外语学习者学习错误探源

语言学习的主体是学生，教师的责任则在于引导学生怎样获取一种语言(acquireal a language)。学生在学习过程中常常不可避免地出现各种各样的语言错误，在教学过程中，教师除应该正视及纠正学生的错误之外，还应该努力去分析其错误的根源，以便在教学中做到有的放矢，     

“学生英语错误”：英语教学的宝贵课程资源

英语教学中,学生出错是必然的,本文对这种错误进行了分析,然后从课程资源的角度探讨了学生的错误是英语教学中可利用的宝贵的教学资源,并讨论了错误的不同类型以及有效纠正错误,提高学生英语学习积极性和能力的策略。     

英语学习中的错误分析

英语学习中的错误分析是应用语言学里常用的方法。在英语学习中常常会产生各类的错误,这些错误主要表现在语音、词法和句法上,分析这些错误对英语教学具有重大意义。通过对英语学习中的错误进行确认、分类,从而解释错误产生的原因,分析其影响并提出相应的对策。     

对英语学习中翻译错误的分析

在语言的翻译中常常会出现各种错误,“错误分析”是应用语言学里常用的方法。翻译中的错误主要表现在文化、语法、思维方式、表达方式等方面。语际转移中的负转移在外语学习中是错误产生的重要原因。翻译错误的实质表明学习者的语言转化能力与目标语系统存在差异,分析这些错误产生的原因并对其分类,对语言学习具有重要的意义。     

浅谈新疆中学化学教学中研究性学习本土化教学资源

文章阐述了新疆中学化学教学开展研究性学习本土化教学资源的重要意义,提出了它内容的选取及完整的实施方案。同时,提出了实施研究性学习本土化教学资源对新疆双语化学教育的作用.     

工程制图学习中常见错误解析

针对学生在工程制图课程学习中的常见错误,提出应当有效避免错误的发生;在解析学生常见错误的过程中,指出了工程制图的实质是实现了从感性认识到理性认识,最终应用于实践的过程;只要调动学生学习积极性,使其主动学习,就可以找到导致错误的原因,并从源头上杜绝错误的出现。     

分析第二语言习得中的错误提高英语学习

英语学习者会不可避免地发生错误。本文分析了什么是错误,错误是怎样产生的以及错误的种类等问题,旨在帮助英语学习者提高他们的学习。     

浅析语言学习中的错误及对策

学生语言学习的错误主要有两类：操作性错误即语法错误与交际性错误,对于一般性语法错误,不要纠正过多。对于交际性错误要给予重视,要注意加强社会化教育。     

正确对待学生数学学习过程中出现的错误

一、对待初中学生解题错误的态度 在初中数学教学中，教师害怕学生出现解题错误，在这种惧怕心理支配下，教师只注重教给学生正确的结论，而不注重揭示知识形成的过程，害怕启发学生进行讨论会得出错误的结论。     

有效利用“错误”这一教学资源

小学教育是面向儿童的教育，犯错误是儿童的常态行为，儿童就是在不断的犯错、纠错的往复交替的过程中成长起来的。因此，我们要善待错误，巧用错误，捕捉错误的价值，使错误成为课堂教学中的一道靓丽的风景。     

略论语言错误及其分析

语言学习是呈阶段性发展的，不同的阶段学习者会出现不同的错误。但是，应当怎样对待错误却是一个关键的问题。错误分析理论通过对不同类型错误的研究，揭示了学习者对目标语学习的曲线，从而为二语习得的研究提供了理论依据。因此，教学中不应过分强调其负面性，而应对错误的性质、特点进行分析并合理分类，使之更好地为教学服务。     

英语课堂中等水平学生口语错误分析及纠正

本文结合笔者自己从事英语教学的经验和第二语言习得中错误分析理论，重点介绍针对英语水平为中等的学生，在课堂教学中老师应该怎样认识和纠正学生口语练习中的错误，从而能有效避免老师课堂纠错给学生带来的心理障碍，最终提高学生英语口语的流畅和准确性。     

基于CRF和转换错误驱动学习的浅层句法分析

本文提出一种CRF和基于转换错误驱动相结合的中文浅层句法分析方法.该方法应用于宾州大学中文树库,取得不错的组块识别效果.在CRF识别的基础上,对初始识别结果中的组块标注信息进行统计分析,获得候选转换规则集合;再根据定义的规则评价函数对候选集进行筛选,得到最终的转换规则集合;最后应用转换规则集对CRF标注的结果进行校正....     

学生计算错误的心理原因及对策

培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。但有的学生由于没有养成良好的学习习惯，有的学生四则计算知识有缺陷，有的学生没有牢固掌握运算顺序或方法，有的学生口算不过关，所以在计算时往往出现这样或那样的错误，教师不能简单的认为计算错误都是学生粗心大意造成的，而应探究学生产生错误的心理原因才能加以纠正。学生计算中产生错误的心理原因主要有哪些呢？[第一段]     

高职学生如何将英语被动学习转换为主动学习

高职学生在英语学习当中被动学习的原因分内因与外因两种，结合原因找方法，我们教师应努力发挥个人力量转变学习模式使被动变主动，为学生的英语学习和将来生活奠定良好基础。     

初级、中级英语学习者在写作错误上的对比研究

在二语习得中对学习者的错误分析是语言学者关注的话题之一。以国内错误分析领域中较少采用的纵向研究为探究角度,对初级、中级两个不同学习阶段的中国学生在英语写作中出现的错误进行了定性和定量分析,旨在了解不同阶段英语学习者中介语特点,以便于教师对不同语言水平的学生施以不同的教学方法。     

教学中对学生数学解题错误的看法

从小学到初中,知识本身对学生的要求大幅提高,但学生个体之间在智力发展与学习方法上存在着差异,因而学生在学习过程中,难免会出现种种错误。因此,对错误进行系统的分析是非常重要的：首先教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题;最后,错误对于学生来说也是不可或缺的,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果。本文拟对初中学生数学解题错误作粗浅分析。     

对英语专业二年级学生写作错误的调查分析

本文运用错误分析理论对玉林师院英语专业二年级学生的一次限时作文进行统计与分析，从学生的基础及母语负迁移两方面探讨了这些错误的成因．并提出了相应的教学对策。     

SVM与错误驱动学习相结合的中文人名识别

利用基于转换的错误驱动学习方法对SVM的识别结果进行校正,转换规则较好地处理了语言现象中的特殊情况,进一步提高了SVM的识别结果。实验结果表明,该方法的中文人名识别的准确率、召回率和F值均得到了提高。