坚持“以学定教”原则，构建“先学后教”方式——谈主体教育思想指导下的教学改变

如何处理课堂上学生的地位、教师的作用问题是课堂教学改革的根本问题。从根本上解决这个问题，在理论上要明确两个内容：一是学生在课堂上要学会什么、怎样学会？二是学生是教师教出来的，还是自己学会的？在实践上要落实两个要求：坚持“以学定教”原则，构建“先学后教”方式。     

引导越多 收获越少

一次作文公开课，我上的是“作文与联想”。课上，我是这样给学生出题的：我的手从纸袋里拿出一个红苹果，先让学生观察。接下来是我与学生的一段对话：“这个苹果好吗？”“好。”“想吃吗？”“想吃。”课堂一下活跃起来。我指着苹果说：“没这个‘优’字商标可能市场上只卖五角一个，     

将教法融于课堂教学之中

《学会生存》一书中有一句名言“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教会学生学习，掌握好的学习方法，是当今教育改革的潮流所向，也是提高教育质量，提高学生素质的良策。本文仅就数学课中怎样通过教学让学生掌握学法谈点自己的认识。 １．让学生学会“听” 具体地说，就是要学生在课堂上学会：（１）听讲。一方面，教师要精心备课，使课上得生动，学生爱听。另一方面，教师要对学生提出要求，要学生带着预习时对课本的理解、思考和疑问认真听老师讲课，并加以比较，加深对知识的理解和记忆，纠正自己理解上的错误…     

尊重 从你我做起

五月的一天，上午第二节刚上课，我正在办公室备课。一名女生喊了声“报告”后进来，在小赵（我的徒弟）的办公桌前站了一会儿，然后坐了下来。我当时并未在意。过了一会儿，她还在那。我就问了一句：“这位同学是高二的吗？”她说：“是。”“为什么不上课？”“是老师让来的。”“老师为什么让你到办公室来？”“和老师顶嘴了。”她说着眼泪流了下来。看得出，她觉得自己很委屈。我说：“咱俩能聊一会儿吗？”她点点头，走了过来。原来，她是高二理科班的学生。因为他们班政治作业完成得不好，所以小赵让他们在课堂上重做，而她却在做语文作业。老师问她时，她却气呼呼地说：“我的政治作业做得那么好，你为什么不给优……”     

教师“十必备”

“凡事预则立，不预则废”。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，劳而无获。教无止境，备课也无止境。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法，经过深思熟虑，才能把课讲得趣味横生，成为学生能够接受，乐于接受的内容。备好课是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证。因而，作为一名教师不能不研究备课艺术。在教学中，通过学习和实践，我感觉备课应该包括这样十个环节：     

谈师范院校有机化学的教学

我在温州师院化学系执教有机化学已历十年。教过的班级有夜大学、化学兼生物、二年制专科、三年制专科、本科班，用过的教材也有好几套。古人云“十年磨一剑”，不知自己的这把教学“剑”磨得怎样了，但无论如何，总结一下还是大有稗益的。钻研教材务求甚解教材是教与学的主要“武器”。要想使教材最大限度地发挥作用，教师自己先要熟悉教材。我们现在用的是东北师大等五校编的本科教材第二版，这个版本比第一版增加了许多内容，总体上是适合师范院校实际的，是一套好书，但也存在一些缺点和错误。在备课过程中，我细细读了好多遍，不放过一…     

求“活”促“活”——浅谈小学数学课堂教学

谈到课堂教学，总要涉及到教学手段、方法的运用，师生双边活动的开展及学生主体地位的体现等等，而所有这些归根结底就是一句话：是否把课上“活”了。一位教育家曾说：“成功的教师之所以成功是因为他把课教‘活’了。”凡是课堂教学中突出了一“活”字，课堂气氛就不会沉闷凝重，枯燥乏味，而代之以热烈活跃、主动有趣。那么，怎样来求数学课的“活”呢？     

让课外阅读成为孩子的精神享受

《语文课程标准》特别重视学生的课外阅读，明确提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”。那么，如何对学生进行课外阅读指导呢？近几年内我所带的一、二年级课程中，每周都有两节课的空节课，所以我在班中做了课时调整试点实验，把每周的两节空节课调整为课外书阅读课，课时调整后，随之加强了课外阅读课课堂效率提高的摸索过程，体会如下：     

浅谈数学课的“牵”、“扶”、“放”教学法

在小学数学教学中，“注入式”教学法还是比较普遍的，教师生怕学生不知道，讲了一遍又一遍，总认为课堂上多挤时间讲解，而练习、作业让学生课后去完成，就能使学生获取好成绩。结果往往事倍功半，事与愿违，质检成绩也总是不令人满意．究其原因，笔者进行了一番探讨，认为数学课不同于其他学科，在课堂上老师反复地讲，只能使学生一时的“憎”，无法达到“会”之目的。数学课堂教学的特点是：今天的新课是昨天的延续，又是明天的基础，因此必须讲、练、复习等环节有机地结合，新授课，巩固练习课，复习课等不同的保型分别采用“牵”“扶”…     

浅谈小学低年级口语交际训练

现代教学论认为：课堂教学是班集体师生共同进行的活动。巴班斯基则强调“教的最优化必须落实到学的最优化。”教师的“教”是为了学生的“学”，而教师教得怎样，则要看学生学得如何。在口语交际课中，要让学生真正成为学习的主人，老师在教学上，要注意以下几个问题，让学生想学、乐学、会学，学了还要会用。     

学生为啥全读错了

参加学校的优质课比武，感受颇深。我上的是“小数的产生和意义》在最后一个环节“质疑问难”中，有一个学生提出：“小数是谁发明的？”我一听，愣住了，在备课时，看到过这个问题，想给学生介绍，但怕教学内容又难又多，没时间讲这个问题，所以就没有去记忆；再者已经快下课了，我还没布置作业呢。于是就对学生说：“这个问题网上有，你上网去查查吧。”就这样我完整地上完了一堂课。     

有效教学呼唤“流”的课堂

当我兴冲冲地步人教室，听到前排的学生在自言自语地说“听历史老师的课真是一种享受”时，感到无比的欣慰——我努力打造的“流”的课堂（即：交流的课堂），终于得到了学生的认可。那么，我是如何让课堂“流”起来，使之“百花齐放”、“百家争鸣”的呢？下面结合《大跃进和人民公社化运动》的教学片断谈谈我的尝试。[第一段]     

把每堂音乐课都当成一次聚餐

镜头一： 在一节五年级音乐课接近尾声的时候，我要求同学们每人背唱一首自己最喜欢的歌曲中的一小段。一轮结束后，我惊奇地发现，大部分是我感觉陌生的歌曲，而且音乐课本的歌曲更是少得可怜。我问大家：“同学们，这些歌曲都是从哪里学来的？”大家就七嘴八舌说开了：“在动画片里学到的”“妈妈教的”“超市里每天都在放”……我又继续问：“那为什么不唱音乐课堂上学的歌曲呢？”     

手机响了之后

一天上午第三节课，我正在07级电子电器（1）班上《法律基础》课。突然，口袋中手机响了，课堂一下子静了下来。我心想：怎么办？接还是不接？一看是教育主管部门来电，短暂犹豫之后，我对学生说：“对不起，老师接个电话。”我用最快速度处理来电，然后关上手机。     

《鸟的天堂》：对比与反思

一、初上《鸟的天堂》 有位教四年级语文的同事请假，要我给他们班的学生上一星期的课。我想自己虽然这一年多没代课了，但自己的底子还可以，《鸟的天堂》又是一篇熟课文，第一节课也就没怎么在意进入了课堂。     

试论教师的魅力

近十多年来有一个问题苦苦困绕着我，家长眼中的好教师是什么？学生心目中的好教师又是什么？我连续带了两个从一年级一直到小学毕业的班级，都遇到了一个现在普遍存在的现象，就是家长为孩子择师，家长千方百计找关系，要把孩子交给我带。更有这样一个家长，在我1996年把他的大儿子带到小学毕业后，她找到我说：“老师，今年你又该带一年级了吧？”我说学校还没排课，不知道。可她很诚恳地对我说：“你教一年级千万告诉我。”我很奇怪，就问：“怎么，有什么事吗？”[第一段]     

情景对话教学初探

在英语教学中，如何激发学生学习英语的兴趣和积极性，如何提高教学效果，实现“培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力”生动活泼的课堂教学方法是很重要的。因此，我在教学实践中，重视情景对话教学，取得了较好的效果。现就这个问题谈谈自己的体会：（一）教师投入情感，因材施教，对情景对话教学起着积极作用。良好的师生关系，是教学成功的基础。为了创造一种语境，展开情景对话，教师要注入感情，课堂上的语言操练才能自然和谐。上一堂英语课，教师一进入课堂，师生之间的情感交流从英语对话开始，如：“Ｇｏ…     

开放性的政治课堂教学模式初探

实施开放性的教学模式，教师在课堂上要彻底放下教师权威的架子与学生平等地对话、沟通、合作、探讨，以“共建”的方式来“以教促学、以学长教、互教互学。”笔者以自己的实践经验，谈谈创设开放性的课堂教学模式的做法，仅供参考。     

老师 歇歇脚吧

昨晚，有几位高一年级的学生来到我的办公室。其中的一个一进门就怯生生地问：“校长，我们能不能给您说个事？”“可以，请坐下。”我赶忙笑脸相迎。接着，他们告诉我：我们的班主任老师可能是对我们放心不下，往往在我们上课时在教室外转悠——看看是否有“违纪”的同学。这本身表明老师对我们负责，可是如果我们要是与老师“眼光相对”了。那么这节课堂定是“完”了。因为自己总感到老师该对自己产生了不好的“印象”，甚至可能认为自己是个好“违纪”的学生，如此怎能安下心来？所以，请校长转告老师别那样“转”了，让他（她）歇歇脚。     

课堂生活化，生活课堂化

曾在一本书中读到“照搬书本例题的时代已成为过去，高素质的教师要敢于打破教材，善于跳出教材，能巧妙组织教材，把活知识教给学生，把学生教活。”对于这位老师的这番话，我十分认同并感触颇深。作为一名年轻的数学教师，不断接受着最新的教育理念，感受着教改给传统教育带来的冲击，早已按耐不住心中的那份激情与冲动。我时常问自己，怎样才是一名真正的高素质教师？我又将怎样把学生培养成为21世纪所呼唤的“能力型”人才？……