建构主义学习理论下的化学教学

<正>建构主义学习论认为:"学习是学习者主动构建自己知识的过程,学习者不是被动地接受外在信息,而是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动选择、加工和处理,主动地去建构信息的意义".     

物理教学中的情境创设

物理教学中的情境创设 ,符合学生的年龄特点、心理特点物理学科的特点。学生在创设的教学情境中 ,激发出探索热情 ,增加学习兴趣 ,提高了素质。1　创设实验情境在学习活动中 ,思维的发生和发展一般要经过从动作思维到形象思维 ,再到逻辑思维三个阶段。其中 ,动作思维是以个体探索外界物体的动作为前提条件的 ,学生在创设的实验情境中 ,动手、动耳、动眼、动脑 ,从而满足感知第一阶段的要求 ,为理论的理解 ,创造了条件。例如 :讲弹力时 ,创设实验情场来说明什么叫弹力及弹力生产的条件。实验设置一个显示微小形变的演示实验 (见图 1) ,它可以…     

自主学习策略在化学教学中的运用

给出了自主学习的概念，探讨了自主学习在化学教学中的应用。这种教学方法有助于培养学生的自学能力，提高学生的整体素质。     

运用多元智能观创设课堂学习情境

从多元智能观出发,通过对多元智能观指导下的学习情境的分析,探究了课堂学习情境的设计及其相关策略,以期为课堂教学营造一个能够培养学生创新能力、探索精神和协作学习意识的新型教学环境.     

建构主义理论与大学外语教学

建构主义是当代受到人们普遍关注的一种社会科学理论。它主要源于后现代主义关于科学的观点、皮亚杰(Piaget)的认知发展理论、维果斯基(Vygotsky)的社会心理学理论、美国心理学家凯利(Kelly)的个人建构理论和科学哲学家库恩、拉卡托斯和费耶阿本德等人的科学哲学理论。笔认为建构主义的知识观、学习观和教学观对我国大学外语教学和创造     

数学建构主义教学设计与传统教学设计之比较

从教学设计理论基础和教学设计的步骤,内容等方面对数学建构主义教学设计与传统教学设计进行比较与分析,指出传统教学设计是以教师的“教”而展开,建构主义教学设计是以学生的“学”而展开,创设情境,让学生实现意义建构;坚决反对被动的学习观和机械的教学观;建构主义教学设计是21世纪教学设计改革发展的方向。     

基于建构主义理论的机械设计基础教学

为了提高机械设计基础课程的教学质量,培养学生分析问题和解决问题的能力,结合教学实践探讨如何在机械设计基础教学中具体运用建构主义学习理论.     

利用魔术创设物理教学情境

<正>选取几个操作简单,与物理教学联系紧密的小魔术,具体介绍它们的制作方法以及对创设物理教学情境所起的作用.魔术1圆锥登高圆锥登高魔术器材包括:书(一大一小2本)、筷子、厚纸片、胶水.用厚纸片做     

在化学教学中培养学生的创新意识

<正>教育要创新其着眼点是培养具有创新意识和创新能力的人才.因此,必须转变教育观念,确立平等的师生关系,在教学环节中创设情境,营造气氛,培养学生的创新意识.1激发情感,营造气氛     

化学概念教学的理论构想及实践模式

该文从结构化与定向化教学心理学原理出发,依据能力结构构建的教学理论,明确了化学概念理论及其教学的目的任务,揭示了化学概念教学的理论框架,并对化学概念教学的实践模式进行了探讨,力求实现对化学概念理论教学系统的整体性优化。     

把情境式教学理论应用于计算机教学

1 情境式教学的基本原理 情境式教学是当前较为流行的一种教育思想,其核心思想是:学习者是学习过程的原动力,学习者将根据个体原有经验进行知识建构;教育工作者的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境.同以往的学习理论相比,情境式教学主要有3个方面的特点:关注内部生成,"社会性"学习和"情境化"学习.学习是学习者主动建构内部心理表证的过程,学习者以自己的方式建构对事物的理解,不存在唯一的标准答案,学习者之间的合作可以使这种理解更加丰富与全面.情境式学习非常强调把所学的知识与真实任务情景联系起来.当前,以"学历"为目标的教育很难摆脱既有的社会"知识控制"的基本特征.在这个框架内,教师的工作重点首先是如何使学生更好地掌握通过"学历考试"所必须的知识体系,其次才涉及到学生的反思式学习.由此,进行情境式教学的关键在于这种"知识体系"与学习者个体之间是否存在必然的联系.如果把教学看作是联系学科知识和学生之间的桥梁,那么教师则要对桥的两端都保持注意.     

化学教学中探究式教学设计的研究

基础教育化学新课程以培养适应未来社会发展、具有可持续发展愿望和潜能的一代代公民为宗旨．这就要求改变化学课程的实施方式和学生的学习方式．本文从探究式教学方式的本质出发，通过化学实验的探究式教学、化学知识的开放性与实践性体现的探究式教学、课堂小课题式研究性学习的探究式教学以及有关教学案例，对中学化学教学中探究式教学设计进行初步研究．     

大学基础化学理论教学与实验教学的割裂与统一

大学基础化学实验得到了前所未有的重视,许多院校把它从化学理论教学中分离出来,独立设置"大学基础化学实验"课,从而有了大学基础化学理论教学与实验教学之说.     

运用多媒体技术优化高职化学教学的探讨

多媒体技术具有高效、表现内容直观丰富等特点。在教学环节中引进多媒体技术,能够增强教学内容的趣味性,增强课堂教学内容的活泼性,提高学生的课堂活跃度。除此之外,多媒体技术在教学中的运用优化了整体的教学环节,提供了教师和学生双向沟通和交流的平台。本文以高职化学教学为依托,探讨多媒体技术等现代化技术在高职院校化学教学中的运用和发展。     

建构主义教学方法在C程序设计教学中的应用

介绍了C语言的特点及建构主义理论,分析建构主义理论指导下的三种较成熟的教学方法,通过三个教学案例阐述建构主义教学方法在C语言程序设计教学中的应用.     

模块教学法在计算机课程教学中的应用

根据建构主义学习理论,将其学习模式引入到计算机课程教学中,提出通过选取“工程模块”来创设“情景”.通过“协作学习”的方式开展学习,通过完成“工程模块”来达到“意义建构”的教学方法,解决学生学习过程中的问题来实现对知识的掌握,从而提高学生学习的积极性和主动性,并在实践的基础上总结出模块教学方法.     

高职化学实验的教育教学功能

<正>高职化学实验教学既是促进学生理论联系实际,掌握化学知识和技能的最好实践活动,也是激发学生想象力和创造力的活动过程,更是培养学生实事求是、严肃认真的科学态度的有效手段.     

浅谈如何运用多媒体优化数学教学

在数学教学中采用多媒体创设美感情境,制作静、动态图象,根据教学过程播放问题、演示图形运动,不仅可以充分调动学生学习的兴趣,增加课堂容量,化抽象为直观,提高学生发现问题、解决问题的能力,还能有效培养学生的创新意识和创新能力。     

《教学设计应用模式调研和创设》WebQuest教学设计

针对高等师范教育技术专业的教学设计《课程教学设计模式》1单元教学中存在的问题,以教学系统设计方法为指导,融合任务驱动、十字交叉、合作学习等多种教学理论,在一系列前端分析的基础上,设计了主题为《教学设计应用模式调研和创设》的WebQuest教学活动过程及WebQuest学习支持网页,并总结实施该WebQuest网络主题探究学习方案后的教学体会.     

化学教育理论与实践应注意解决的几个问题

本文较详细地分析了现有理科教育,尤其是化学教育的不足之处,认为需要更新传统教育观念,应通过改革化学实验、实现化学实验教学的无毒无害化,从而达到完成该教学的全过程、完善化学教育理论与实践的目的.