浅谈小学语文课堂教学中如何指导学生朗读

朗读在关于学生的各方面全方位发展中占有重要的作用地位。教师在教学过程中不但应具有一定范读水平,还要能指导学生掌握正确的朗读方法,加强听读训练,发掘出每位学生的不同感受。     

读写能力训练要“三到位”

常言说：“书读百遍，其义自见。”可见朗读对于感悟理解语言文字的作用之大。小语教材中所编选的均是文质兼美的篇章，蕴含着丰富的情感因素，适合进行朗读训练。朗读训练中，必须做到三到，即“心到、眼到、口到”。教学中，教师要注意纠正学生中易出现的唱读、顿读等不良习惯。通过范读、引读、赏读、美读、分角色读、表演读等多种形式，训练学生有感情地朗读课文。对于一些特别适合朗读训练的文章，教师大可放手让学生朗读，做到以读代讲，以读促思，以读动情，以读入境，并让学生反复体味、涵咏，提高他们的朗读能力。这样，通过感情朗读，学生就能进入语言文字所描绘的情境之中，与作者的情感融为一体。如《圆明园的毁灭》一文，课文前后两部分分别描述了圆明园辉煌壮丽的景观和英法联军毁灭圆明园的经过。作者情绪由先前的骄傲、自豪转为愤怒、悲痛，在沉抑的口吻中结束全文。朗读中，教师可让学生通过前后语调、情绪的对比读，促进学生对课文的理解，使学生与作者的情感产生共鸣。这样的朗读才能促使学生对语言文字感知得全面，理解得深刻，品味得到位，为积累和运用打下基础，同时也培养学生良好的语感。     

浅析低年级朗读教学

根据《新课程标准》的要求,让学生充分地读是小学低年级教学的核心,本文针对这一要求详细介绍了低年级学生在朗读教学中所存在的问题以及解决这些问题所适用的方法.主要从情境吸引、范读引导、感悟动作、幸福个性、读悟感知、信心激励这六个方面进行分析,依据教学理论、结合教学实践阐明了个人对低年级朗读教学的理解,同时对朗读教学的价值进行了分析.力求达到在小学低年级的语文课堂上让每一个孩子都喜爱朗读,从中获得朗读知识的火花,使课堂不再无声.     

浅谈《岳阳楼记》的朗读教学

千古佳篇《岳阳楼记》语言简炼，句法上采用骄散结合，节奏鲜明，读来任骼悦耳，给人以美的感受。教读这篇散文，朗读是重要的一环。教师在讲清课文写作背景即可展开朗读训练，或教师范读，或偌助导读工具（录音设备等），或学生习读，使朗读贯穿教学的全过程。下面谈点体会。一、朗读是变无声文字为有声语言的一种艺术处理方式，它在语文教学中有着举足轻重的作用。朗读者必须充分领会作品的意境，把握作者艺幕在作品中的丰富内涵，确立基本格调，才能依惜喊声。范仲淹作《岳阳楼记》时正被贬到邓州，作者正是借题发挥，表达一种Q不以物喜…     

诵读——语文教学散发魅力之本

诵读，是语文课堂教学中最具生命力感染力和最为精彩纷呈的因素。本文以龙湾区开展“我心中的好课”获奖的三位语文老师的教学设计为契机，就目前语文诵读教学存在的一些问题，提出“设置悬念，激发兴趣，让学生在期待中朗读”、“教师范读，读出神韵”、“创造性朗读，或补白想象，或揣摩言外之意”、“精彩讲解，让学生在理解的基础上美读背诵”的拳措，使诵读教学在语文教学中发挥其无限的魅力。     

如何培养小学生的朗读能力

各个学段的阅读教学都要重视朗读.激发学生的朗读兴趣,打好朗读基本功,范读领路,采取多种朗读形式,运用现代教育技术,注重"乐读、评读",使学生读中求新.     

重视发挥朗读在语文教学中的作用

朗读是借助语音形式生动形象地表达作品思想内容的言语活动。如果说书面语言是用文字形式让读者通过视觉来理解，那么朗读则是利用语音的各种手段传情达意，让人们通过听觉来感受。在语文教学中，朗读是不可没少的环节，无论讲授那种体裁的课文，也无论学生年级的高低，都离不开朗读这个手段。因此期读在语文教学中的作用是十分重要的，通过期读可以帮助学生对作品思想内容的理解，使他们的感情与作者产生共鸣．有感情的朗读，可以引导学生对作品的不同形象的丰富想像，受到思想感情的燕山，产生强烈的爱憎感情，达到教育的目的；朗读还能加…     

浅析朗读在语文教学中的作用

朗读在语文教学中有着极为重要的作用.教师在教学时应注重用朗读来带动和激发学生的情感;注重分角色朗读,多发挥角色的作用;引导学生用艺术的方法去朗读,从而更深一步体会课文内容.     

书声琅琅响校园——谈初中文言文诵读教学的几点看法

初中文言文教学中朗读是一个不可或缺的环节，没有朗读的语文课不是成功的语文课，因而初中语文教师一个重要的任务就是充分调动学生的朗读兴趣，让学生在读中品，读中悟，多读多诵，从而培养文言文的语感。     

如何正确地指导学生朗读

有一位语文教育专家曾说：“文章的精华在句子中，字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅字符号，那是‘死’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后在你心里活起来。”由此可见，朗读，对提高学生素养和培养学生阅读能力起着决定作用。在教学中如果能够正确地指导学生朗读，会收到事半功倍的效果。结合自己近几年的教学实践，我认为要有效地指导学生朗读，必须注意这几点：     

浅谈怎样培养学生阅读感悟

在阅读教学中,教师对学生进行语言训练,必须牢牢抓住“读”这个根本。古人云“读书百遍,其义自现”,可见朗读在阅读教学中的重要性。通过朗读可以使学生感受意境,领会中心,理清思路,促进听、说、写的能力。在教学中教师可以从以下几方面对学生进行训练：     

初中语文朗读教学研究

朗读是语文学习中的一项基本内容，也是学生需要掌握的基本技能。在初中语文教学中，教师要加强朗读教学，培养学生的朗读能力。在课前、课上和课后评价这三方面采取一定的措施，落实朗读的教学工作。     

听《哭亡女苏菲》有感

诗歌这一文学样式的突出特点是饱含丰富的感情。诗歌教学的课堂上，同样需要营造浓浓的感情氛围：学生只有融入诗境，才能真正懂得诗。在这节课上，孙老师以指导朗读，把学生带入诗中：以对朗读的表达恰当与否的讨论，引导学生深入理解诗句：以写、读，“答诗”，让学生入情入境地体会苏菲的感情。这就使学生完全融入在诗歌里。学生一首首精彩动人的“答诗”就印证了这一点。在师生讨论作品的过程中，教师又不时引用他人的诗作点评（尽管有的引用不一定恰当），从而以情激情，不断掀起情感活动的高潮，不断深化对诗的感受和理解。这就使学生完全沉浸在诗的课堂里，直到下课铃声把大家唤醒。这实在是难得的宝贵的境界。     

谈优化小语朗读教学

一、朗读教学存在的不足之处 1．朗读的时间不够充分。一节课只有短短的40分钟,学生朗读的时间却不到5分钟,朗读练习往往是来去匆匆,在预习性的朗读中,老师要求学生读通课文,读准生字新词,但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完,教师就“啪-啪”鼓掌示意学生停下,马上转入下一程序,朗读成了教学中的一个过渡环节而已。     

英语教学要重视朗读

朗读在英语教学中发挥着十分重要的作用。教师应该在教学过程中引导学生多朗读,激发学生 的兴趣,从而提高他们的听说读写能力。     

朗读教学五步法

语文教学中,朗读是非常必要的,因为学生语文知识水平的高低是从听、说、读、写四大方面去衡量的,四项能力的培养缺一不可,不能偏废。因此作为中学语文教师更应该重视语文朗读教学,加强朗读训练和指导,设计好课堂的朗读教学。     

浅谈课文朗读在初中语文教学中的重要性

课文朗读在中学语文教学中至关重要,本文简要解析了朗读,阐述了朗读在课堂教学中培养学生自主学习、提高学生创造性阅读能力、弘扬学生个性和提高学生的语言感受能力等方面的重要作用;阐述了朗读在培养学生注意力和自信心等良好的心理品质方面的重要作用以及朗读在师生沟通方面的重要作用。提出了在语文课堂教学中恰当地运用朗读这一教学手段会增加语文及语文教学的魅力的观点。     

朗读是语文教学不能忽视的问题

语文教学中，朗读是不应忽略的一个重要环节。但众多师生穷于应付中考、高考，更多地偏向了教师的讲和学生的听，忽视了《语文教学大纲》关于听、说、读、写方面循序渐进的指导严则。其实，这种做法只会得不偿失。     

把好朗读教学的脉搏

＂朗读＂是语文课堂教学的一大特征,也是学习语文的重要方法。阅读教学中以朗读训练为主线已成为一线教师的共识。如何把朗读贯穿于语文课堂教学的全过程,笔者在此方面做了一些有效的研究探讨：初步朗读,疏通字词,感受内容;情景悟读,体会文意,陶冶情感;汇报朗读,评读促情,移情体验;链接生活、升华情感、知文明理。     

朗读教学之我见

朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，朗读训练也己引起广大教师的重视，但目前小学生朗读能力不强的现象普遍存在。主要原因还是教师指导不得法。有的教师在指导学生朗读时，只是反复强调带着感情去读，而缺乏具体的指导。如什么地方停顿，用怎样的语调，保持怎样的速度等等，使朗读指导流于形式，没有发挥朗读对理解课文内容、语言文字训练、陶冶学生情感的作用，致使学生的实际朗读能力得不到培养和提高。