英语宾语补足语的倒装及其应用范围

英语中一些及物动词后需要跟复合宾语。这种句式结构的一般语序是"主语+充当宾语的名词或代词+宾语补足语"。但由于语法和修辞的需要,在许多情况下宾语补足语的位置发生了变化,即放在了宾语之前。这就是宾语补足语的倒装现象。本文就简单句中的宾补倒装现象、并列句中的倒装情况、从句中的宾补倒装情况以及在其他结构中的宾补倒装情况,分四个方面对这一语言现象进行了分析和探讨。     

写好高考作文开头的几个方法

在高考语文时，有“得作文者得天下”的说法，由此可见，写好作文至关重要。在炎热的夏季里，阅卷老师面对浩瀚如海般的试卷，阅读着大同小异的高考作文，连日来已身心疲惫。如何让你的文章得到阅卷老师的青睐，眼前为之一亮，写好作文的开头尤为重要。     

CET4&6语法测试重点—反意疑问句归纳

介绍了反意疑问句在简单句、复合句、并列句、祈使句、感叹句等句型中的应用。通过对反意疑问句的总结和归纳 ,说明反意疑问句是四、六级及其它考试的一个重要语法项目。     

分析易犯的错误,提高学生的英语写作水平

一、学生写作时,句中经常出现的错误1.从句的主、谓语应正常化,不再倒装,而不少同学从句中主、谓语仍然倒装。误:I want to know where do you come from.正:I want to know where you come from.如果是简单句才说成where do you come from?也就是主、谓语要倒装。所以错误的原因可能是和简单句没有加以区别。     

特殊学校听障学生写作流程教学探析

书面语作为听障学生与有声社会交流的主要方式,也是特殊学校汉语教学的重中之重。构思、组织、描写、转换、修改及审定既是听障学生的写作流程,也是教师的教学流程,该流程针对学生在每个环节中容易出现的问题,都设计了相应的解决策略,并利用语法"锦囊"这个工具,扩充学生的语法知识储备,保证写作流程的顺利进行。"早间新闻"作为训练写作流程的主要方式,在共建文本的前提下进行,可以有效地帮助听障学生走出"无话写""不想写"和"不会写"的困境。     

英文写作过程中易出现的几个问题

在长期的英语教学过程中，发现许多学生在练习英文写作时总是会出现这样或那样的错误。有的错误已达到根深蒂固的地步，虽经反复纠正，却无法彻底消除。为了能够有效地提高英文写作水平，避免不必要错误的出现，下面就英文写作中的一些常见错误略举一二。一、在英文写作中比较容易出现错误的方面是语法知识的运用不当。一篇文章写得好坏首先要过语法这一关。在英文写作中，体现在语法方面的错误有很多种，诸如动词的时态使用不当，句子的结构安排不合理等。在处理此类问题时，应严格按照英文的语法要求去做，切不可一味按汉语的习惯写作，那…     

以写促学的语法教学模式实证研究

语法教学是高职英语专业教学的重要组成部分,但语法教学的效果一直欠佳。而通过实证研究发现,与传统语法教学相比,以写促学的语法教学模式更有利于提高英语语法的教学效果,更有利于提高学生的学习兴趣。     

谈谈初中英语课堂教学中的听说训练

随着素质教育的不断深入,加快英语教学改革,促进学生听、说、读、写能力的全面发展,从而提高学生的综合素质刻不容缓。在英语教学中,听、说、读、写技能是相互联系、相辅相成的统一整体。因此,教师既要重视词汇、语法等基础知识的传授,又要抓好听说技能的训练。然而,在实际教学中,许多教师只注重了读、写,     

开展“每周一题”会话活动 加强英语口语训练

现行中学英语教材 教学大纲指出:“在英语教学中,要教会学生语言、词汇和语法的基础知识,加强基本训练,使学生掌握英语的基本结构.获得英语的听、说、读、写基本技能和能力,英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力.”因此,在初中阶段英语教学中,只有通过大量的听、说、读、写的训练,增加语言实践的量.学生才能获得“为交际初步运用的能力”.而开展“每周一题”会话活动,则可以给学生提供更多的语言实践机会.从而弥补课堂教学的不足.促进学生的全面发展.     

VOA:提高大学生英语高频词产出性技能的有效途径

许多大学生在注重阅读理解和语法的英语考试中往往得高分,但在说话和写作时却难以找到恰当的词语来表达自己的思想,其根本原因是因为他们在说话或写作时完全想不起来那些自己原本熟悉的常用词语。克服这一障碍的有效方法便是利用美国之音(VOA)"特别英语"节目来提高学生英语高频词的说和写等产出性技能。     

汉语连动式的英译方法

在日常的教学中常常会碰到这样的情况，学生们常常在学习过程中受到汉语的影响，在翻译时将汉语中几个动词同时用于一个简单句中，这样翻译出来的句子就不能符合英语语法的规定，是错误的。那么我们要如何把汉语的连动式翻译好呢？笔者就此做了一些探索。     

浅谈文化因素在英语教学中的重要性

在英语教学中,长期以来,很多教师只注重语言知识的传授,如语音、词汇、语法规则及听、说、读、写的基本训练,似乎认为只要学生掌握了规则及在听、说、读、写方面加强训练,就培养了学生的交际能力,就提高了学生的英语水平。但事实上,很多学生往往在语言学习和交际中出现费解和歧义的现象。     

师范院校英语专业必须在基础阶段打好语法基础

学生刚进入大学,对各门课程的学习,积极性很高,紧迫感很强。但要持久保持这种积极性和紧迫感,就语法课来说,首先必须让学生明确基础阶段开设实践语法课的目的。一、实践语法课为什么要开设在基础阶段? 师大英语专业教学的基础阶段,是培养合格的中学英语教师打好坚实基础的阶段。基本任务是传授给学生语音、语法、词汇的基础知识,训练学生听、说、读、写的基本技能,为过渡到提高阶段创造条件。任何语言都是由语音、语法、词汇三要素组成的,而语法是最重要最稳定的要素,     

如何写好议论文

与记叙文表现不同，议论文重在表现作者的才识。文以识见为高。清人魏禧说：“为文之首，欲卓然自立天下，在于积理而炼识。”如何写好议论文，如何牢牢抓住阅卷者的眼球，在考试中取得一个比较理想的成绩，这是我们所有参加高考学生关心的问题。     

图解在英语语法教学中的应用

例证说明,图解法在英语教学中有奇妙的作用。英语教学中应用图解法、括号图解和树形图解讲解简单句、复合句、助动词和名词等可以使学生对英语语法结构及其规律有一个直觉认识。     

英语课文教学中如何提高学生的实际运用能力

初中学生要学好英语,打好英语基础并初步掌握实际应用能力,就应掌握一定的语言知识,就必须进行听、说、写言语技能的训练,主要都是围绕课文进行的。课文是对学生进行语言听、说、读、写训练的最好的综合教学材料。教材中的基本内容,如语音、词汇、语法、句型练习等,都是围绕课文这一中心内容而编写的辅助性材料。因此,掌握好课文这一中心环节,就能自然而然地触类旁通学好其他内容,就能在活的语流中自然地掌握好单词、词组、句型、语法的实际应用,就能在具体的语境中提高听、说、读、写英语的能力。     

艺术类专业学生英语学习存在的问题及对策研究

本文从分析艺术类专业学生的英语学习现状及学习方法入手,探讨在现有基础上提高学生英语听、说、写的能力,提出培养学生自主性英语学习的方法:交际-语法教学法.     

浅谈“结束性”动词

改革开放以来,我国出版界出版发行了大量大中学英语教科书和语法书。有些高校、甚至中学还从美英等发达国家引进了优秀的英语教材和语法书。无疑,这对我国英语教学质量和水平的提高,将起着举足轻重的作用。对此我们外语工作者倍感欣喜。然而,据我所知,这些书籍很少谈及动词的词义性质(lexi-cal character)。因此,有的老师在讲现在完成时态时,也就忽略了不同类型的动词还要区别对待,以及时间状语的使用也有限制等一些些最基本的内容。学生由于缺乏这方面的知识,在英语会话中或遣词造句时,便常常犯用词不当的错误。有的学生在做现在完成时态的练习时,往往用类推的办法写了如下句子:     

在“交际性语言能力模式”下看大学英语四级考试听力测试材料的句法特征

英语听力一直是中国学生学习英语的弱项,而听力测试材料作为测试的重要组成部分需要引起我们关注。本文将选取大学英语四级考试听力测试材料为研究对象,根据Bachman提出的“句法是语法能力重要组成部分,同时也是重要的语言能力组成成分”这一观点,对该听力测试材料予以分析。本文将结合相关的句法语法理论,把大学英语四级考试听力测试材料中的句子分为简单句、并列句、复合句、并列复合句四种类型,运用数据统计的方法,分析各类句型在相应部分的听力测试材料中所占的比重,从而看出大学英语四级考试听力测试材料的基本句法特征,及改革前后听力测试材料句法特征的变化趋势。     

农村中学初中英语教学初探

自从实行九年义务教育以来，农村中学采用新的三年制初级中学英语教科书。纵观新老教材，我感到各具特色，新教材题材紧扣学生日常学习、生活，溶知识性和趣味性于一体，课本普遍采取情景会话形式，突出强调口语交际能力的训练和培养，遵循视、听、说领先，读写跟上的原则，逐渐提高学生的听、说、读、写的技能；而老教材在知识结构编排上更集中，更有条理，强调语言语法知识的讲解。通过对比两种教材，并结合我们学生的实际，我认为合理把握口语与语法知识的教学关系极为重要。在教学中，应努力克服学生英语会说不会写或者能写不会说的问题…