刍议加强我校的教材建设与管理

在少数同志的心目中，总以为教材问题就是收收发发了事，无什么问题可研究，更谈不上把它列入学校的重要的议事日程。事实上，问题远非如此，高校教材问题蕴含了极其丰富的内容，它是我们高校的一项长期的基本建设立一，也是高校深化教学改革的一个大课题，我们在教材研究、教材建设、教材管理上还有许多事情要做，这是我们的一项长期的、没有止境的战略任务。大家知道，教材是一种根据培养目标、培养规格以及实际需要，按照国家规定的教学大纲与教育、教学之规律编写的精神物化成果，并以符号作为有形载体，为培养人、教育人而供教学人员使…     

供热课程设计改革与实践

课程设计是实现本科教育目标的一个重要实践性教学环节。通过供热课程设计教学环节中存在的主要问题,从课程设计任务的下达时间、内容的组织安排、教师的指导方法、答辩考核工作等方面进行全面的改革与实践,有效提高课程设计质量。     

论信息技术教学中任务驱动法的应用

在信息技术的日常教学中，任务驱动教学法被信息技术教师普遍采用，什么是任务，如何设置有效的任务，如何将任务与我们要实现的教学目标相结合，则是值得我们深思的问题，合理的使用任务驱动法进行教学成为了我们信息技术教师需要研究的一个重要课题。     

关于古代文学教学的几个问题——学术讨论的点滴收获

一、关于古代文学的教学目的问题古代文学的教学目的问题,是古代文学教学的方向问题,也是“厚今薄古”与“厚古薄今”的一个重要分歧。过去,我们非常强调古代文学的教育意义,并且总是把它的思想内容放在教学的首要地位。为了达到这个目的,我们采取了一种很不科学的教学方     

基于“新工科”理念的《模拟电子技术》课程教学改革探索

基于"新工科建设"的理念,针对《模拟电子技术》课程常规教学模式在教学内容安排、教学方法使用、教学效果考核三方面存在的问题与缺憾,提出将课程教学内容定量分析和计算推导内容改由计算机仿真软件来辅助完成教学;增加提高学生学习兴趣、激发学习热情、培养好奇心的内容(电子技术发展历史和我国应用电子技术的成就);增加调频和调幅收音机的原理和组装内容,把教学知识点全部嵌入到收音机的原理和组装学习中,真正做到"做中学""学中做";以"以学生为中心"培养学生自主学习、发现问题、分析问题、解决问题能力的启发式、探索式、讨论式、任务驱动式等教学方式来完成教学任务;并对课程考核方式提出新的改革设想。     

提高中学数学教学实效的几个途径

一、制定合理的教学目标,防止目标过多、过高、过空教学目标就是教学的任务和要求,它是教学过程设计与实施的前提,是评价一节数学课实效性的尺子。要体现教学的实效性,首先要制定合理、适度、可操作性的教学目标。一般来说,教学目标涉及基础知识与基本技能、能力培养、情感态度与价值观等三个方面。当前,在教学目标的制定上,存在着内容过多的问题。比如,在一节课上要求掌握多个基础知识、渗透多种数学思想方法,还要培养学生探究能力、创新精神、应用意识,还要达到德育目标、环保目标等等,使一节课承载的任务内容过多,面面俱到,失去重点,难以…     

电化教学与教学过程的优化设计

优化教学过程是教学改革的主要目标，教学手段的现代化是教学改革的重要内容，怎样利用现代化教学设备来优化教学过程是广大教育工作努力探索的问题，本根据电化教学的特点，总结了电化教学在优化教学过程中的作用，探讨了在优化教学过程中的教学设计问题，即把教学过程的所有成份，师生活动的内外部外条件，都看成互相联系的的东西，仔细的考虑各种可能的解决方法，并自觉地从中选出在当前条件下，教学任务、内容、形式和方法的     

试论舞蹈教学法

教学法,即教学方法。它是个外延与内涵很宽的概念。《辞海》对教学法这一词条的解释是:"指教学的理论。包括普通教学法和分科教学法。普通教学法研究各门课程的教学任务、过程、原则、内容、方法、组织形式等。分科教学法亦称‘各科教学法’,分别研究每一门课程的教学任务、过程、原则、内容、方法、组织形式等。"     

浅析如何上好一节课

作为军校教员,我们最重要的任务,就是为部队培养和输送优秀的人才,为实现强军梦打下基础。而作为一名教员,上好一节课,是上好一门课的基础,是培养部队人才的关键因素。因此,对于初上讲台的我们来说,最大的问题是缺少教学实践与教学经验,面对一堂课,常常会感到束手无策,无从下手。如何把自己的知识用最简单清晰又有趣的方法传授给学员,让他们学有所得、学有所用是值得思考的问题。接下来,笔者将从一名军校新教员的角度,分别从课前、课中、课后3个方面,谈谈自己对这一问题的看法。     

谈高等职业学校体育教学中思想素质的渗透

体育教育是素质教育的重要重要组成部分,思想素质教育是素质教育的重要内容,把思想素质教育与体育教学、课外体育活动等教学形式结合起来是高等职业学校教育中的一项重要任务。文章着重对高等职业学校体育教学中思想素质教育渗透的几种方法进行研究,旨在为今后体育教学中提高学生身心健康发展,培养终身从事体育活动的能力,使其成为身体素质好、适应能力强、工作作风塌实的社会需要的复合型人才。     

浅谈《思想道德修养与法律基础》课程的教学方法

《思想道德修养与法律基础》是一门以马克思主义思想政治教育学科为支撑的,具有特定定位、特定内涵、特定任务的一门崭新课程。笔者从讨论参与式教学、多媒体教学、建立和充分利用教学网络平台、积极引导依事说理,把理性的内容讲活等方面初步探讨了《思想道德修养与法律基础》课程的教学方法。     

将任务驱动贯穿于中学信息技术教学中

中小学信息技术课程是基础性的应用型课程，信息技术课程的显著特点是它的实践性和应用性。在信息技术教学中，将学习内容与解决具体问题相结合的“任务驱动教学法”已被广大教师普遍采用。文章阐述了当前中学信息技术课程教学存在的问题，分析比较了当今使用较为广泛的三种任务驱动式教学方法，具体介绍了进行任务驱动式教学实践的几个重要方面：创设情境，导入任务；精心设计教学任务；教师必须进行角色转换以及引导学生转变学习方式等。     

在大学英语教学中实施任务型教学法初探

任务型教学法遵循的是任务活动多样化与语言水平提高相结合的交际及情境教学法的原则,重视学生的综合语言能力提高与应用,重点解决大学生中的"哑巴英语"问题.任务设置是任务型教学法能够顺利进行的重要环节,也是关于任务型教学法研究的主要研究内容.本文主要介绍了任务型教学法的定义,并通过具体的教学案倒说明了如何在大学英语课堂中实施任务型教学及行之有效的任务设置原则.     

信息技术教学中学生自主学习能力的培养

高中信息技术课程包括信息的获取、分析、加工和利用这4个方面,相应的能力可以称为"信息能力"。这种能力是信息社会对新型人才培养所提出的基本要求。因此,对于信息技术的教学的我们一定要培养学生自主学习的能力,发挥学生的主体作用,把课堂还给学生。那么,在信息技术教学中如何才能培养出学生的自主学习能力,提高学生自主分析处理信息和运用信息解决问题的能力,成为近年来信息技术教育中探讨和研究的重要内容和任务。     

浅谈“任务驱动”教学模式在信息技术课中的应用

多年的教学实践发现,"任务驱动"教学法是非常适合学习信息技术这种操作类知识和技能的学习方法,利用"任务驱动",可以将信息技术学科内容由浅入深的划分成若干个层次,使其学习目标十分明确."任务驱动"教学模式的教学结构是提出问题(任务)--分析问题(任务)--完成任务(在教师协助下)--任务评价与小结.其中最重要的是"任务"的科学设计原则.     

核磁共振中基于分子间多量子相干理论扩散行为的模拟

由于高校办学规模的扩大,高校学生的基本素质也在不断拉大,我们对大学物理课程统一内容、统一进度、统一管理的教学模式进行了改革,在部分专业实行了分级教学。本文针对我校开设的大学物理课程分级教学过程中大学生物理学习方面存在的个别差异问题,提出了大学物理课程分级教学的内容与实施方法以及应注意的问题。     

基于工作过程的工程测量教学微视频资源建设

目前对工程测量课程教学方法改革方面的理论研究很多,对视频特别是动画教学资源的建设方面研究相对较少,现有的多媒体课程教学资源主要包括:精品课程中的录像资料、某一仪器操作介绍的简短视频、仪器出厂时的操作说明和操作手册。这些资源都很少与具体的工程测量任务联系起来,缺乏系统性、完整性和规范性,因此结合具体的工程项目,建设与实体工程联系紧密的教学视频资源非常有必要。本文分析了建筑施工过程中的测量任务,并基于工作过程选取"点位放样"和"高程放样"两个典型的测量任务作为教学视频资源建设的内容,探讨了工程测量教学资源建设中的几个问题。     

泛读也要“高调”

大学英语泛读教学的任务是引导学生进行大量的阅读,理解主要内容,提高学生对文字的快速感知能力。同时巩固和扩大词汇及语法知识,培养学生阅读英语的兴趣和习惯,扩大知识面,培养自学能力。而许多教师在教学中,忽视了文章的整体性,把文章分解的支离破碎,这样的教法与贩毒教学的目的背道而驰。本文针对在泛读教学中出现的问题进行解读,讨论如何让从学校,教师和学生三方面大学生阅读能力。     

“任务型”英语写作教学内容从高三向大学对接

本文是侯俊萍主持的"中学‘任务型’英语写作教学实践研究"项目初步成果延伸与完善性研究,讨论了下一轮成果推广实践中把"任务型"英语写作教学内容从高三向大学对接的必要性、重要性、可行性及具体内容等问题。     

非数学专业线性代数课程学习评价模式改革研究

以非数学专业线性代数课程为研究对象,分析了认知过程的系统学原理,对学习评价教学环节的任务、功能、模式等方面内容进行细化研究。为使学习评价不仅能够检验学生的理论知识掌握水平,而且能够引导学生学习兴趣,检验学生解决实际问题的能力,将评价内容分为两部分,分别用以考察学生两个方面的能力,即将理论考察与数学实验结合起来。学习评价要服从教育培养目标,将评价结果利用统计学假设检验等方法进行分析,为教学内容、教学方法等方面的改进提高反馈信息。