科教融合：高校人才培养的战略选择

科研与教学的互动是高校的重要特征,高校应强调科教融合对提高人才培养质量的重要意义。由于高校定位不准确、考评制度不完善等原因,导致教学与科研失衡的现象出现,高校应通过认识教学和科研的内涵与主体、准确定位学科专业发展、加强学校内部管理制度等方法,切实提高人才培养质量,促进科教融合。     

论科学研究的育人作用

建设创新型国家需要大批的高质量创新人才作支撑。传统的以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的教学模式,已经越来越不适应国家和社会对人才素质的要求。面对新的形势和任务,高等教育必须大力改革人才培养模式,拓展人才培养道路,强化学生创新精神和实践能力的培养,充分发挥科研育人的特殊作用。要通过科研促进教师教学水平的提高;要让学生走出课堂进入科研,参加多种形式的课外科研活动;还要以大量的科研和学术活动为载体,培养学生的科学精神与学术品格。     

科教融合 协同育人 提升人才培养质量

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》指出,高等教育“要支持学生参与科学研究,强化实践教学环节,促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合”。胡锦涛总书记在清华大学建校100周年大会讲话中强调：“高等学校特别是研究型大学要以高水平科学研究支撑高质量高等教育”。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出,“以提高实践能力为重点,探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才模式”。华中农业大学在长期的办学实践中,以“育人为本、紫尚学术”的办学理念为指导,创新体制机制,促进科教融合、协同育人,努力培养创新人才。     

秉持科教融合理念 提升大学知识创新能力

中国传统的大学教育深受前苏联模式影响,实行科学研究与教育教学相分离政策。改革开放以来,南京大学秉持高水平研究支撑高水平教学的教育理念,创新人才培养模式,深化课程体系改革,使学生学习的主体性得到进一步增强,为提高本科教育质量提供了强力支撑。     

民办高校科教融合建设探讨

科教融合有利于提升高等院校人才培养质量,促进高校良性发展。民办院校因其办学体制、生源质量、师资队伍的特点,在科教融合方面才刚刚起步,但提高认识、统一思想是成功的基石,民办院校要发挥自身优势,探索适合自身发展的科教融合之路。     

影响高校科教融合的主要因素

科研与教学相融合已经成为全面提高高等教育质量与培养创新型人才的重要途径,然而当前教学研究型大学在诸多方面都表现出科教难以融合。高校应从学校管理制度、院系制度环境与资源配置、科教自身特征等方面对科教融合的影响因素进行探究,为教学研究型大学在处理科研与教学关系时提供系统的理论参考。     

协同创新背景下的科教融合路径探析——以中国科学技术大学为例

科教融合反映了当前高等教育和科学技术发展的规律与趋势,对于大学尤其是研究型大学而言,科教融合的关键是不断深化协同创新,探索与其它创新主体之间的互动机制与模式。以中国科学技术大学科教融合历程为例,探讨研究型大学与国立科研机构科教融合协同创新的模式与路径,以期推动我国高校不断加强科教融合,提升创新能力。     

科教融合理念认同与实践调查研究

科教融合是高校可持续发展的重要理念,将科研与教学统一结合,在于培养学生的科研能力,提高当代大学生的综合素质水平。以安徽工程大学机械与汽车工程学院教师为调研对象,通过问卷调查的方式,从教学内容、教学方式、人才培养目标定位3个层面定义科教融合的内容;结合职称级别、学历等级、年龄结构、性别结构,整理、统计调查结果;分析我校教师对"科教融合"理念认同与实践情况存在差异的原因,并得出我校教师认同"科教融合"理念,能够达到基本实践程度。同时,为促进高校教师走科研育人之路,创新高校教师教学理念文化,并制定相应的政策引导机制,能够引领更多的高校教师将"科教融合"的理念认同转化为具体的实践行动。     

科教融合培养本科生科研能力

本科生应该并且可以具备一定的科研特质与科研能力。大学教师应通过各方面努力,激发本科生好奇心,促使其主动学习,注重探索,把好奇心上升为专业兴趣;引导本科生专注于研究主题、专注于阅读相关高质量文献、专注于学习与运用恰当的研究方法;从研究对象、研究视角与研究方法等角度着手,引导本科生开展创造性活动,提升其创造力。     

斗教融合面临的问题与对策

科教融合是实现我国高等教育良性发展的一种有效途径。目前,在推进科教融合方面存在教师“重科研、轻教学”,学生“重考试、轻实践”等问题。高校必须从科研和教学管理制度两方面入手,以激发教师积极性和学生主动性为侧重点,实现高校科研水平和教学质量的同步提高。     

关于召开“科教融合背景下高校人才培养模式改革”学术研讨会的通知

为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《教育部、财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》,积极践行胡锦涛同志“以高水平的科学研究支撑高质量的高等教育”重要思想,围绕以创新能力为中心提升高等教育质量的重大需求,探讨如何紧紧抓住科学研究与高校教学紧密融合这个高校必须解决的重大问题,坚持思想引领、理论创新驱动,广泛集聚高校优势资源,探索高校人才培养的新理念,拓展高等学校人才培养模式改革的新思路和新体系,真正体现“科研·学科·人才”三位一体全面协同发展,促进知识、科技、文化育人要素的紧密融合,实现高等教育质量的全面提高,本社将于2012年11月2日在云南省昆明市举办“科教融合背景下高校人才培养模式改革学术研讨会”。     

科教融合 协同发展

龙腾瑞气,燕舞春风。岁末年初,各高校都在认真总结2011年工作,精心谋划、全力推动＂十二五＂高等教育新发展。作为国家创新体系和高等教育发展全局重要组成部分的高校科技,如何贯彻落实胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神,     

基于科教融合的应用型大学创新人才培养机制研究

在新时代迅速发展的背景下,科教融合成为当前高等教育主体教育理念,成为应用型大学创新人才培养的重要途径。如今,疫情导致全球竞争越发激烈,给不同产业带来很大的影响,从而让行业和企业对应用型创新人才提出更高要求。基于此,应用型大学应当将科教融合教育理念全面落实到高校教育中,积极实现校企合作教育,推动教师与研究相结合,不断激励学生参加多元化创新产业科研活动,更好地培养出应用型优秀人才,为优化其创新人才培养机制提供帮助,持续推动社会经济发展与进步。     

科教融合建设优质虚拟仿真实验教学项目探索

科教融合建设虚拟仿真实验教学项目是建设高水平本科教育、 提高创新型人才培养能力的重要途径.分析了国内高校现阶段在科研成果转化为虚拟仿真实验教学项目的研究与实践成果,以山东大学为例介绍了在科教融合建设优质虚拟仿真实验教学项目的探索及经验,指出了当前源自科研成果的虚拟仿真实验教学项目开发中存在的问题.在此基础上以打造虚拟仿...     

基于“挑战杯”的科教融合的创新型人才培养模式

我国现有人才培养模式虽对学生创新能力培养有所重视,但对创新意识、创新精神的培养仍关注不够,需要探索更加合理的创新型人才培养模式.井冈山大学依托网络研究性学习模式平台,通过构建基于“挑战杯”的科教融合的创新型人才培养模式,探索出适合地方高校培养创新型人才的新途径.     

校内传媒的育人功能研究

从对校内传媒育人功能的介绍入手，分析了校内传媒育人功能发挥的现状，并就如何强化校内传媒的育人功能提出了宏观和微观对策。     

白春礼：科教融合 育人为本 协同创新 服务国家

近日,中国科学院院长、中国科学院大学（简称“国科大”）校长白春礼对国科大的办学理念、发展道路进行了阐述。     

科教融合理念引领下的“细胞生物学”实验教学研究

科教融合作为协同教育教学理论与实践的纽带,是培养应用型创新人才的重要方法。“细胞生物学”作为一门既注重理论又强调实践的专业基础课程,其中实验教学在培育学生综合素质方面起到关键作用。新时代背景下,面对机遇与挑战,以科教融合理念为引领,分析融入“细胞生物学”实验教学改革的必要性,提出具体实践路径和应对举措,旨在培养学生学习的主动性、创造性,促进教研相长。     

转变观念 强化科研育人理念

大学的科研功能是在大学发展过程中为了适应人才培养的需要而产生的。大学科研具有综合性、基础性、前沿性等基本特点。当前,强调大学的科研育人作用至关重要。要正确处理教学与科研的关系,坚持围绕教学搞科研,鼓励科研反哺教学,积极吸收和引导学生进入科研训练计划,充分发挥大学的科研育人作用。     

新旧动能转换视角下控制工程领域研究生科教融合培养模式的探索

首个新旧动能转换综合实验区在山东建设以来,产业转型及升级对控制工程领域人才培养提出了新的要求。为适应新的人才需求,针对控制工程领域研究生培养模式进行了科教融合探索,围绕导师配置、专业课程设置和科研能力提升等三方面进行了实践,切实提高了控制工程领域研究生的培养质量。