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本文通过分析和阐述声乐教学中对感觉、知觉、记忆、理解、想像、创造、意志、等心理素质的培养,提出声乐教学训练中始终贯穿着心理素质的训练和培养,声乐教学中培养出的良好心理素质不仅可以提高学生对发声技能技巧的掌握运用.更重要的是这些良好的心理素质对学生的成长成才、全面发展将起到举足轻重的作用. 相似文献
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在声乐教学中,歌唱技能技巧训练固然十分重要,如果在技能技巧训练中结合心理学理论,重视运用系统科学的方法对学生进行心理控制能力的训练,必然会产生事半功倍的教学效果。本文从营造宽松气氛,引导学生积极歌唱;创设模拟舞台,加强学生实践锻炼;拓展想象空间,强化学生注意力三方面着手,分析声乐教学中学生演唱心理控制能力的培养。 相似文献
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在高师声乐教学中,改革传统的教学模式,增设声乐理论大课,对学生进行系统的声乐理论教学,以清晰的理论指导学生的演唱实践,将有利于学生理论水平和演唱技巧的不断提高,把高师声乐教学提高到一个新水平. 相似文献
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在高师声乐教学中,改革传统的教学模式,增设声乐理论大课,对学生进行系统的声乐理论教学,以清晰的理论指导学生的演唱实践,将有利于学生理论水平和演唱技巧的不断提高,把高师声乐教学提高到一个新水平。 相似文献
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在声乐教学中,教师往往把歌唱的气息、共鸣、咬字等声乐技巧训练作为每节课的重点甚至是全部,而忽略了情感的开发。声乐教学中的情感包括学生对声乐学习的情感投入,学生对作品的情感把握,教师和学生之间的情感交流等三个方面。这三者是声乐教学中的必要条件,缺一不可。 相似文献
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声乐教学同其他的音乐教学一样,歌唱均为其最佳表现形式,因此,教师在教学中,需注重对学生的歌唱方法和技巧进行指导,对其呼吸技巧、咬字、吐字和共鸣等进行培养。在教会学生正确歌唱方法的同时,注重对学生个性化培养,以此提升学生的声乐综合素养。 相似文献
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声乐技巧课的教学不同于其它教学 ,它是一种感性教学 ,具有极强的针对性、灵活性和技巧性。声乐教师能否在教学中充分运用语言技巧和特色 ,则是成功教学的关键 相似文献
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声乐教学中表象及表象能力培养探析 总被引:2,自引:0,他引:2
声乐艺术不同于其他器乐演奏的表演艺术,它是以人声为乐器,利用人声通过科学的发声方法,发出优美嘹亮的歌声,又用歌声透过音乐化了的文学语言,生动地塑造乐曲中的人物形象,描绘其意境,表达其思想感情的一门音乐艺术,歌唱时“声音位置感觉”、“声音共鸣感觉”“气息控制感觉”“读字感觉”“情绪和情感的感觉”等感觉,抽象、无形、不容易具体地进行说教。运用心理学上的“表象”,把日常生活的各种表象通过联想联系到声乐教学中来,会使抽象的声乐学习变得更容易理解和掌握。为此,本文就表象在声乐教学中的作用、声乐教学中如何培养学生表象能力等方面发表自己一点浅显的看法。 相似文献
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花腔技巧是西方声乐艺术中最为复杂的演唱技巧之一,人们往往认为演唱花腔是为了达到炫技的目的,却容易忽略其蕴藏的美学含义。花腔技巧在带给我们绚丽的人声体验的同时,也促使声乐教学工作者引导学生循着音乐美的体验去训练和演唱。 相似文献
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长期以来,声乐教学只注重声音技巧的训练,而忽略了调节“情感”与“心理环境”对声乐教学的作用,从而在不同程度上抑制了学生学习声乐的兴趣和内在潜力的发挥。本文就声乐教学中怎样调节“情感”和“心理环境”的问题作了初步探讨。 相似文献
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声乐教学的主要目的旨在培养学生熟练地掌握声乐的技能、技巧,提高对声乐艺术的感受力、表现力、创造力,并最终成为适应新时代需要的高素质人才。在教学实践中,我深深地体会到,声乐教育不仅是教学生发声技能和方法,更重要的是使学生明确如何获得良好的歌唱状态。情商正是唱歌者内在的情感支柱和动力,它有利于培养学生良好的歌唱心理,健康的情商对于人生的发展、人才的培养起着积极的作用。 相似文献
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吴莉莉 《长春师范学院学报》2004,23(5):161-163
在高等师范院校的声乐教学中,教师首先应该了解学生的声乐"状况",抓住声乐教学的基本原则和方法,重视声乐技能的训练;培养学生分析作品、表现作品的能力;明确声乐教师的教学方向,不但要教学生自己"会唱",也要教学生"会教"的能力.教与学是一项双向活动,是师生共同参与将技术与艺术融为一体的过程,两者必须相互信任与合作. 相似文献
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吴莉莉 《长春师范学院学报》2004,(8)
在高等师范院校的声乐教学中,教师首先应该了解学生的声乐“状况“,抓住声乐教学的基本原则和方法,重视声乐技能的训练;培养学生分析作品、表现作品的能力;明确声乐教师的教学方向,不但要教学生自已“会唱“,也要教学生“会教“的能力。教与学是一项双向活动,是师生共同参与将技术与艺术融为一体的过程,两者必须相互信任与合作。 相似文献
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声乐是听觉的艺术.声乐学习者必须重视培养对声乐的听觉感知和调控能力,才能不断提高、完善声乐技巧,提高演唱水平. 相似文献
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声乐个别课教学是目前高校音乐专业学生获得和提高声乐技巧的重要手段.通过这样的教学,目的是为了更好更快的提高学生的声乐技巧,使学生成为合格的大学生.然而,我发现很多大学生到毕业了,连基本的发声方法都没有掌握,唱歌时音都不准、唱到高音还伸脖子,喉头还往上提等等问题,这样的音乐毕业生,到了社会怎么发展呢?如果做了老师,不是误人子弟吗?为什么会出现这样的现象呢?原因是多方面的.下面是经过多年的教学观察,提出的一些建议和一些经验总结吧,仅供大家参考. 相似文献
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试论声乐教学中学生心理表现与调适 总被引:1,自引:0,他引:1
在声乐教学中要重视学生心理素质的培养,把心理训练和声音技术训练有机结合起来,重视音乐心理能力的提高和发展,培养以歌传情的能力和音乐思维能力,注重发展学生个性与特长,采用合理、科学的方法和整体性的教学原则,提高声乐教学质量。 相似文献
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李纯 《长春师范学院学报》2004,(6)
有些天赋条件很好 ,专业技能技巧也不差的声乐专业学生 ,一旦在正式场合公开演唱 ,往往就产生各种各样的心理问题。因此 ,优秀的声乐教育工作者在重视理论和实践相结合 ,将学生培养成精通专业理论的优秀歌唱者的同时 ,不可忽略另一个重要的因素 ,即心理素质的培养。 相似文献