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数学概念的教学是数学教学的有机组成部分,概念作为最基本的认知形式,是数学教学的起点,是进一步发展数学能力的基础。概念就象蜘蛛织网一样,开始先搭框架,然后织出支架直至把网织好。在长期的教学过程中教师往往只偏重于方法和技能的训练教学,忽视概念的设计教学,使学生对所学知识的理解仅停留在表面,一知半解,如蜘蛛织网,不重视框架的牢固,[第一段] 相似文献
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数学是由概念和命题组成的知识体系。概念是数学的砖瓦,概念是思维的细胞。正确理解概念是掌握基础知识的前提,学生形成概念,掌握概念和运用概念的技能是提高数学教学质量的关键。 相似文献
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初中数学总复习不仅是对所学过的定义、定理等基础知识的理解,更是领会各部分数学知识之间的内在联系,复习能使学生对所学知识有深刻理解、通过归纳、总结形成体系,达到融会贯通、灵活运用。初中数学教材是以知识体系来编排的,因而具体的思路、方法分散于各章节之中,平时教师和同学们把主要精力集中于具体的数学内容和数学题目之中, 相似文献
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教材主要对学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系,体会数学价值,初步学会运用数学的思维方式去观察,分析解决日常生活中的问题给予了足够的重视。教材中课题的问题都比较新颖实际学生在学习时比较有兴趣积极性较高。但在教学时也感到某些问题涉及的知识面较宽,知识不够系统,知识点比较散等,所以对于教材中的基本数学思想的探究有助于我们对新课程的认识和理解,有助于教学能力的提高。 相似文献
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数学的高度抽象性最终体现在数学概念和数学思想方法的抽象性上。数学概念的掌握程度是影响学生的数学学习效果、数学学习信心的重要因素。所以,教师在教学中要转变观念,从概念的引入、理解、巩固各个环节上多花一些心思,加强高中数学概念的教学工作。 相似文献
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王文霖 《湖北师范学院学报(自然科学版)》2004,24(3):97-99
概念是思维的“细胞”。各种能力,如运算、逻辑思维、空间想象能力,以至于创新能力等,无一不以清晰的概念为基础。这些能力的强弱与相应概念的理解深度紧密相连,并且能力的发展受相应概念的理解深度制约。抓好数学概念的教学,才能使学生全面、正确深刻的理解概念,才能提高数学教学质量。要搞好数学概念教学工作,就应根据不同的概念,采取灵活多样的教学方法。 相似文献
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新课改不仅仅是改变教材,而且是学生学习方法彻底打破了传统的教学重知识,轻能力,重结果,轻过程的教学模式,新课程着眼于学生的发展,知识与技能,过程与方法,情感和价值观三位一体。本文从把握数学新课程标准,挖掘教材教育因素;数学中教师要准确地角色定位;健全对学生新的评价机制等几方面对新课改下的数学教学作了一定的思考。 相似文献
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小学数学概念构成了数学概念体系的基石,抓好概念的教学,这就要求数学教师认真研究小学数学概念教学,提出了小学数学概念教学策略,促使学生全面理解概念,才能提高小学生数学学习的质量. 相似文献
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董涛 《曲阜师范大学学报》2010,36(3):125-128
数学有效教学的知识基础分为数学知识、课程知识、学生理解的知识、教学策略知识和效果反馈知识.数学知识是根本,这五类知识相互缠绕,起着不同的作用. 相似文献
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从学习心理学角度探讨了进行数学思想、方法教学的重要性,指出了中学数学教学内容应由表层知识与深层知识构成,给出了进行数学思想、方法教学的一个教学模式。 相似文献
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萌生数学思想的教学设计需要教师理解数学知识,从知识中发掘数学思想,经由创新性教学活动,将这种思想在课堂上引导学生再一次地萌生出来.文章通过"方程的根与函数的零点"知识点的教学例子,具体地说明了教师二次开发数学教材的意义,并且为萌生数学思想的教学设计方式与过程提供一项示范性的课例. 相似文献
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高师院校本科生数学教学内容知识的调查与分析 总被引:1,自引:1,他引:0
数学教学内容知识(MPCK)是关于某一特定的数学内容该如何进行表述、呈现和解释,以使学生更容易接受和理解的知识.它作为数学教师知识结构的核心,是区别数学教师与数学家、数学教师与其它学科教师的重要特征,是数学教师专业性的重要体现.高师院校本科生MPCK的情况直接关系着他们将来从事数学教学工作的水平与能力,在其知识结构中显... 相似文献
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傅传秀 《合肥学院学报(自然科学版)》2003,(4)
计算机辅助教学(CAI)在数学教学中能帮助教师突破教学难点,协助学生加深对数学概念的理解,为教材改革提供教学手段上的保证。通过对中学数学教学改革需要 CAI 和 CAI 如何走进课堂的介绍,提出了数学教学中要大力推进 CAI 的应用。 相似文献
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简要分析了大学工程数学教学中应注意的问题;工程数学与微积分有着密切的联系,但两者在教材体系、逻辑关系、内容编排、处理方法上也有不同之处。工程数学既是某些专业学生学习专业课程不可或缺的工具,也是培养学生发散思维、创造性思维的载体。在工程数学教学中应加强类比思维、归纳思维、逆向思维和创造性思维的培养,使学生真正理解数学的内涵,真正使工程数学派上用场。 相似文献
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冯长华 《高等函授学报(自然科学版)》1998,(2):59-60
课本中的例题,是学生获取知识的重要途径和最现实的材料,是教师传授知识、深化数学思想不可缺少的重要组成部分。例题即样板,把握、研究好例题教学,对提高教学质量起着至关重要的作用。下面,就初中数学课本例题的教学,谈一谈自己的粗浅认识。1研讨例题类别、突出例题的实质例题,按其中心作用可分为二类:一类是属于帮助学生理解知识内涵,突出基础知识属性的例题;另一类是属于引导、启发学生突破难点、发展智力、培养能力、突出数学方法和数学思想等方面的例题。对第一类例题,应通过例题教学,重点突出定义、定理的前提条件,适用… 相似文献
19.
甘和珍 《广西师范学院学报(自然科学版)》2002,19(2):97-100
数学是一种活动,数学学习就是数学知识与人之间的能动交流,数学教学就是在数学教学过程中教师想方设法把数学知识和学生激活,从而实现学生自觉主动地接受知识,创造性地发展知识,提高学生的思维能力的目的。 相似文献