高校学生人口统计特征与“学生评教”误差的关系研究

“学生评教”的测量误差会显著影响到教师课堂工作质量的评定。本文主要从学生“性别”、“年级”、“专业”、“家庭所在地”、“生源地”和“学生干部”这六个人口统计变量出发研究了“学生评教”误差问题。研究发现，“学生年级”和“学生干部”这两个变量显著影响了“学生评教”误差。     

学生评教的信度研究

学生评教过程中存在评价时间、量表、评价者和课程4种误差源,其中量表和评价者是评价过程中误差产生的主要来源.在学生评教的实践研究中发现,学生评教结果应以等级记分的方式为佳.     

学生评教的信度研究

学生评教过程中存在评价时间、量表、评价者和课程4种误差源,其中量表和评价者是评价过程中误差产生的主要来源．在学生评教的实践研究中发现,学生评教结果应以等级记分的方式为佳．     

试论工科院校中的学生评教工作

学生评教是高等工程教育质量监控体系中的一个重要的环节.工科院校只有重视学生评教的理论和实践问题的研究,才能使学生评教工作尽可能大地发挥正面效应.本文阐述了学生评教的法律依据和时代精神、意义和作用;肯定了学生评教的可信性和有效性;归纳了制定学生评教表的基本原则;分析了影响学生评教效果的人为因素.     

高校教师评价中"学生评教"制度的思考

"学生评教"是现行教师评价制度中的一种,也是高校近年来越来越重视的一种教学质量评估方式、如何使它更好地为教师所接受,更好地实现它的现实意义和目的.本文将从评价方法,指标体系的设定、评价者心理、保密性原则、评教结果的使用几个方面做进一步的思考.     

地方高校管理类学生评教影响因素实证研究

为适应校院两级管理体制改革的需要和区别于研究型大学的"教学型"、"应用型"办学定位,地方高校的学生评教需要分学科重新审视。对襄樊学院管理学院学生评教数据的计量分析发现,地方高校管理类的学生评教结果是有效可信的,但也会受到诸如新带课程、学生层次与年级、教师性别、教龄与社会实践经验等因素的干扰。因此,在采信学生评教结果时,应根据干扰因素予以矫正。     

我院"学生评教"中若干问题与对策探析

通过问卷调查法对我院学生评教数据进行数理统计分析,针对评教指标体系设计问题以及学生在评教过程中存在的问题展开探讨,存在的问题主要有：对学生评教的作用认识不足,功能未能充分发挥;评价指标体系的不够完善;学生评教过程中存在一些具体问题;评教结果反馈和实用的不合理性。提出控制和避免影响评教结果的对策：坚持学生评教的正确方向;加强宣传教育,端正师生的评教态度;全面设计评教指标体系,完善评教量表;尽量控制和避免影响评价结果的干扰因素;正确对待评价结果;多种评教方式相结合,发挥学生评教的作用。     

初教五年专学生的适应状况与学业成绩关系

用<青少年心理素质调查表·适应分量表>对龙岩学院120名初等教育五年制专科学生的适应状况进行了调查,并结合年级、成功动机等变量,分析了影响学习成绩的直接和间接因素.结果发现:五年专学生的适应状况总体低于全国青少年平均水平;其适应状况随年级增长呈下降趋势:学习适应是影响学业成绩的直接因素,年级、成功动机等变量通过学习适应这一"中介变量",对学业成绩产生间接的影响作用.     

教师负面声誉对学生评教影响及其机理：一个纵向实验设计

通过一个纵向实验研究检验教师负面声誉对学生评教结果的影响。结果表明：负面声誉会使得学生评教结果产生显著偏差，而且由于晕轮效应,学生对课程内容等相关方面的评价也产生偏移，从而影响了学生评教结果的有效性。文章最后指出了研究结果对学生评教的实践意义，提出了有效管理声誉偏差的对策建议，     

学生评教的研究进展及趋势

学生评教研究是高等教育研究中一个十分重要的领域,也是近年来高等教育研究者关注的一个焦点.本文系统地梳理了当前学生评教的现状,全面揭示了学生评教过程中的研究进展,并对学生评教的发展趋势进行了预测.     

学生评教异常数据的筛选与处理

学生评教存在个人喜好影响,从而产生评教异常数据,它会降低学生评教的可信度,文章在分析历史测评数据基础上,重点研究学生评教异常数据特点,给出筛选流程,进而提出处理方法.     

对学生评教工作的思考

联系实际, 针对学生评教结果误差大的问题, 分析其原因: 学生心理因素的偏差、样本大小不合适、统计手段落后。提出提高学生评教的信度和效度的对策: 修订和完善学生评价指标体系; 注重引导学生, 提高学生评价能力; 适当选择学生评教的主持人; 加强科学化管理。     

湖北省高校体育教育专业学生评教质量的影响因素研究

本研究运用文献资料、社会调查、数理统计和逻辑分析等方法,对湖北高校体育教育专业学生评教质量的影响因素进行调查分析,不仅可以进一步丰富教师评价的理论,而且可以为提高学生评教的科学性和实效性提供理论依据,真正促进教学质量的提高.这也使得本研究具有较强的理论意义和指导价值.     

“四维空间”高职学生干部培养模式的构建与实施

"四维空间"高职学生干部培养模式是基于思想引领、学业教育、社会公益三大维度,充分考虑高职学生干部培养的具体性、发展性等时间变量的特点,逐步构建而成。按照上述理论指导,在"时间"轴中设置不同年级学生干部对应的教育三维坐标,涉及思想道德建设、学生学习、学生党建、创新就业、志愿服务等学生活动的诸多方面。从学生干部入学到毕业,各式活动始终从四个维度,进行全方位、多层次、宽领域的引导和教育。宏观上以思想引领、学业教育、社会公益为三大维度构建学生干部成长空间,锻造高职学生干部素质;微观上以时间轴为第四维度,让每个高职学生干部在不同阶段都能找到适合自己的成长空间。     

科学开展学生评教促教学和谐相长

学生评教在高职院校深化教学改革、提高教学质量、规范教学管理中发挥了积极的作用,正在普遍实施.文章分析了学生评教的内涵、作用,论述了科学建立学生评教体系,合理实施学生评教,以及学生评教存在的主要问题和解决途径,以实现教与学和谐相长.     

高校教师惩戒权与学生评教权冲突关系的法理分析

高校教师对学生教育的"惩戒权"和大学生对教师教学的"评教权"并存是一个长期存在却深刻影响高校教育质量,进而影响学生教育利益、教师职业发展及师生身心健康的关键问题。高校教师惩戒权与学生评教权应是平等主体间享有的正当权利。教师惩戒权须在教学过程中行使,对违规离开教学活动场所、违反基本教学规范、扰乱教学正常秩序、行为有违基本道德等行为的学生有权采取训斥、写检讨、扣分等惩戒措施,但惩戒权的使用应适度且合理,行使时应当尊重学生人格权;学生评教内容不能任意拓展,且应当尊重教师人格,当发生学生放弃评教的情形时,我们应该鼓励学生积极科学地参与评教,而不是利用其行政管理公权力强制学生参与评教。只有当这两种权利在冲突中不断寻求平衡时,才有利于推进我国教育事业的稳步向前。     

学生评教工作的改革与实践

随着高校学生评教工作重要性的不断提升,学生评教工作中所暴露出来的矛盾和不足也更加明显.完善学生评教工作应以发展性教学评价为理念,注重以人为本,从改善学生评教态度,完善学生评教管理工作入手,弥补学生评教工作中的不足,扩大师生交流的平台,增强评教结果的可信性.     

对学生评教质量的一些反思

学生评教是教育评价体系中重要的构成部分。对学生评教与学生评教质量进行深入的探讨,对学生评教中现存的问题及影响评教质量的因素进行分析,并提出保证学生评教质量的方法和策略。     

学生评教的研究进展及趋势

学生评教研究是高等教育研究中一个十分重要的领域,也是近年来高等教育研究者关注的一个焦点。本文系统地梳理了当前学生评教的现状,全面揭示了学生评教过程中的研究进展,并对学生评教的发展趋势进行了预测。     

学生评教有效性与教学效果评估的关系研究

教学效果评估是教学质量控制的有效方法之一,学生评教作为教学效果评估的重要依据,其有效性直接影响教学效果评估的客观性与准确性。本文从理论上分析了学生评教与教学效果评估的关系,并从完善评教制度、增强评教意识、正确运用评教结果三个方面提出了实现学生评教有效性的具体措施。