高中思想政治课学业评价的现状反思及政策建议

随着新一轮基础教育改革实施的不断深入,课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面已有了一定的突破和创新,与此同时对我国广大的高中教师及教育工作者提出了新的要求和挑战。由于受传统的高中思想政治课学业评价诸多弊端的影响,当前的学业评价工作存在着一定的困难和考验,因此有必要对学业评价中存在的一些问题进行反思,以充分发挥思想政治课的功能和地位。本文对现行高中思想政治课学业评价的现状进行反思与分析,并对完善高中思想政治课学业评价体系提出一定的政策和建议。     

新课程背景下的高中政治课有效性教学

伴随着新课程的启动和实施，作为课改的前沿阵地，高中政治课教学出现了很多新的突破。但在新课程的实践过程中，如何更好地开展有效性教学仍然是我们必须讨论的重要问题。本文仅就当前新课程背景下的高中政治课存在的问题做一定分析并提出克服问题以提高高中政治课教学实效的具体措施。     

优化高中思想政治教育教学方法

随着经济和社会的发展,教育体制改革的深化,素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求,这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇,也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。高中思想政治新课程的性质是：一门进行马克思主义基本观点教育、提高学生认识、理解和参与社会生活能力、培养公民思想政治素质的课程。随随便便上一节高中政治课是容易的,但要上好一节高中政治课是不容易的,做一个有责任感和使命感的高中政治科教师更是不容易的。     

高中政治课启发式教学初探

高中思想政治新课程实施中课程教学方法的改革对于提高教学质量具有重要作用。启发式教学的含义分析出发,探讨了高中政治课启发式教学的必要性,重点研究了高中政治课启发式教学的基本要求,以期对高中政治课程教学改革提供一些参考。     

高中思想政治课学习现状及思考

高中思想政治课因其教学内容较为理论化、抽象化,以及传统教学方式的单向性,长期以来难以激起学生的学习热情与兴趣,甚至有部分学生对思想政治课存在认识上的偏差。实际上,思想政治课对于引导学生健康成长起到极大作用,《思想政治课程标准》提到,"思想政治课应满足不同层次和类别学生的需要,形成正确的人生观、世界观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础",因此高中生应该予以正确定位。此外,随着高考的改革,思想政治课的考查内容越来越综合化。作为学生,一方面应该加强对自身能力的培养,另一方面也要积极适应教学改革,主动参与课堂,学会学习。该文从"教"和"学"两方面分析了当前高中思政课的现状和存在的问题,并有针对性地提出了提高学习效果的思考和建议。     

加强学业数据分析 促进教学质量提高

学业数据分析是本科教学基本状态数据的重要内容,是高校教学质量监控的重要环节,也是反思教学,评价教学效果的重要手段。本文主要针对成绩绩点进行分析、提出了学业数据分析中存在的问题以及下一步完善学业数据分析的思路。     

反思在思想政治课教学中的具体运用

思想观念的发展与个体主观能动性的发挥密切相关。目前的思想政治教学还存在有一定的弊端,阻碍着个体能动性的发挥。而学会反思是促进个体发展的关键。本文着重介绍了反思在思想政治课教学中的具体运用。     

树立新观念 适应新课标

教育部颁发的初中《思想品德课程标准》和高中《思想政治课》,掀开了新一轮中学政治课改革的序幕。新课程对政治课教师的教育观念、知识结构和教学方法等提出了新的、更高的要求。因此,中学政治课教师要不断更新知识,转变传统教学观念,树立现代教育思想,以适应新课标的要求。     

新课程理念下的思想政治课

新课程标准为广东、海南、山东、宁夏四省(区)开始的高中政治课改革,尤其是为中国全面实施高中思想政治课改革提供了理论指导。思想政治课教师要胜任新课程的教学任务,出色地完成新课程的实施,必须明确自己在新课程中的角色,针对教学现状,根据新课程标准来调整教学,从而适应学生的要求,促进学生的发展。这就要求思想政治课教师学习和运用新的课程理念,在教学中逐步转变教师角色,适应教育课程改革的需要。     

增强思想政治课教学实效性探析

新课改形势下,思想政治课仍面临着这样的困境:学生厌学情绪较为严重,思想政治课教学在一定程度上存在实效性不强的问题。因而如何吸引住学生,增强思想政治课的教学实效性,从而使思想政治课重新焕发出生命力己势在必行。这正是本文写作的初衷。本文采用理论联系实际的方法,通过对目标一教材(内容)~教师一评价的全面分析,最后提出改进教学的思路:目标的层次性;内容贴近生活实际;教师的主导作用与学生的主体作用的双发挥;构建科学的评价系统即发展性评价。     

以人为本:新时期思想政治教育管理的新理念

思想政治教育管理在整个思想政治教育中占有重要地位。坚持以人为本,是推进思想政治教育管理的一种崭新思路。新时期的思想政治管理坚持以人为本的新理念具有深刻的原因,在实际实施中具体落实以人为本又需要相应的对策。     

关于学校心理健康教育与思想政治工作关系的思考

当前理论界对学校心理健康教育和思想政治工作的认识存在几个误区。要正确把握两者之间的关系,就必须在肯定思想政治工作特殊地位的同时,看到心理健康教育的重要作用。当务之急,是要结合思想政治工作来完善心理健康教育体系,使两者并行发展,共同开辟学生工作的新天地。     

大学生思想政治教育内涵式发展现状及原因分析

在推动高等教育内涵式发展的背景下,课题组针对大学生思想政治教育内涵式发展设计了一份调查问卷。通过走访调查及对问卷分析,我们发现大学生思想政治教育内涵式发展已经取得了一定的成绩,但仍存在不足,如实效性偏弱、学科地位相对较低、心理健康教育没有取得应有的效果、部分学生缺乏信仰甚至有迷信思想、网络思想政治教育阵地建设薄弱等。其中三个现象需要引起教育工作者的注意。然后尝试从四个方面分析其存在的原因,以期为更好地推动大学生思想政治教育内涵式发展提供借鉴。     

增强高校思想政治工作的实践性和实效性

近几年来,高校出现的学术虚假之风、文章抄袭和考试作弊现象等,都从一个侧面反映了思想政治工作的弱化和无力。要从根本上解决这些问题,就必须从思想政治工作的教育目标、教育方式、教育内容和考核标准的转变入手,增强思想政治工作的实践性和实效性。     

基于专业结合的高职思政课教学改革研究述评

近年来,基于专业结合的高职院校思政课教学改革已在教学界、学术界引起广泛的关注,这与时代变迁、人才培养规律、高职教育发展、思政课改革等因素直接相关.涌现的成果主要集中在必要性、现状、个案和对策与路径等方面的研究,成效与问题并在,还需要从充分调研、范式建构、跟踪评价、软硬保障等方面深化改革.     

地方高校思想政治教育评估目标的线性规划模型——基于AHP理论

在国内部分高校现有大学生思想政治教育评估指标体系及评估等级标准的理论基础上,参照贵州省普通高等学校思想政治教育工作评估指标体系,运用层次分析（AHP）理论,建立地方高校思想政治教育评估层次分析模型和评估目标为优秀的线性规划模型.利用MATLAB软件计算确定出模型中各指标的权重及LINGO软件求出线性规划模型的最优解,并对评估结果希望达到优秀提出可行性建议.     

浅谈高职学生思想政治教育工作：以广西财经学院南校区为例

随着高等教育改革的深化,招生规模的扩大,很多高校出现＂一校多区＂的办学新格局,这给分校区学生思想政治教育工作带来新挑战。试图通过广西财经学院对南校区高职学生思想现状的调查与分析,结合思想政治教育工作实际,探讨高职学生思想政治教育工作的途径与方法。     

网络环境下高中生思想政治教育研究

网络作为当代科技高速发展的产物,极大地促进了人类的进步和社会的发展。网络对作为社会主义事业接班人的青少年产生了强烈冲击,它已成为高中生获取信息、认识和感知世界的重要途径。如何在网络环境下充分利用现代化网络资源,对高中生进行思想政治教育,促使思想政治教育实现可持续发展,成为摆在教育工作者特别是思想政治教师队伍面前一个很现实的课题。     

民族院校大学生思想政治教育中的群众路线问题

在客观分析当前民族院校大学生思想政治教育工作存在的主要问题的基础上,提出民族院校大学生思想政治教育工作应贯彻群众路线。一要加强民族院校大学生思想政治教育理论研究,进一步解放思想,更新观念。二要把握民族院校大学生思想政治教育的特殊性,明确思想政治教育的主要原则。三要加强各项载体建设,积极探索民族院校大学生思想政治教育的新途径。