生成性教学理念下的生成性教学设计

传统课堂教学由于过于追求确定性、预设性，而变成一种线性的僵化的流程，学生学习主体性的发挥受到限制，教师的创造性空间也被封闭。生成性教学改变了传统课堂过于追求计划性、确定性的现状，注重过程的复杂性。关注师生互动，重视利用互动中生成的新的资源，为师生自主性、创造性的发挥提供了新的空间。本文着重阐述了生成性教学理念的发展历史及运用生成性教学理念而进行的教学设计，有利于教学设计的进一步走向更为人性化。     

刍议政治课的教学生成

政治课的教学中，教师若能在生长点出现时，敏锐地把生长点催生为教学生成，同时结合教学实际大胆发挥，不仅可以锤炼教师的教学艺术，又可能在教师与学生的思维碰撞过程中生成新的教学资源。为此，政治课的教学生成应注意以下几点。     

构建“导、学、思”三位一体备课模式

新课程十分强调师生的交往互动，重视课堂的动态生成,致力于知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的立体交融。这无疑对教师提出了新的更高的要求。而教师要想上出精彩的好课，用心备课显而易见是十分重要的。因此，作为课堂教学的预案——教案，就不能停留在过去仅仅关注课前的预设上，而且也应该及时记录下课堂上的精彩生成，并通过教后反思进行理论上的提升。     

生成的精彩与精彩的生成

生成的新课标提倡的一个重要理念，是在教师与学生、学生与学生合作，对话、碰撞中，现时生成教师原计划中所没有的新问题、新情况，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值。     

课堂教学中的生命要素及活化方式

传统的以教师为中心的教学论和新的以学生为中心的教学论，导致了课堂教学中偏面的强调关注一方，而忽略另一方面，更忽视课堂教学是一种生命参与的活动，是生命的成长和生成的过程。课堂教学中存在教师生命、学生生命和文本生命；教学的过程就是生命的相遇、交流和理解的过程，是生命的活化并创新的过程。课堂教学应重视教师的职业生命、发展学生的生命个性、挖掘生命的创新潜能并努力创设一种和谐的生命共同体，建构一种去模式化的教学过程。     

浅谈新时期师德修养要求

有人说，老师是蜡烛，燃烧自己、照亮别人；也有人说，老师是辛勤的园丁，浇灌着祖国的花朵：还有人说，老师是渡人的小船，把一批批学生送往知识的彼岸……这一声声赞誉，饱含着人们对教师师德的崇敬。人民教育家陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚师德至今影响着广大教师。然而，新的历史时期，时代对教师提出了新的、更高的要求，作为一名光荣的人民教师，我们应该站在时代发展的高度，教书育人，为人师表，做一名适应时代发展的、具有高尚师德的、合格的人民教师。     

关注 支持 引发

新《纲要》的理念要求教师关注幼儿的经验、兴趣和需要，并对幼儿及时生成的活动作出有效的回应。然而幼儿是否在生成，他们生成了什么，哪些生成活动是有价值的需要作出回应，如何回应幼儿的生成活动，等等，这些问题常常困扰着我，为此我努力在教学中实践反思，探索回应的方法。     

让精彩在预设和生成的平衡处

随着新课程改革的不断深入，数学课堂教学也发生了根本性的改变，老师们正在努力构建一种“民主和谐、师生交往、积极互动、互相启迪、共同发展”的动态教学模式。这种教学模式既要教师努力实现“预设生成”，又要善于捕捉教学时机，锁定教学中新的有价值的生成——“非预设生成”，从而使学生的学习更富有生气和活力。     

刍议小学品德与社会课堂的体验性评价

小学品德与社会根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展。体验性评价是针对少年儿童需要激发品德与社会学科学习兴趣的现状而做出的尝试，并以一次授课为例，进行了阐述。它着重于教师的体验性评价和学生的体验性评价。在即时的课程中，一切主体或者客体都可以亲历体验，都可以在现实的科学课堂中得到新的生成，都可以互通情感的渲染，都可以自主地得到发展。     

求最小生成树的矩阵算法

最小生成树问题是运筹学网络优化中一个常见的基本问题．提出了一种新的求最小生成树的矩阵算法，此算法可以不必在原图上进行操作而得到最小生成树，过程简单易懂．     

教师与课程：哲学解释学视角下的艺术设计基础教学

从哲学解释学的理解观出发，专业教师对艺术基础课程的理解是一种意义的创造与不断生成的过程。理解既包括教师与课程设计者之间的理解，也包括师生之间的理解。理解是相互的。在理解的过程中，双方不断形成新的意义，达到“视界融合”。     

“隐性知识”课堂动态生成案例剖析

数学教材和课堂教学中隐藏着一些“隐性知识”。我们的孩子在无意识地、不成熟地应用这些“隐性知识”来解决某些问题，而教师却没有及时发现和加以引领。本文通过对数学课堂具体的“隐性知识”动态生成案例剖析，启示广大数学教师要时刻挖掘“隐性知识点”，时刻关注课堂“隐性知识”的动态生成。     

浅谈以学生为主体的英语教学

在英语教学中，老师要用新的理念组织教学，要以“学生为主体，教师为主导”为原则，进行教学活动。作为英语教师，已经不能满足于教授一般的基础知识和基本技能，而应培养学生主动改造环境和不断超越自身局限的意识。因此，必须从生命层次的高度，用动态生成的观念，以学生主动学习、开发潜力和多方面发展需求得到满足的目标，重新构建全新的英语课堂教学观念体系。     

浅谈导学案设计的误区及优化

课程改革在不断深化，新的教学理念也不断出现，新课程标准要求学生能够自主学习、合作学习与探究学习，教师们开始设计课前学习方案。因此，一种新的学习方案--导学案便产生了，并在学习和教学过程中发挥着重要作用。可是有很多教师在导学案的设计中，陷入了一些误区，存在着很多问题，这些问题亟待优化解决，否则导学案就会流于形式，达不到应有的学习效果。     

别让生成误入歧途

新课程理念强调把课堂还给学生，这样一来，在实际授课过程中就会有很多超出教师课前预设的情况出现在课堂上，教师如果能把握并利用好这些随机发生的课程资源，就会使我们的课堂更加精彩，教学效果更加显著。新课改强调课堂教学的生成性，甚至把课堂上是否有生成性课程资源作为衡量一堂好课的标准之一。但如果不能很好地认识“生成”，为了生成而生成，就不会获得良好的教学效果了。本期，我们就“课堂生成”问题组织专栏进行探讨，希望有助于大家深刻理解并恰当开发和利用生成性课程资源。     

师专师资队伍建设与新形势相结合的思考与实践

深化教育改革和提高育人质量的关键是教师，教师队伍的素质，特别是中青年教师队伍的素质，直接关系着人才培养的质量。作为服务于九年制义务教育和基础教育的高等师范专科教育，建设一支思想素质高、业务能力强、结构合理、相对稳定的师资队伍显得尤为重要。师资队伍的建设也是一项近期而又艰巨的工作，特别是随着改革开放的进一步深入，市场经济的逐步确立，师专师资队伍建设在新的形势下面临着许多新情况、新问题。（1）建校时间普遍较短，由于历史原因，教师以本科生为主，尚存在“专科教专科”的现象，且引进高学历的教师困难，师资队…     

谈课堂生成资源的把握与运用

一节课使人难忘、值得回味的往往是学生生成问题以达到目标的那一瞬间。有专家指出：“课堂是涌动着的生命，生成资源的课堂才是有生命活力的课堂。”那面对课堂生成资源，教师应该怎么做呢？     

市级电大远程教育教师专业发展需要研究

现代远程教育是一种新教学模式，它对教师的教学理念、教学素养、教学技术及其运用、教学设计等诸多方面提出新的要求。市级电大教师担负着为参加电大现代远程教育的学员进行辅导的重任。新的教学模式下市级电大教师的专业发展势在必行。     

《驾起快乐之舟》教学设计

新课程的崭新的教学评价理念，在教师与学生的交流沟通中架起了一座桥梁。教师们创造着新的评价方式，用智慧诠释着评价的真正含义。通过评价发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。但我也发现，一些教师在数学课堂教学中评价学生时滥用表扬，浮光掠影，轻描淡写，     

关于高师设置历史与社会专业的思考

高等师范院校增设历史与社会专业，是满足社会需求，为基础教育阶段新课程改革培养合格教师的积极举措。一个新专业的设置，是一项复杂的工程建设，在目标定位、课程设置、教学方式等诸多方面都要有新的设想与构思。该专业不仅培养合格的初中教师，还担负着提高公民人文素质的重任，课程内容丰富，教学方式要求有新的变化。