哲人科学家眼中的素质教育

具有哲人思想的科学家 ,我们称之为哲人科学家。从这一定义我们就可以看出哲人科学家必须具备两方面的条件 ,一是他们的思想火花被当作人类精神的瑰宝 ,二是他们在科学上都有着显著的成就。于是他们成为了科学和思想的领路人。当然 ,上述两点并不能完全概括哲人科学家的全部特征 ,他们的人格和人文主义气质同样映衬着他们的光辉。无论是马赫、彭加勒、迪昂 ,还是奥斯特瓦尔德、皮尔逊或爱因斯坦 ,他们从小就对科学、哲学产生了浓厚的兴趣 ,有着强烈的求知欲望并博览群书。他们在具有广博知识的同时 ,更具有独立思考、敢于创新、敢于冲破形形…     

哲人科学家对我们的启发

在19～20世纪的科学舞台上，科学巨匠群星荟萃，蔚为壮观。爱因斯坦、彭加勒、马赫、皮尔逊等一批科学家，不但在自然科学方面成就卓著，立下座座丰碑。在哲学思想方面，他们也有独到的见解，为人类思想史增添了笔笔宝贵财富，故而被称为哲人科学家。综观他们的一生，他们的思想成长，对我们颇有启发……     

浅析哲人科学家与中国素质教育

哲人科学家大都是科学的人文主义者 ,他们的兴趣和追求超出了科学与哲学的范围 ,漫游在人文学科和社会科学的广阔领域 (引自李醒民的《论作为科学家的哲学家》)。特别是在教育方面 ,他们做出了突出的贡献。他们虽都说不上是教育家 ,但在教育问题上却有真知灼见 ,其中一些观点对     

哲人科学家现象对素质教育的启示

20 0 0— 2 0 0 1学年第一学期和 2 0 0 1— 2 0 0 2学年第一学期 ,中国科学院研究生院为新入学的硕士研究生开设了一门公共选修课———《哲人科学家讲座》。开设本课程的目的在于 ,使学生了解历史上一些最著名的科学家———尤其是集伟大的科学家与伟大的思想家于一身的哲人科学家———的生平、成才之路、科学贡献、科学思想、哲学思想 (科学哲学、社会哲学和人生哲学 ) ;掌握哲人科学家独特的科学方法和思维方法 ,以及他们从事科学发明的与境和心理机制 ,激发学生的创造欲望 ,洞察创造进路 ;展示哲人科学家的百科全书式的出众才华和在各个学术领域的杰出贡献 ,肯定他们在科学史和思想史中的独特地位 ,使学生认识到素质教育、全面发展的重要性和在日后科学实践中的突出作用 ,自觉地沟通文理 ,重视人文素质的培养 ;阐释哲人科学家的社会哲学和人生哲学 ,揭示他们的道德情操和精神气质 ,使学生注意树立高尚的人生观 ,增强这些未来科学家的社会责任感和健康的价值观 ;剖析科学的文化内涵 ,促进科学文化与人文文化的交流与融合 ,使学生为建构 2 1世纪的中华新文化和人类的精神文明作好知识储备和思想准备。本课程以2 0世纪科学革命和哲学革命的先驱、哲人科学家马赫 (E .Mach)、彭加勒 (H .Poincar啨)、     

素质教育、科学精神与哲人科学家

目前,关于素质教育的话题在教育界乃至全社会都十分热门,大家都有这么一种愿望,就是提高学生科学和人文方面的素质,为中华民族在21世纪的伟大复兴奠定坚实的人才基础.尽管对于"什么是素质教育"这个问题还是仁者见仁,智者见智,但大家都不否认科学精神和科学素养是素质教育极为重要的组成部分,推行素质教育,在某种程度上就是增强科学精神,提高科学素养.     

培养哲人科学家那样的横向型人才

对于哲人科学家现象和索质教育的关系，我是这样来看的：哲人科学家一般是世界公认的对人类作出巨大贡献的人才典范，因此他们所具有的独特品质正应是教育培养的目标；教育的最终目标是培养对未来有用的人才。但是人才的标准不断变化，培养的方向也比较模糊：我们面对着庞大、复杂的知识系统，每个分支和领域都足以消耗一个人毕生的时间……     

培养具有哲人科学家素质的新人才

纯粹的哲学家心中没有人，他们太过于强调人了，而他们所强调的人却又是一种被放置在抽象环境中的抽象的人。在这些哲学家的世界里，一切都因为缺乏客观性的抽象和升华而显得精炼、富有逻辑性，同时也因这种抽象和升华而变得虚无飘渺，失去了大众性、可验证性和可操作性。纯粹的科学家(指自然科学家，下同)心中也没有人，他们太热爱自己的科研着，研究着研究着，便把科学当成了自己生命的旨归……     

哲人科学家眼中的科学理论的认知结构

本文在澄清“科学理论的认知结构”一语含义的基础上,讨论了哲人科学家眼中的科学理论的两种认知结构——经验归纳认知结构和假设演绎认知结构,着重论述了对后者中的基本假设的认知问题。     

从哲人科学家现象看我国当前的素质教育

当我们研究马赫、迪昂和爱因期坦这些伟大的哲人科学家的时候，发现他们为人正直，敢于创新，极其谦逊而又不断进取……作为沟通科学和哲学的桥梁，他们以他们的勤劳和智慧，在人类思想发展史上为我们设立了一个又一个伟大的里程碑。分析他们的成长历程，从中我们可以汲取一些有益的启示，尤其是对于我们当前正在全力推进的素质教育……     

从哲人科学家现象看素质教育的三个层面

<哲人科学家讲座>课程已经结束,这门课程除了对于我今后从事科学方面的工作给了许多思想上、方法上的指点,而且对于目前中国正极力提倡的素质教育也有借鉴意义.     

展示哲人风范，弘扬科学精神──《哲人科学家丛书》（第一批）近期出版

展示哲人风范，弘扬科学精神──《哲人科学家丛书》（第一批）近期出版李醒民主编福建教育出版社出版“哲人科学家”一词在形形色色的汉语辞典中至今恐怕也不曾出现过，但哲人科学家在科学发展史和人类思想发展史上却源远流长。哲人科学家既是具有开创性科学贡献的第一流...     

赫哲人的鱼文化

赫哲族是我国东北地区一个古老的民族,它的祖先可以上溯到距今2300年前先秦时代的肃慎族。目前居住在俄国境内的约11000多人,称为"那乃族",居住在我国境内的约4600人,仍称"赫哲族"。前不久,我有幸走进黑龙江省东北部的同江市街津口国家森林公园中的全国唯一的赫哲民族文化村。对赫哲人的鱼文化有了一个简单的了解和认识。赫哲民族文化村将自然环境与民族文化融为一体,重新复活赫哲族历史,通过赫哲村落建筑、大型雕塑群、民族宗教风俗、历史文化、民族歌舞、服饰、手工艺品的集中展示,使游人进     

皮尔斯:科学家与逻辑学家

C．S．皮尔斯是美国杰出的科学家和逻辑学家。他以科学家作为职业，却常常又声称科学研究是为了逻辑目的，喜欢把看书塑造为逻辑学家，另一方面，他把逻辑学视为科学，丰富的科学经历刺激了他在逻辑学领域的诸多创造性贡献，实际上，考察他的研究道路为我们从事推理工作的科学家和从事推理研究的逻辑学家都提出了有意义的启示。     

吴继传:玩蛐蛐的科学家

全国一千多万蟋蟀迷们能服谁的号令?虫界江湖,要靠实力来说话。2003年10月18日,鸣虫专业委员会在北京正式成立,著名生化专家和昆虫学家、中科院研究员、博士生导师吴继传众望所归,出任会长。大败金针李、蟋蟀皇帝吴继传自幼便对这一传统文化甚为熟悉,自己也颇好此道。吴继传的“虫圣”称谓,是真正血拼力战而来。考上中国农业大学后,吴继传把学到的生物化学和昆虫学知识应用到养斗蟋蟀中,发现许多传统方法十分谬误:看到蟋蟀精神不好,就说它是“先天缺乳”,非得挤些人奶给它喝……吴继传常常与人争辩,但他在虫界毫无名气,玩家们谁也不听他那套…     

马赫:一位人文主义的科学家

马赫的名字在我国既熟悉又陌生。大多数人只知道马赫是一位列宁严厉批判过的唯心论哲学家,对于他的其他方面则所知甚少。甚至个别研究物理学史的人竟不知道马赫是一位物理学家。对于深入研究马赫,恢复他的符合历史真实的、公正的、完整的形象,也还存在一些思想障碍,例如有人这样发问:“要研究的科学家多得很,为什么偏耍研究列宁批判过的马赫?”马赫是一位对科学和哲学都有过重大影响的成绩卓著的科学家和明智审慎的思想家。今年是他诞辰150周年,世界许多国家的学者都著书撰文纪念他。我想借此机会介绍他的形象的一个侧面:一位科学兴趣广泛,关心人类的前途和命运,酷爱真理和主持正义,献身于解放人类思想事业的人文主义科学家。     

在科学家座谈会上的讲话

正(2020年9月11日)今天,我们召开科学家座谈会,听听大家对十四五时期以及更长一个时期推动创新驱动发展、加快科技创新步伐的意见和建议。出席今天座谈会的科学家和科技工作者,分别来自科研院所、高等院校和企业,涉及基础研究、应用基础研究、应用研究,还有在华工作的外国科学家。刚才,大家结合各自研究领域,     

李爱珍:"墙外香"的科学家

美国国家科学院5月1日在华盛顿宣布,来自中国的两位科学家——华中农业大学生命科学技术学院院长张启发、中国科学院上海微系统与信息研究所研究员李爱珍,当选为新一批外籍院士。