科学思维科学方法与物理学教育

物理学是探索自然规律的科学,科学思维科学方法即科学精神,是探索自然规律的有效工具,如何在物理学的教育过程中,贯穿科学精神的教育,是高校物理教学的一个重大课题。本文从马克思主义哲学、科学精神与人文精神结合、物理学研究方法三个方面探讨了物理学教育中提高学生科学精神能力的途径。     

新课程中要加强物理学思想史的教学

物理学思想史的教学能促进知识的掌握和技能的提高。物理基础知识中最重要最基本的内容是物理概念和物理规律。高中物理课程标准提出，高中物理教学旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，本文从这一角度阐述了新课程中要加强物理学思想史的教学法。     

物理教学如何培养学生的科技素质

物理教学应努力培养学生的科学方法和科学精神，加强科思想教育，强化其科技意识，以提高学生的科技素质。     

学生研究的意义、状态与精神

用科学的方法了解学生是落实学生主体地位的前提，也是提高数学教学有效性的必要基础。有了学生研究做支撑，教师就会随时具有进行教学调整的心理准备，而这一研究过程也是教师的科学精神和科学方法得到发展的过程。     

物理教学中科学人文精神的培养途径

根据我国中学物理教学缺乏科学精神和人文精神的教育现状,提出在中学物理教学中应加强科学人文精神的教育。在教学中可从物理发展史和物理学家的探索历程、从实验教学、从开展物理课外科技活动、从美育教育四个方面培养学生的科学人文精神。     

关于高校科技史教学的精神向度

在现代教育中,科技史教育发挥越来越重要的作用,通过长期的教学实践,我们认为,高校科技史教学不应仅是历史知识的灌输,而应从科学方法的理性精神、科学与人文精神的渗透和对自然的人文关怀等方面,体现科学史教育的精神向度.     

“自主探究”模式在科学教学中的应用

在科学教学的过程中我们初步构建了以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的自主探究式教学模式。通过实践,提出了创设问题情境,改进实验教学方法,拓宽学生的思维能力,以更好地发挥学生的自主参与、培养学生科学的创新精神和解决实际问题的能力,推进素质教育的实施。     

新课程中要加强物理学思想史的教学

本文对新课程中要加强物理学思想史的教学进行了论述.     

高等师范院校热力学与统计物理教学中的科学方法教育

科学方法教育已经引起教育界各类人士的广泛关注,文章主要介绍高等师范院校热力学统计物理教学中常用的科学方法,使隐性知识显性化,达到以知识为载体进行科学方法教育的目的。     

开展科学探究实验 培养学生科学素质

<正>科学素质包括拥有科学精神的浓淡、解决科学问题能力的大小和理解科学思想的深浅,是科学知识、科学能力、科学方法、科学精神等要素的综合反映,科学能力和科学方法是科学素质的核心要素。它们在生物教学中都得到了具体的体现。生物科学是一门以实验为基础的科学,生物科学的研究蕴含了丰富的科学精神和态度、科学方法,正是这些特点对于培养学生的创新意识和创新能力具有独特的优势。利用     

科学精神和创新思维的培养——计算机应用软件教学的实践与思考

计算机应用软件的教学切忌纯粹模仿．根据科学知识学习的一般规律,软件教学可分成3个阶段．与此同时,验证了“可靠学习发生的条件”,注意把软件的教学与科学精神和创新思维的培养结合在一起．并引发了对科学精神内在素质培养的思考．     

科研与教学相结合是培养人才的根本途径

本文从如下三个方面阐述了科研与教学互相促进的关系：首先是以科研的态度和精神贯穿于教学之中，第二是用科研的实践和结果去充实教学，第三是以教学的实践来促进科研。     

重视大学物理课程教学加强学生科学素质培养

文章简单探讨了对大学物理课程基础地位的认识和在大学物理教学中如何加强学生科学素质的培养。     

公民基本科学素质刍论

《全国公民科学素质行动计划纲要》所提出的科学素质概念,是一个极其基本、极其核心的概念。这一概念不仅侧重科学方法、科学思想和科学精神,而且,以公民运用科技解决实际问题和参与公共事务的能力作为出发点和和落脚点。对于普通公民来说,掌握“基本”的科学方法,主要是指掌握和领会科学方法的精髓;树立科学态度,主要是指具有端正的科学态度;崇尚科学精神,主要是指逐渐培养普遍怀疑的态度、充分尊重事实的客观立场、严密逻辑思维的原则和继承基础之上的创新精神等等。     

物理教学中的大学生“罗文精神”培养

针对当前大学生中普遍存在的学习态度消极、学习行为懒散等现象，讨论了以学科知识教学、著名科学家学术成就简介、产品科学原理分析为内容的培养学生“罗文精神”的教学方法问题，认为，教师用学科知识帮助学生树立正确的人生目标，形成正确的人生价值观，正确认识学科知识与社会需求之间的关系，有利于引导学生形成“罗文精神”，把自己培养成为社会有用人才．     

物理教学中进行人文教育的几个理论问题

在简明指出加强人文精神教育是现代教育的基本要求之后,据人文精神的内涵讨论了物理学及其发展史本身蕴含的丰富的人文教育因素,进而从物理教育的目的、教学过程、科学精神等角度,以及在物理教学中开展人文教育的主要目标和基本教育原则等方面进行了理论探讨．     

物理教学中科学素质教育的培养与实施

培养物理科学的精神和品德，培养学生的创造能力和实验动手能力，以及加强物理教学的科学方法是素质教育的需要。     

新课程理念下化学教学中学生科学探究精神的培养

新课程改革倡导探究式学习和自主学习方式,教学从以教师为中心、教材为中心转变到以学生发展为中心上来,从而实现以培养学生的科学素养为宗旨来组织课堂教学。本文从创新思维、教学理念和教学方法与科学探究精神培养的关系、科学探究精神的具体实施出发,就中学化学教学中如何培养学生科学探究精神进行了探讨。     

科学:在世纪的转折点上

２０世纪的科学技术发轫于１９世纪和２０世纪之交的物理学革命。百年前的世纪转折点 ,恰恰也是经典科学向现代科学的大转折时期。这是一个激动人心的年代 ,是物理学乃至整个科学发展的黄金时代。在新的世纪之交回顾一下上一个世纪之交的科学发展 ,无疑是适逢其时、别有教益的。１．２０世纪伊始 ,当百年庆典钟声的余音还在袅袅回响之时 ,英国皇家学会主席、科学界的泰斗开耳芬勋爵１９００年４月２７日在皇家学会发表了一篇著名的讲演 :“悬浮在热和光动力理论上的１９世纪的乌云”。他开门见山地说 :“动力学理论断言热和光都是运动的方式…     

高等师范地理教学中创新思想教育的渗透探索

创新思想教育是当今素质教育的组成内容之一．在高等师范地理课程教学中渗透创新思想教育，主要是结合有关内容进行创新精神及创新方法的渗透教育．