小议创造式教学法

随着经济的发展和社会的进步,全国各行各业更需要大批的应用型人才。这就给我们教育界提出了一个严峻的课题:必须注重培养学生的创造性思维,提高学生的创造能力。这就要求我们教师必须利用创造学原理进行创造性的教学工作。 我们知道,创造学是一门重要的横断科学。教育界正在把“创造学”与“教育学”交叉渗透,开创着“创造教育学”新领域。它不仅给我们创造知识,而且更给我们能力与素质,这比传授知识重要得多。因此,我们要把创造学的有关知识及时地渗透到教学工作中去。让学生懂得,创造力是一种潜力,这种潜力是无穷的,是能够开发的;人人都有创造力,且每个人时时处处都离不开创造,教学中更是如此。譬如,在语文教学中,创作一篇优秀的作文,独自成功地翻译一篇古文;数学中的一道证明题,正向推导不出来,可以采用逆向思维方式用反证法得出结论。在一定条件下两种物质发生化学反应能够生成相应的物质,设想一下,换个条件能不能生成另外的物质呢?等等。这些都属于创造性活动。     

现代教育中的创新思维小议

二十一世纪是知识经济占国民经济主导地位的时代。在知识经济时代，创新将成为社会生产力解放和发展的重要基础和标志，成为驱动经济发展和社会进步的最根本的原动力。为了迎接新世纪知识经济的挑战．我国必须培养大批具有创新意识和创造能力的高素质科技人才。大多数人的创造力是要通过学校教育来培养的，人要有创造力首先具备创造性思维，因为人的思维决定人的行为，也就是人常说的思路决定出路。     

创造的涵义、条件、技巧浅析

本文从创造的涵义入手,揭示了创造学的一条基本原理,即人人都有创造力。但为什么有人没有获得创造,本文分析了创造的条件和创造性思维技巧,旨在让每个人以创造的姿态投入工作、学习和生活,把各自的创造力开发出来。     

论教育硕士专业学位的内涵及其他

随着我国现代化建设的深入发展和当代科技革命浪潮的冲击，我们的社会环境、教育环境正发生着深刻的变化。首先，新科技革命打破了旧的传统的科学研究、生产工艺、产业结构等等的界限，形成极具生命力的新生产力。它要求新一代人必须具有创造性、开拓性，不困于传统的框框，能够有边缘领域、跨学科领域进行独创工作的能力。其次，社会的现代化对现代人提出了更高的精神文明、道德素质要求。从现代人文精神的要求来看，不仅需要人们具有较高的知识水平和创造精神，还需要有与现代社会相适应的道德行为自我规范能力，要具有能够尊看他人，尊重…     

人本主义心理学的创造力本质观

在人本主义心理学家看来,创造或创造力乃人的本质或人之内在本性的体现。在此意义上,人人都有创造力。这是由于人的内在本性中存在着一种“似本能”的自我实现趋向,而创造力便是这一趋向的副产品。人本主义心理学的创造力本质观与马克思主义哲学人的本质观具有一定的相似之处,如二者都强调人的本质在于创造,所不同的是前者的立足点是人的生物本性,如“似本能”;而后者则更看重人的社会属性。     

形象设计--现代产品设计之关键

产品形象设计作为一种创造性活动，要以产品设计为核心。任何产品的形象设计都应始终围绕着人的需要来进行、另外产品形象设计要将产品的内外因素相结合，使产品的形象设计成为一种完整的效应性创造一而感应性塑造则是产品形象设计的具体化。为此，在产品形象设计中，应注重人的精神感观表现及在共识感应中的个性化。     

在生物教学中如何培养学生的创造性

创造性是人的最本质特征之一,是人的素质中最深层、最有价值的能动力量。实施素质教育就是要不断开发人的潜能,发展人的创造性,这是我们每一位生物教师都不可回避的问题。     

教师创造能力及其品格的培养

一今天,我们的师范院校和教育学院应为自己提出一个重要的理论与实践课题,这就是培养人民教师的创造能力及其相应的创造性品格问题。提出这一问题的理由起码有如下两点:第一,培养具有创造能力与创造性品格的人民教师是培养大批具有创造能力与创造性品格的年轻一代的重要前提。党的十一届三中全会提出了“四化”建设的宏伟目标,为我们全国人民展现了一幅光辉灿烂的美好前景。这是一件前人从未做过的开创性事业。在这个新的历史时期,要求我们教育战线不仅要把年轻一代培养成     

左右逢源“虚构”来──浅议学生作文的虚构

文坛里，因捧出一“朵”《百合花》而传播芳名的作家茹志娟在谈及学生作文时指出，写作文应该用虚构法。对此笔者深表赞同。作文，是学生创造性的复杂劳动，属营造思想、精神产品的过程。若离开必要的虚构，势必流入肤浅、单薄，而对于培养学生的想象力、创造开拓能力，都将受到影响。高尔基精辟地指出：文学是拿想象而存在的。这是文学的创作规律，而虚构就是通过创造想象，对生活加工提炼等，从而塑造新形象。从这个意义说，学生写作，自然要和人打交道了。过去，我们强调要写真情实感，这是不错的。问题是，文学作品中的虚构成分，难道就…     

试论大学生健康的自我意识的培养

自我意识是人所特有的重要意识之一。作为主体，自我意识对每个人都是至关重要的。从当代大学生自我意识面临的三个问题和健康的自我意识的评价标准来看，自我意识对个体发展产生积极而重要的影响。这就要求我们要重视对当代大学生健康自我意识的培养，帮助他们克服不良的自我意识倾向。     

灵感和灵感的诱发

一、灵感是客观存在的灵感是人类在创造性活动中出现的一种复杂的心理现象。对这种奇妙的心理现象的思考和追求由来已久,但在我国曾一度被列为禁区,甚至否定它的存在,认为灵感只是主观臆想而加以批判,1980年7月钱学森在《关于形象思维问题的一封信》中明确指出“灵感”在创造性思维中是不同于形象思维和抽象思维的思维形式。1981年他两次提议,把灵感思维、抽象思维和形象思维并列,并指出“我们掌握了灵感学,人的创造能力将普遍地极大提高,有利于提高创造性的效率。”爱因斯坦依据自己的科学创造实践得出结论:“我相信直觉和灵感”,他一再强调在科学创造过程中,从科学观察和实验到一种新颖见解的脱颖而     

马克思的人的本质思想探源

探索人的问题与历史的研究是不可分割的。人，就其本性而言是社会的人，他在与人们的交往中，在实现自己的社会价值和意义中．获得自己存在的意义。在马克思看来，人是作为“他的”社会表现和个人表现的统一体．是一种由“历史所创造”和“自己创造历史”的活动者。人既接受现成的生活方式及已有的社会意识形态．叉改造着这种生活方式．提出新的思想．从而“创造”社会意识。     

试论兴趣、问题、创造力

教育的根本目的是全面提高人的素质，教育的最佳效益是培养出富有创造力的人才。人的创造力不能凭空生成，须由兴趣与问题催化而来。《人民教育》记者、编辑任小艾十年前曾是一位优秀教师，她在总结自己的教育实践的体会时曾说过：“教育是创造未来的事业。我们今天的教育，培养的是今后几年、十几年困家建设的人才。作为一名教师，就要以造就能立足未来，富有开拓性，创造性，具有竞争意识的人才为已任。”要培养这种具有创造力的人才，必须从保护、激发兴趣，培养问题意识与问题能力入手。     

浅谈中师历史教学中创新思维的培养

江泽民同志在北京大学建校１００周年庆祝大会上的讲话中指出：“全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对经济发展和社会进步的重大作用”。迅猛发展的新科技革命，正把人类带入以知识经济和知识创新为特征的２１世纪。知识经济和市场经济对教育的要求，核心就是创造性。中师教育的根本任务就是培养适应２１世纪基础教育需要的具有较强创新精神和创新能力的小学师资。本文就中师历史教学如何围绕和服从这一根本任务，突出创新思维的培养谈谈粗浅看法。一、尽快走出传统历史教学的误区。在传统教学模式中，学生的历史学习过程是一种被…     

老年人社会与老年人经济

中国正在进入老年人社会已是一个不争的事实 ,面对社会状态的这一转变 ,我们该如何办 ,这是一个急待解决的问题。我想 ,任何一个社会状态的变化 ,首先受到影响的生活层面就是经济生活 ,故我们在研究如何应对老年人社会转变过程时 ,也应该首先从经济领域作好准备。在建设社会主义市场经济的过程中 ,把开发老年人经济纳入其中 ,应是一个明智之举。为什么要把开发老年人经济作为迎接老年人社会到来之策呢 ?这个问题要从两个方面来看。首先 ,从国际上一些国家进入老年人社会后所带来的教训上看 ,如果不把老年人经济框架建立起来 ,将会给老年人的…     

在历史中寻找什么?

多年来,我们史学研究的方向令人迷惑。众所周知,我们的史学研究,一直遵循着到历史中去找寻和揭示社会结构、原因、规律等等的研究取向,把史学研究作为昭示历史真理的工具。人们往往忽略了史学研究乃至整个文化研究从最根本上讲是关系到人的自我理解和意义的问题。     

浅析创业培训实施的相关概念

长期以来,创业都被用下列的术语进行定义:新颖的、创新的、灵活的、有活力的、有创造性的,以及能承担风险的。在对创业者的研究中,有关创业者个性特征的研究又占了相当一部分的内容,一般认为创业者有着与常人不同的个性特征,如:乐观、审时度势,有创造力、冒险精神、领导能力等等。但是,要发展完整的解释模型,只靠重视潜在创业者的普通心理特质是不够的,还需要包括环境认知能力,个体背景因素等。     

浅议编辑的创造性

接受理论强调读者的重要性。编辑是读者群体中特殊的一员,可以说是除作者之外的第一位读者。作者创造出文本之后,需要经过编辑的再加工才能得以最后完成,但编辑不是一般意义上被动的接受,他们要担负着优化、指导作用,所以是一种主动的创造性接受,是在作者基础上的再创造。认识到编辑的创造性作用可以提高编辑的工作积极性,使编辑同作者一样体验到创造的快乐。以往有人已认识到编辑的创造性,为促进对这一问题的深入探讨,笔者学揣浅陋,提出自己的见解,以就教于编辑界同仁。     

论在公体教学中如何激发学生的创造性

21世纪是以知识经济为主导的经济时代,知识经济的核心特征是知识创新.知识创新需要具有创造意识、创造能力的创造型人才.社会需要就是学校教育的培养目标,教育要面向现代化、面向世界、面向未来.学校体育是学校教育的重要组成部份,如何围绕这个目标进行教学,这是摆在我们面前亟待解决的问题.本文探讨在大学公共体育教学中如何激发学生的创造性的问题.     

在数学教学中如何培养学生的创新能力

国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；再从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的创新教育，不但在教育的设备、手段、工具要更新，更重要的是教育观念的更新。数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？