如何培养学生学习历史的兴趣

初中历史教材要偏重于培养学生总结、归纳历史问题的能力,培养学生分析历史事实的能力,增强学生动手、动口、动脑的能力.     

基于历史课堂教学中的“问题情境”分析

历史这门学科是对历史进行学习和研究,对历史进行总结分析的学科。历史课堂教学中,教师需要针对学生的心理状态和认识能力来对教材内容进行编排,恰当的进行问题的设置,通过合理的设立问题情境,来引出问题,增强带入感,对学生的文化素养和能力进行提升,该文就问题情境相关问题进行了简单的探讨分析。     

如何培养学生学习历史的兴趣

初中历史教材要偏重于培养学生总结、归纳历史问题的能力，培养学生分析历史事实的能力，增强学生动手、动口、动脑的能力。     

培养学生能力 从课堂抓起

历史教学必须重视对学生能力的培养。能力是在接受知识的过程中形成、在运用知识的过程中表现出来,并在应用中得到发展的。培养学生的记忆能力可采用趣味记忆法、归纳记忆法、比较记忆法等方法。我们要教会学生在全面掌握基础知识的基础上提炼教材内容要点,培养概括能力。要引导学生运用历史唯物主义观点来观察和分析问题,注重学生的自主能力,使学生能够在教师指导下自己去探索历史知识宝库的奥秘,培养学生分析问题、解决问题的灵活性和创造性。     

历史教学中应注意的几个问题

中学历史教学要依据《中学历史教学大纲》进行,在教学过程中,对历史史实既要作出正确的叙述和分析,又要通过历史现象看到问题的本质;要注意教材处理过程中内容和形式的辨证证关系,优化教学方法,培养学生探究能力;指导学生学习方法,使学生养成良好的历史学习方法和习惯,实现学生"掌握知识,发展能力,陶冶品德"的三维教学目标。     

农村初中学生历史兴趣的培养思考

历史课应注重培养学生的历史素养,提升学生的文化品位,提高学生人文精神追求层次,培养学生用历史的眼光看待问题的方法,以史为鉴解决实践问题的能力。因此,如何立足农村学校的教育实际,着力提高教育教学水平,充分发掘学生的学习潜力,培养农村学生学习历史的兴趣,提高学生的历史素养,是我们历史教育工作者应该关注的焦点,也是我们始终如一的追求。     

浅谈学生学习历史课的主动性

长期以来,历史教学遵循以教师讲述为主,学生死记硬背的填鸭式传统教学方式。如何走出这种教学模式,如何调动学生学习历史课的主动性,提高学生的学习效率,培养学生自主学习的能力,就这一问题展开论述,希望对学生学习历史有所借鉴。     

中学历史教学的"实效性"初探

现阶段中学历史教学的主要问题在于:历史课在吸引学生兴趣上遇到了困难,历史学科未能承担起提高学生文化素养、传承历史文化的功用,历史教学在培养学生独立思考、探寻问题的能力上成效平平.此外,现今的历史教研似乎也更为强调教学"技艺",而忽视了课堂教学的内涵,有本末倒置的倾向.针对这些问题,本文指出解决之道在于提高教师素养、转变教学观念、改革考试制度.     

高职机械类学生可就业能力培养方案研究

面对金融危机,高职学生就业问题面临着前所未有的挑战。文章分析了高职机械类学生所处历史时期的行业背景、就业形势以及可就业能力现状,提出在专业能力、创新能力、实践能力、交际能力等方面来加强他们的可就业能力培养,大力提升高职机械类学生的就业核心竞争力。     

初中历史教学方法的探讨

在历史教学中，通过设计好问题来提高学生阅读历史材料、系统掌握知识、提高分析能力，通过分层次教学实现因材实教，使每个学生都有所提高，通过实践活动使学生加深对历史的感悟理解。     

如何培养学生历史语言的表达能力

提高学生的语言表达能力是历史教学的重要任务,历史语言表达能力是衡量学生历史学习水平的重要方面.教师以科学的语言讲授,学生注重对课本的理解和记忆,教师有意识加强对学生口头和书面表达的训练,可以逐步提高学生的历史语言表达能力.     

中学生历史素养的基本内涵和构成窥探

中学历史课程承载着培养和提高学生历史素养的任务,对提高学生人文素养有着重要作用。根据中学生历史感知能力和心理成长特点,中学生的历史素养与学术的历史素养有较大的区别,它具有基础性、综合性、人文性、思想性特性。因此,中学历史素养的培养,肩负着历史知识的普及,历史能力的提高,历史意识的增强,历史价值判断导向的重要使命。这同时也决定了中学生历史素养体现于问题发现到解决的全部心理品质当中。     

浅谈全局性地图对中学历史教学的作用——以《抗日战争的爆发》为例

适时地利用全局性地图可以有效提高中学历史教学的效率.它可以让学生的双手动起来,增强对历史情境的体验;可以让学生的眼界开阔起来,获得更多的历史信息;可以让学生的能力提高起来,分析历史问题再不觉得抽象;可以让学生的头脑灵活起来,学会从多个角度理解历史;可以让学生的心灵温润起来,情感教育不再是说教.     

从＂贞观之洽＂到＂开元盛世＂一课教学中浅谈学生综合能力的培养

由于历史教学对少数教师只是就书本知识而教学，老师上课往往只重视对历史事件的介绍，忽略对学生的历史人物评价能力、历史事件分析能力、归纳总结历史经验教训能力的培养与提高。如何加强能力训练以适应时代对历史教学的要求已成为当务之急。下面就初中七年级下册第二课教学活动中关于综合能力的培养问题谈谈个人的一点见解。     

“纵横联系法”与历史思维能力的培养

《历史教学大纲》指出:"中学历史教学要求学生掌握基础的历史知识,了解中国和世界历史的重要历史事件和历史人物,逐步培养学生历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力"。这一规定为我们指明了具体的教学目标和教学思路,即传授知识与培养能力有机地结合起来。然而,教材中的知识浩如烟海,若没有科学的教与学的方法,则会陷入迷们的境地,束手无策或顾此失彼。"纵横联系法"这一教学方法不仅能使学生掌握科学的、具体的、系统的、完整的历史基础知识,而且能提高学生分析、归纳、综合和运用历史知识的能力,…     

鲜活解读经典文献强化思想政治课教学效果——以《论持久战》为例

<论持久战>是指导抗战取得胜利的经典著作,它在抗战历史的教学中有这样几个方面的作用:一是帮助学生构建抗战历史的立体式认知体系;二是培养学生的辨证思维,提高学生分析、解决历史问题的能力;三是深化对抗战胜利经验和意义的认识.     

教师如何引导学生学好历史

历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,提倡学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的能力,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式;同时历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个良好环境,激发学生学习历史的兴趣。     

如何提高学生对历史学科的学习兴趣

历史学科是基础教育学科之一,在培养学生能力、陶冶学生情感方面有着其他学科无法替代的功能。受学校教育观念和学生学习兴趣的制约,历史学科长期处于功能淡化的被动境地。如何推进历史学科课程改革,激发学生学习兴趣,凸现其知识传授和道德教化作用,已成众多学人共同关注的问题。     

初中生历史信息处理能力的培养策略初探

初中生历史信息处理能力是指初中学生对历史文字史料、图片资料、影音资料等各种历史信息进行分析、比较、综合、归纳、概括、应用等各种处理的能力。该文在实践的基础上,根据不同学段学生的学习特点,从培养学生的信息意识力、信息思考力、创造性思维能力等三个方面,探讨初中学生历史信息处理能力的培养策略,以提高学生对历史信息的处理能力,促进学生的全面发展。     

浅析《形势与政策》课的思辨价值

"形势与政策"课可以帮助学生认清国内外形势,教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策,学会辩证地、全面地、历史地观察分析形势的科学方法,提高学生分析问题和解决问题的能力,能够有效培养学生的思辨能力。