试析高职院校思想政治理论课由教材体系向教学体系转化面临的问题及对策

教材体系是整个教学体系的依据和基础,同时也是教师在教学过程中讲授知识,实现教学目标的根本依托。我国高职院校思想政治理论课由教材体系向教学体系转化过程中面临着教学方式落后、教学目标受到干扰等方面的问题,这些问题的产生一方面来自于教师们教学理念上的落后,另一面来自于外来文化的干扰。针对这些问题和原因,我国高职院校应从教学方式、教学理念、教材结构调整等方面加以应对,以促进高职院校思想政治理论课由教材体系向教学体系转化的有效实现。     

高职院校思想政治理论课教材体系向教学体系转化路径初探

提高思想政治理论课教学实效性的基本途径是使教材体系转化为教学体系。高职院校思想政治理论课教材体系向教学体系的转化相对于本科院校更具必要性。实现教材体系向教学体系的转化,需要从"转化的主体、转化的前提、转化的方法和转化的目的"四个方面把握。     

化学教学如何转向素质教育

应试教育如何向素质教育转轨，是教育教学工作者研究的重要问题，本文指出应试教育的弊端，从化学教学实践中探索向素质教育转化的几点做法，即寓教于实验中，既能激发学生学化学的兴趣，又能从感性认识升华到理性认识，注重让学生获得掌握认识真理的一般方法；寓教于教材分析中，既能启发学生思维，又有培养学生学会分析问题的习惯，注重让学生拓宽思维空间，发展学生创造性；寓教于活动课中，既联系书本知识与生活实际，又渗透“纲外”知识，注重让学生提高运用知识为社会服务的能力。     

关于教学"主体"的思考

从辨证的角度看，教学是一个不断发展的的动态过程。横向可分为“教”和“学”两部分。“教”的主体是教师，客体是学生；“学”的主体是学生，客体是教师。纵向可分：“准备教”阶段，教师是主体，教材和学生是认识客体；“课堂教”阶段，主客体间相互交流；“教后学”阶段，主体是学生，客体是教材与教师施加的影响．在教学全过程中，师生的主客体地位相互依存而又在一定条件下相互转化。     

“马克思主义基本原理概论”课专题式教学探析

“马克思主义基本原理概论”课专题式教学是实现该课程由教材体系向教学体系转化的载体形式.专题设计应遵循整体性、准确性、针对性原则,正确处理好教材体系与教学体系的关系、主管老师与主讲老师的关系,解决好教师知识更新、教学课堂管理、学生考核评价等问题.     

“怎么看”系列对高校思想政治理论课教学的助益

由中宣部推出的"怎么看"系列读物,是近年来难得的思想政治理论课的教学参考资料,它在诸多方面为高校思想政治理论课教学提供助益:提高了高校思想政治理论课教师的政治素质和理论素养;丰富了高校思想政治理论课教材、教学内容,有助于教材体系向教学体系的有效转化;凸显问题意识在教学中的运用;促进多样化的教学方式、教学载体和教学语言等方面的创新。     

浅说语文教学的“三转化”与“四平衡”

语文教学要构建其目的意义，必须实现“三重转化”转无为知、转知为识、转识为智以提高教学效益；必须做到“四种平衡”：教什么与学什么的平衡、备教材与备学生的平衡、教教材与用教材教的平衡、文本中心与读者中心的平衡。     

精彩课堂来自对教材的再加工

教材是教学蓝本,是学生学习知识、进行思维活动、发展探索能力的重要依据。教师在实施教学过程中应充分利用好教材,灵活处理好教材,既要以教材为依托,又不能拘泥于教材。根据教学的需要,对教材内容进行再加工、再编排,真正体现"教学有法,教无定法"教学观,使课堂教学取得最大效益。     

体育教学中师生与教材的关系之分析

随着社会的发展,教育模式也随之发生了巨大的变化,由以前的应试教育转化为素质教育。但体育教学中仍然存在着教师与学生、教师与教材、学生与教材之间关系的三种矛盾。其中教师与学生的关系占主导性的地位,教师的价值体现在帮助解决这一矛盾。本文采用文献资料法、逻辑分析法对体育教学中师生与教材的关系进行分析,以更好的促进体育教学的发展,使学生最有效的进行学习,达到最优的教学效果。     

学会学习论析

学会学习是教：和学共同的目标,具有微观的本质、宏观的现象之特征。在教学过程中,只有努力改进教学方法和人才培养的模式,实现学习方式的多样化,即实现他主学习向自主学习转化、接受学习向发现学习转化、独自学习向合作学习转化,才能增加学生学习的悟性,提高学生学习的学力,从而实现学会学习。     

《思想道德修养与法律基础》课贯彻落实社会主义核心价值观对策分析

《思想道德修养与法律基础》课教学与社会主义核心价值观有密切联系。应促进《基础》课相关内容由教材体系向教学体系的转化,实行启发式、研讨式教学,从国家、社会、个人三个层面帮助大学生确立正确的社会主义核心价值观,加强实践教学环节,促进社会主义核心价值观教育。     

对课内自读课文教学的思考

现行初中语文教材中的课文分教读、课内自读、课外自读三种类型。这三种类型的课文体现了语文教学由“教”到“不需要教”的过渡趋势,组成了培养学生自学能力的三部曲。讲读课文,是教学的重点教材,它体现了单元教学的要点,作为范例,教读课文具有一定的指导性;课外自读课文,它是让学生将从前两类课文中学到的知识和形成的技能在课外自读课文中加以运用。在这三类课文中,课内自读课文占有相当的重要性和作用。在现实教学中,教读课文是基本编目,是考试的必考编目,因此,一些教师只注意了教读课文,忽视了课内自读课文的教学,表现为…     

教学中的师生交往

教学观支配着教师的教学实践活动,决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。由教师的教向学生的学转化是现代教学观的核心。教学关系是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。作为新课程下的教师应从改进师生间交往的方向、维度,实现由单向单维到多向多维的改变;改善师理论生间的交往方式,实现由专制型向民主型的转变;增进师生间交往的时空频度,面向全体学生,面向学生学习的全过程;改变课堂气氛,构建充满生命活力的课堂运行体系等方面改善教学中的师生交往。     

试谈武术教学的组织与教法

中华人民共和国教育部制订的大、中、小学体育教学大纲,都将武术列为基本教材之一。为了执行部颁教学大纲,教好武术教材,现就武术教学的组织和教法问题,谈谈自己的点滴体会。武术教学的组织研究武术教学的组织应注意以下几个方面:一、武术教材的安排。武术教材的安排和分配应遵循由浅入深、由易到难的原则。一般是先教手型才能教手法,先教步法后教步型,然后教腿法,最后教基本动作。在掌握了这些基本功的基础上,再从基础套路到复杂套路,先拳术后器械、先单练后对练。但在不违背循     

回归生活:高校思政教育的必然选择

高校思想政治教育教学改革的必然选择是回归学生的现实生活。这是思想政治教育从单一化学科向综合化发展的必然选择,是从知识教育向生活教育转向的必然选择,也是从教材体系转化为教学体系的必然选择。     

有效使用高等数学规划教材的思考

新一轮课程改革,对教师和教材提出了许多新的要求,要求广大教师能从传动的"教教材"向"用教材教"转变."用教材教"是新课程改革提倡的重要理念,是新课改对课堂教学的关键要求~([1]).要求教师积累"内功",提升专业素养."用教材教"不仅要求教师把教材当作引领学生寻求真知的工具,而且要求教师在进行教学设计时不要被教材所束缚,要以批判的、创造性的眼光研究教材.教材編写知识点的增删要谨慎、要准确、科学、严谨、规范.要有责任担当,对学生负责,对高等数学教科书中存在的一些问题予以纠正.     

实现两个转化：学生获得感视域下上好思政课的关键

实现从教材体系向教学体系转化,知识体系向信仰体系转化是增强新时代大学生思政理论课获得感的关键。立足现实,从教学目标、思政课话语权和大学生核心素养维度探讨实现"两个转化"的价值意蕴,分析当前实现"两个转化"面临的问题和挑战,从问题意识到问题逻辑的培养,深化教材研究奠定学理基础,创新教学模式和教学方法,加强教师能力建设和健全评价考核机制等方面探析实现"两个转化"增强学生获得感的路径和策略。     

改革数学课堂教学 推进素质教育

从由教后学向学后教转变，由教师活动为主向学生活动为主转变，由陈述式教学向论证式教学转变三方面，论述了使课堂教育从“应试教学”向“素质教育”转轨的改革。     

浅议《数学分析》中的辩证法与教师的主导作用

教师，学生，教材是教学中三个最基本、最重要的因素，由这三个基本因素产生了教师与学生，教师与教材，学生与教材的三对矛盾．如何促使这三对矛盾的转化，达到提高素质教育的目的，是每一个教育工作者需要认真深入研究的问题．在三个基本因素中，教材具有相对的稳定性，而学生是一个最活跃的因素，在教学过程中占着主体的地位，教师的教是为了学生的学，心理学家鲁宾斯基讲过：“对个性的外来影响，只有通过内部的东西才起作用”．也就是说，教师所讲内容，只有通过学生的内因才能起作用，才能转换为学生自身的知识，思想品德等．所以教师…     

“基础”课教学从知识体系向价值体系、信仰体系的转化

由知识体系向价值体系、信仰体系转化,是"思想道德修养与法律基础"课(简称"基础"课)教学的价值旨归。在"基础"课教学过程中,知识体系是基础,价值体系是灵魂,信仰体系是目标。"基础"课教学由知识体系向价值体系、信仰体系转化存在一些难点;可以从定位课程性质、落实实践教学、参加环境建设、构建教育合力等方面促使这两个转化的实现。