浅谈教师听课与评课

听课与评课是提高教师教学水平的一项重要活动。本文从如何听课与评课的角度，充分论述了教师听课与评课的重要性，听课与评课不能流于形式，应恰如其分给予评价，全面加以总结，使讲者心悦诚服，不断地提高教学水平。     

新课程背景下英语学科怎样进行有效评课刍议

听课与评课是新课程改革实践中的重要活动之一，评课，作为听课后的重要环节，常常引发教师思想冲突和观念碰撞。而有效地进行评课活动能真正起到促进教学、提高教师的作用。     

经验交流:评课评什么?

教师间相互听课、评课,是中小学开展教学研究活动的重要内容。通过听课、评课,教师可以交流、补充、丰富、完善教学资源,提高教学能力和教学水平。学校的教学管理者和上级教育、教研部门可以了解、总结、推广教学改革的先进经验,发现和矫正教学中存在的问题,科学地评价和指导教学工作,促进教育质量的提高。笔者通过学习、探讨,认为评课应该围绕以下内容进行。 一、评教学设计在启发学生思维,开发学生智力,培养学生能力上、是否创设了学生参与教学的各种有利环境和情景,指导学生自主学习、自主思考、自主开发、自主实践、自主总结,使学…     

高职院校听评课思析

教学是高职院校的中心工作。组织各种形式的听课及评课是促进课堂教学质量提高的有效途径之一。文章指出了高职院校组织听评课工作的现状,提出了改进措施,并对改进高职院校听评课工作提出了一些建议。     

基于难度系数的听课评价体系研究

教学质量是高校的生命线,如何提高教学质量一直是高校不断探索的课程.听课、评课是提高教学质量的一种途径,但不同的评课方式对讲课者的影响是不同的,积极客观、公平的评价将会对教学起到促进的作用.在评课体系中,课程内容的难度不应该被忽视.文章以《数学分析（I）》为例,论述了以课程内容中的定义、概念、定理证明、例题等为标准而建立的基于难度系数的评价系统,旨在促使评课更加积极客观,借以促进教学水平、教学技巧的提高.     

谈数学课堂教学评价的标准

课堂教学是学校教学工作的主要形式,教师的工作主要是通过课堂教学来完成的,因此考查或评价学校教育管理、教师的教学水平等,都需要通过听课、评课这一渠道进行.对课堂教学进行评价是教育、教学评价的重要内容.     

教育实习的指导模式与实践

中文系教育实习指导模式是指从模拟实习到教育实习两环节三步指导模式。教育实习的超前训练是模拟实习,而模拟实习又是教学法课训练系统中的一个实践环节。从摸拟实习到教育实习两个实践环节的操作指导、调控是教学法教师作用的具体化。三步指导模式是:第一步,教学准备,包括指导教师准备项目和实习学生准备项目内容,重心是备课和试讲(或称预讲),要求及时反馈,提出改进措施。第二步,教学实施,包括课堂教学,听课评课、评教评学、指导教师示范评课,实习生规范评课。要求把握评课标准。随机调     

这样的评课要不得

评课．是教研活动中一项十分重要的内容．也是教学过程管理的一个重要环节。每次听完课，就会有一次点评。评课，不仅能给执教者们指点迷津。也是对众多听课教师的一次教学洗礼。恰当准确的评课。一定会给每位教师带来不少的启发。然而。在活动中。我们往往比较重视上课的过程，而忽略了评课的过程。在评课的过程中。我们的一些教师会显得过于随便。甚至敷珩了事。下面几种现象是屡见不鲜的。     

正确认识体育评课中的八对关系

评课就是指参与听课的人员对其所听的一节课给予评议,对组成该节课的各构成要素(如教学目标、教材处理、教学方法、教师基本功、学法指导教学效果等)及其间的关系、效果等方面进行较为全面的考察、分析,从而作出价值判断,并通过反馈进而改进教学的一种教学研究活动的过程.     

基于Android系统的课堂记录与多元分析系统

为避免教师听课评课过程中的过分主观性,开发出基于Android系统的量化分析与质性分析的听课软件,可以帮助教师对信息时代下的课堂教学进行更为有效的剖析与解读.在移动学习、教师共同体及课堂案例多元分析法等理论基础上,确定了由认知目标、学习方式、教学策略和技术作用四方面组成的课堂教学多元分析框架,设计并实现了基于Android系统的课堂教学分析系统的主要功能.     

试论壮母语英语专业学生教学环节中的评课与英语师资监测

在壮母语英语专业学生的英语教学环节中，组织各种形式的评课是对其进行监测和促进课堂教学质量提高的有效途径。但在实践中他们往往只重视听课，而对于评课仅流于形式，没能起到评课应有的作用。本文旨在分析壮母语英语专业学生英语教学环节中评课的功能，提高对评课意义的认识，使他们评课积极，有助于促进其进行课堂教学的自我反思，提高课堂教学的能力和水平，使评课成为英语师资监测的有效途径，从而有效地提高教学水平。     

从听课评课入手进行反思性教学

反思性教学是一种融教学理论与教学实践为一体的教学方法。对教学"合理性"的追求,成为教师反思自身行为的动力,加速了反思性教学实践的进程;当代教师职业要求教师成为学者型教师,使得教师把反思性教学作为自身发展和获得较多自主权的手段。本文从听课、评课入手初步探讨反思性教学在外语教学中的重要性。     

论“反思性”教师的培养

在教师的专业发展过程中,反思已成为最重要的自我发展手段。如何才能成为一名“反思性”教师,首先从反思性教师的概念及其特征出发,分析了教学反思的内容、过程和方法。并针对教学反思的最常见方法——听课评课中存在的问题提出了建议。     

初中教研活动中如何听、评课

听课和评课是初级中学教研活动常采用的活动方式之一，能否做到恰如其分地听、评课不仅是教研活动的实效性体现，更是参加活动教师自身专业成长与发展的标志之一。     

正确认识体育评课中的八对关系

评课就是指参与听课的人员对其所听的一节课给予评议，对组成该节课的各构成要素（如教学目标、教材处理、教学方法、教师基本功、学法指导教学效果等）及其间的关系、效果等方面进行较为全面的考察、分析，从而作出价值判断，并通过反馈进而改进教学的一种教学研究活动的过程。     

如何评价一堂数学课

听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。评课又是教学，教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，可以提高老师的业务能力。     

浅议我国少数民族双语教师的专业化发展

目前少数民族双语教师专业化发展的水平不高,极大地制约了少数民族地区双语教学的协调发展。少数民族双语教师要结合少数民族双语教育实践,通过教学过程中的自我监测,组建教师互助小组,互助听课评课以及双语教学案例分析等途径提升专业化水平。     

组内研讨课是校本教研的一种有效形式

按照我校教学常规要求，每学期初要举行一人一课活动，要求同学科或同专业的教师参与听课，然后利用各教研组教研活动时间集中评课。这种教研形式在我校建校之初，各教研组人员不多，基本上能参与听课评课，效果较好。但近两年，我校规模不断扩大，各教研组人数基本上在15人以上，其中语文、数学、英语、计算机组都超过20人，而且教师的课时量普遍20节左右，授课密度大，在一人一课活动期间，教师重课很多，调课很困难，这样每次听课人员很少，     

听评课问题诊断与浅析

听评课,是有效促进课堂教学和教师专业成长的重要手段和方式。但是,多年来,我们的听评课是不是达到了促进课堂教学与教师专业成长的目标?听评课还存在哪些问题?怎样才能真正做好听好课评好课呢?本文就这些问题进行了阐述,并提出了相应的解决办法。     

浅谈听课与评课的几点心得体会

听课与评课是提高教师队伍整体教学水平的一个重要环节,本文是作者在校执教多年的思考,经过经验总结,得到的心得和体会。