。在《旅游实践英语》课堂教学中,通过模拟情境的创设,学生既锻炼了英语口语的表达能力,又强化了旅游行业服务技能,对学生职业能力的提高和加强有着很大的帮助。     

浅论学生英语学习兴趣的激发策略

中等职业技术学校的英语教学一直以来都是教师教学中的一块硬伤,主要是由于学生的学习基础薄弱、学习兴趣不高导致的。围绕如何建立良好的师生关系,营造宽松和谐的英语学习氛围,以及如何创设生动情境和采用多种生动活泼的课堂活动等方面来探讨激发中职学生的英语学习兴趣。     

小学英语情境交融式教学方法的探讨

小学生处于儿童时期,具有活波好动,形象思维强的特点.对英语学习,接触抽象的英文字母,感到单调乏味,难以进入学习状态,这是小学英语教学工作的难点.该文根据小学生的心理特点,围绕激发学生兴趣教学开展情境交融的外语教学模式进行了讨论.     

如何提高职业中专英语教学效果

中职英语教学中普遍存在学生学习基础差,英语基础知识掌握不扎实,跟不上教学节奏的现象,对英语学习无兴趣等问题。因此,提高英语教学效果的思路有:创设课堂情境;引人入胜的导入形式;改变教学方法;改变传统的评估方式。     

浅谈交际法提高职业学校英语听力教学

针对职校学生的听力能力比较薄弱的现状,本文笔者试图在任教班级的英语听力课中运用交际法教学,旨在课堂上努力创设交际情境,让学生更多地参与到英语交际各种活动中,充分发挥学生的主体作用,通过让学生多用、活用英语,提高学生的英语学习的兴趣和他们的英语听力能力。     

翻转课堂及其在英语教学中的应用探析

翻转课堂是对传统教学模式的创新,重新建构了教学过程,颠倒了知识传授和知识内化两个阶段,结合了讲解式教学法和建构主义理论的教学模式,重新调整了课堂内外时间,将学习的决定权从教师转移给学生,实现了学生自主学习和个性化学习。在英语翻转课堂教学中,信息技术和活动学习为学生创造出个性化协作式的学习环境,能够最大化课堂活动时间,活跃课堂气氛,激发学生学习英语兴趣,提高学生运用英语的能力。翻转课堂还有助于整合优质教学资源。     

浅谈物理课堂中的提问

在物理教学中,通过创设问题情境,激发学生的探求精神,调动学生的学习积极性;同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情。本文结合教学实例,指出在中学物理教学中应加强问题情境的创设,通过问题情境来培养学生的创新能力;并结合课堂实例对创设问题情境的方式在物理课堂中的运用作简单的论述。     

课堂评价在初中英语教学中的应用探究

正确的课堂评价应在考虑学生自身需要以及学生对英语学习情况充分了解的基础上,结合学校的整体教学目标,以提高学生英语学习的兴趣、激发学生进行英语学习的潜能、提升学生的整体素质为目标,采用有效的课堂评价手段对学生的英语学习进行正确引导的一种教学方法.为适应时代与社会发展对英语教学的要求,教学应将注重对学生学习过程进行评价的课堂评价方式应用在初中英语教学中,充分发挥课堂评价在提高学生积极性中的作用.本文分析了正确的课堂评价在英语教学中的重要意义,提出了初中英语教学中正确进行课堂评价的方式,为课堂评价在初中英语教学中提供合理化的建议,推动英语教学方式的改进.     

试析小学英语情境教学的创设

情境教学在小学英语教学中扮演着重要的角色,它能够激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的效率以及提升学生英语语言运用能力。小学英语情境教学的创设可以采用多种多样的方式进行,如简笔画、游戏、实物以及多媒体,不同的情境创设具有不同的功能,最终都能够发挥情境教学的重要作用。     

学生学习英语的心理特点与教学上的思考

结合英语学习的心理过程特点，是提高英语教学效率的必要前提。有效的教学措施要注意量的输入和质的催化，要注意语言环境的营造和学习者的语言内化，在学习英语活动中实现学生情感与认知的相互交融、渗透；还要注意英语学习的连贯性和敏感期，延长英语学习线性阶段，缩短非线性阶段。     

教学情境在中职数学课堂中的创设与应用

中职生数学基础偏弱,数学学习动力不足。对此,该文通过创设教学情境使课堂生动有趣,从而调动中职学生的学习积极性,实现教学目标,提升教学效益。根据中职生喜欢动手参与的特质,结合数学学科抽象性与逻辑性较强的特点,紧扣章节重难点,联系学生实际生活,借助信息化技术以及考虑不同专业未来就业方向等因素,分别从创设问题情境、生活情境、实验情境和职业情境等教学情境引入数学课堂,在教学实践中取得良好效果。     

对外汉语教学中综合课情境设置策略

情境教学是以学生的认知水平为基础,借助多种手段,配合教学内容创设符合生活实际的情境,营造生动、直观形象,激发学习者学习兴趣,帮助学习者理解教学内容,掌握汉语知识技能的教学手段。在对外汉语教学中,情境教学具有举足轻重的地位。该文从概念出发,结合课堂实例,探讨语言教学中如何结合各类教学情境措施,以及学生认知水平和实际生活经验,唤起学生学习兴趣和学习热情,促成语言输入和语言输出紧密结合,使教学环节顺利开展。     

八仙过海 各显其能——多元智能理论在英语阅读课导入中的运用

本文结合多元智能理论，介绍利用多元情境化教学策略导入英语阅读课文，以激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性。引发学生的思考，让学生在探索和合作中获得知识。     

项目式翻转课堂模式在大学英语教学中的应用

该文针对当前应用型本科英语教学现状及学生特点,基于项目式学习和翻转课堂的优势和弊端,提出了项目式翻转课堂教学模式—借助翻转课堂模式,将英语教学与真实生活情境相结合,通过实施具体项目开展教学活动,让学生在完成项目的过程中获得英语知识并提升综合能力。     

为英语课堂教学创造良好的情境

良好的课堂教学情境对英语的教和学起着积极的作用,因为课堂教学情境直接影响着学生的认知、动机、兴趣、注意和意志。良好的课堂教学情境能促使学生产生一种轻松、愉快、积极、主动的学习情绪,能促使学生自觉地、主动地参与思维,使学生的思维活动与教师同步进行。这样,学生就容易接受教师所讲解的知识,学生学懂了,又能进一步激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性。同时,良好的课堂情境,能使教师充分发挥教学艺术,让学生学得轻松,教师教得愉快,也能促进教师的责任感,师生间的情感交流更易融洽、沟通。     

浅谈情境教学在大学英语课程中的创设

英语教学的目的是使学生获得运用英语灵活交际的能力,而传统的大学英语课堂教学中,教师单一的知识输入只会让课堂变得枯燥乏味,因而在以课堂教学为主的大学英语教学中,教师应该有效地运用情境教学来激活课堂,激发学生学习热情,创造自由交际的氛围,使学生在虚拟的真实环境中轻松掌握并内化课堂知识,从而提高教学效果。     

浅论初中英语课堂学习效率的提高

课堂学习是中学生学习的重要组成部分，课堂学习效果的好坏直接影响了学习成绩的优劣。对于英语学习而言，它直接关系到学生的进一步学习的兴趣以及学习效果。因此，提高课堂学习效率是师生共同的愿望，本文结合笔者的自身教学经验，分别以教师和学生的视角未探讨提高英语课堂学习效率的途径。