构建互利多赢、共同发展的校企合作模式

职业教育校企合作分为初级、中级、高级等三个层次,与实力雄厚的大型企业特别是与成长型、高科技、中小企业合作是职业院校开展校企合作的最佳选择。湖南工业职业技术学院构建了“双主体并行模式”、“校企兼容模式”、“教培一体模式”和“筑巢引风模式”等四种校企合作的有效模式。     

加强校企合作，培养技能人才

校企合作是职业教育发展的趋势,本文介绍了校企合作的内涵与目标,同时结合职教特色和实践经验阐述了校企合作的几种形式和方法,为职业教育改革,探索校企合作模式提供参考。     

论职业院校校企结合的内涵和模式

经济和社会发展对职业教育提出了更高的要求,传统的单存以职业院校为主办学模式已经满足不了社会日益提高的对人才的需求。如何构建一种适应社会需要的职业院校办学模式已经成为我们必须面对的问题,而校企结合却可以解决这一问题。因此,职业院校应该积极推进校企合作,构建一种学校、企业、学生三方良性互动的办学模式。     

校企联盟对“职业适应性”人才协同培养策略研究

根据我国职业教育发展所处阶段,针对目前职业教育所面临的校企合作接触不够紧密、培养人才"职业适应性"不强、教师实践能力水平提升后劲不足等问题,提出大力推进校企联盟建设,并给出具体的建设途径,以有效发挥校企联盟建设对职业院校培养"职业适应性"人才的促进与协同作用,为后续职业教育培养体系的完善奠定坚实基础.     

地方高职皖校“校企合作”探究——以沙洲职业工学院为例

充分发挥地方高职院校服务区域集中,毕业生在地方大量聚集的优势,构建政校企“三位一体”的合作模式。通过校企共建工程技术中心、生产性实训基地,开展订单式人才培养等途径,推动校企合作向纵深发展,以实现学校、企业、学生三方共赢。     

“工学结合、校企合作”教育模式的研究与探索

“工学结合、校企合作”的教育模式是新时期我国职业教育改革和发展的新突破。将“工”与“学”,“校”与“企”有机地结合起来。通过工学结合、校企合作教育,可以大大激发学生的学习积极性,培养学生职业的能力、实践创新能力、组织管理能力、社会活动能力．增强学生在人才市场上的就业竞争能力。本文以平顶山工业职业技术学院矿山机电专业实施“工学结合、校企合作”教育模式的实践。提出了校企合作的三个阶段,工学结合的三种形式及在工学结合、校企合作中存在的关键问题和解决问题的思路,以与同行共同商榷。     

高职“校企合作、工学结合”办学模式的创新研究——以食品加工技术专业为例

针对高职院校"校企合作、工学结合"办学发展的迫切需求,阐述校企合作、工学结合"办学模式的背景、内涵及意义,并从朝阳师范高等专科学校食品加工技术专业实际出发,积极探索创新机制,提出在课程体系构建、师资队伍培养、实训基地建设等方面的具体做法,实现了依托校内外实训实习基地、产品质量检测中心和校企联盟,切实推进"校企合作、工学结合"办学模式在食品加工技术专业的运用,以期提高教学质量,培养学生的实践能力,凸显专业办学特色.     

高职院校与行业协会合作发展的实践研究

"产教对接、校企合作"被视为我国职业教育发展的最大特色,然而现实却成为困扰职教发展的最大"软肋"。高职院校应创新合作观念,通过加强与行业协会的联系,处理好与行业协会的关系,充分发挥行业协会的桥梁作用,探索校企合作发展的实践研究,建立切实可行的对接,从而深化校企合作,这才是职业教育发展的关键之处。     

大数据时代职业教育的创新探讨

现代产业体系的建立需要职业技能技术人才的支撑,＂大学生找不到工作＂与＂企业技工短缺＂的现实矛盾依旧存在。分析职业教育现状和职业培养模式的缺陷,从社会对职业教育的需求角度,创新职业教育培养模式,提出校企在教学领域与岗位实践领域合作的深度融合,借助职教集团平台,组建满足职业生涯发展需要的职业教育＂能力＂学习包库。为创建面向人人、面向全社会的现代职业教育,探讨满足终身教育和职业生涯发展的职业教育创新思路。     

浅议中职学校如何利用校企合作促进人才培养

校企合作既是当前职业教育改革与实践的一个方向,也是职业院校寻求自身发展空间和服务区域经济途径的必然要求。本文从校企合作的模式、存在的问题以及如何有效的加强校企合作三个方面做了一个阐述。     

民营经济发达地区校企合作研究

校企合作是高职院校改革发展的必由之路.民营经济发达地区的众多中小企业为高职院校的校企合作提供了机遇.台州职业技术学院在多年的实践探索中,始终坚持多方联动、深化校企合作关系,搭建平台、拓宽校企合作途径,引企入教、创新校企合作模式,探究规律、完善校企合作机制,不断拓宽高职院校校企合作的广度和深度.     

职业院校产教融合型实训基地校企共建模式实践研究——基于山东交通职业学院校企合作“333”模式分析

产教融合、校企合作是职业教育的本质要求，也是职业教育外应形势变化，内接专业（群）发展的必由之路，在推动形成产教良性互动、校企优势互补，改善办学条件，提高职业教育适应性、吸引力和培养质量等方面起着举足轻重的作用。为破解企业参与职业教育的深度与融合问题，以校企合作共建产教融合型实训基地为载体，以培养德技并修，适应企业生产、管理、服务一线需要的高素质技术技能人才为目的，探讨职业院校产教融合型实训基地校企共建模式，基于山东交通职业学院校企合作“333”模式和“双导向、三融入、四对接”的建设路径，实现产教研融合互促，课岗证多维赋能综合育人的校企合作模式，推进职业院校校企合作深入开展，为职业院校实训基地建设高质量内涵发展提供借鉴。     

协同创新校企合作模式下化工类人才培养平台建设与实践

地方高校依托地域优势,通过协同创新校企合作模式,为人才培养平台建设提出了新思路.整合校企实践教学资源,改革传统实践教学模式,构建综合实验训练、创新能力实训和工程应用实习"三位一体"实践教学平台.形成了理论教学与实践教学互补,教学和科研平台联动的创新人才培养新模式.在地方高校化工类应用型人才培养上具有较强的实践应用价值.     

关于高职“工学结合,校企合作”办学模式的探索

就现阶段高职院校“工学结合,校企合作”中存在的问题作一阐述,并对高职实施“工学结合,校企合作”办学模式提出建议。探索“以服务为宗旨,以就业为导向”的人才培养模式,推进“工学结合,校企合作”的办学模式,已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。     

对我国职业教育校企合作发展模式的几点建议

当前我国职业教育正由学校本位向工学结合、校企合作模式过渡,面临一些问题.参考德国工学结合"双元制"职业教育课程开发思路,尝试从课程开发角度对我国工学结合、校企合作的职业教育发展模式提出建议,即由校企共同制订培养大纲、共同制定教学计划、共同开发教学内容,以便更好地推进校企合作模式,提高双方合作水平和质量.     

构建"一主三导"模式实施"职教兴国"战略

从世界职教发展历程、中国职教发展过程和各国兴衰与职教的关系论证"职教兴国"的必然性;从我国职教面临前所未有的五大机遇论证我国职教发展的可能性;并在此基础上,从宏观层面提出我国实施"职教兴国"战略的紧迫性;以及推行职业教育短学制、构建"一主三导"职业教育模式的可行性.     

深圳中等职业教育目前存在问题的探究

国务院关于《大发展职业教育的决定》提出了“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学指导方针,明确了职业教育要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”,但校企合作举步雏艰,困难重重。职业教育一直得不到社会的认可与重视,职业教育为何失去特色,为何失去竞争力．正沦为普及高中升学率的分子？本文就深圳职业教育的现状和问题进行分析探讨,并尝试提出解决问题的办法和途径。     

开放式职业教育体系与办学模式的初探

本文探讨开放式的职业教育体系和办学模式,提出教育体系的构建应以职教与普教的沟通、中职与高职的衔接、职业教育与劳动就业终身教育有机结合,办学机制上以就业为导向,产学结合,校企联合,建立全面开放的适应经济社会发展的办学模式。     

校企合作的模式与运行机制研究

职业教育就是就业教育。本文从职业教育校企合作现状和存在的问题的分析入手,研究校企合作的模式与运行机制,认为校企合作模式的要素应当包括校企合作的载体和校企合作的运行机制两方面。开展深层次校企合作,创新校企合作的模式与运行机制,要从建立制度、完善政策、加大宣传入手,充分发挥政府的积极作用,构建＂多方合作、优势互补＂五位一体、车间化学校等新模式。通过践行这些模式,将理论学习与实践操作或技能训练紧密结合,培养学生的全面素质、综合能力和就业创业能力。     

地方高校“定制化”人才培养模式研究

校企联动“定制化”人才培养模式是学校、企业、学生三方共赢的举措,学校与企业从培养目标、培养方案、培养过程到就业环节全面合作,充分整合社会教育资源,解决人才供需的结构性矛盾,是地方高校为社会培养适用型复合人才的有效途径.