论交往式教学的生成机制

交往式教学是指教师主体和学生主体在教学过程中以语言和文本为中介,通过对话与合作等方式实现的师生在知识、情感、精神层面的交流和相融的活动.它主要由教师、学生、文本、语言和环境构成.交往式教学一般分为表层、次层、深层和最深层四个水平.其生成机制包括:共同目的、对话合作、语言运用与和谐环境.     

论高校思想政治理论课教学话语的转换

传统的高校思想政治理论课教学中的“文本”式话语是造成学生主体性缺失、师生关系异化和学生知行脱节的根本原因,已成为高校思想政治理论课教学困境的深层症结.构建“人本”式话语是走出高校思想政治理论课“文本”式话语困境的根本出路,也是高校思想政治理论课教学改革的方向.实现高校思想政治理论课教学话语从“文本”式话语到“人本”式话语的转换的路径主要包括建立对话型师生关系、发挥学生的主体作用和强化实践教学.     

对话教学应处理好的几种关系

《高中语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编辑者、本文文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。教师是与学生平等对话的对话者之一。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”由此可见，新课标明确要求和倡导多元对话式阅读教学新策略。那么，什么是多元对话式阅读教学新策略？具体说来，它是指阅读教学过程中老师、学生结合自己的经验积累和知识结构阅读文本，体味文本，质疑文本，与文本进行多重对话，产生超越字面的意义的理解，     

反思对话式教学

教学本质上是沟通和合作的活动。对话式教学就是教育教学活动本身。它具有开放性和启发性、互动性和共享性的特征;要求对话主体理解和反思。当今对话式教学暴露出不少问题:教师操纵对话过程;对话停留在表面,难以深入下去;教师对待教学文本的态度不良;教学对话的物理环境条件差。解决这些问题,应采取一定的策略措施。     

关于中国国画教学的思考

学院的画家是双重身份,既是教师又是艺术家,既从事教学,又从事创作.所谓"为人师表""教学相长"并不是空话,好的教师会带来好的学风,以丰富的艺术实践经验和人生经验,给学生的艺术品性以好的影响.反过来,学生无条条框框,敢于提出问题甚至相反的问题,又使老师思考,在教与学中展开对话与讨论."教学相长"的互动性贯穿教学,教学才有活力,学生才不被笼罩在老师的影子中.     

对话与交流:新课程理念下的阅读教学

把对话理论引入阅读教学,是新语文课标的新理念。这一理念的核心是对话的双方是平等的相互尊重的,教学对话中的师生是为实现教学目标的“学习共同体”。对话理论在阅读教学中的实施包括师生与文本的对话,师生间的对话,学生与学生间的对话等。     

阅读教学中的有效对话

《语文课程标准》在教学建议中明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”这就要求我们确立新的阅读教学过程观，即变“传话”教学为“对话”教学。“传话”与“对话”虽一字之差，却反映了教学观念的转变。通过“对话”式教学，把学生从被动状态中解放出来，让他们真正成为学习的主人。同时，学生通过与文本对话、与老师对话、与学生对话，不仅习得了知识，而且张扬了个性，     

浅议中学古典诗歌对话式教学

新课程标准下,古典诗歌的教学,也应在平等的对话中展开,并努力实现师生的"学习共同体",努力倡导自主、合作、探究的学习方式.本文从教学实践出发,从师生间的对话、学生与文本(作者)的对话、学生与学生的对话、学生自我对话等四个方面,就古典诗歌"对话式教学"中,如何倡导学生自主性学习,培养学生的合作能力、探究能力作以认识和思考.     

艺术类高职院校艺术陶瓷英语教学实施探析

在艺术类高职院校实施艺术陶瓷英语教学,既符合高职教育人才培养目标,又体现了高职英语教学指导思想。教学目标的确立、教材的编写、师资队伍的建设、教学思路以及教学方法的个性化是艺术陶瓷英语教学实施的关键。     

对话式阅读教学的基本形式及实施策略

本文在深刻领会<语文课程标准>的基础上,从阅读教学的本质出发,试图在理论和实践两方面探讨对话武阅读教学的基本形式及实施策略.对话式阅读教学的基本形式主要包括教师与文本的对话、学生与文本的对话、教师与学生的对话和学生与学生的对话.实施策略包括激发兴趣、创设情境、设置话题.