论蔡元培“以美育代宗教”说

蔡元培先生对美育的大力提倡是功高过人的，但其“以美育代宗教”的主张，在当时中国社会历史的大背景下虽有一定的积极意义，然仍不免失之偏颇。在思想文化多元化发展的今天，宗教的深层文化功能更不能一概否认。美育与宗教对意识的熏陶各有侧重，可以并存，既不必要、也不可能以美育取代宗教。     

美育心理学的发展概况

美育心理学思想古已有之，但直到1981年才出现“美育心理学”这个词条。本文主要对美育心理学的思想渊源、近现代中国美育实践、美育心理学的理论探索、美育心理学的研究成果、美育心理学的研究前景等进行阐述。尽管美育心理学的研究发展还不完善，但其发展却具有美好的前景。     

当代中国美育理论研究的回顾与反思

美育理论自20世纪初引入中国以来，取得了一定的进展，它使人们对美育的理解从狭义走向广义，对其功能的认识由片面走向比较全面，对其本质特征从偏重于道德教育发展为更注重情感教育。但在其发展历程中，明显存在理论系统不完整、感情教育与理性教育结合不够、过于强调“借美教育”而忽略“立美教育”等不足。为此，建议尽快建立与完善美育理论体系，使其实践对象有所扩大，充分发挥美育在当今生活中的特殊功能，并使美育的途径有所拓宽。     

书讯

《美育教程》 (吴瑞裘 张佑周 陈弦章 )江西高校出版社， 1998.8出版 定价： 15元 本书是“中学审美教育研究”课题的最终成果之一。该课题 1996年被列入国家教委立项的“世行贷款‘师范教育发展’项目”。作者深入试点学校进行调查和实验，并吸收了近年来美育理论与实践的新成果，经两年努力完成了本书的编写任务。本书较全面、系统的论述了中学审美教育的理论与实践问题，可作为高等师范院校有关课程的教材，也可供中小学教师及其他教育工作者，大专院校学生和广大文学、美学爱好者参考。 《审美鉴赏举隅》 (吴瑞裘 简焕镇著 )中国文联…     

中学语文的美学形态

美育是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育．它是全面发展教育的必要组成部分．我国学校的美育，主要是通过文学艺术和借助于大自然、现实生活中的美对学生进行教育．中学语文课包括语言文学．文学作品以语言为工具塑造艺术形象反映生活．为此，语文课在培养学生的美育上与其它学科相比较具有较强的作用．也正因为如此，《中学语文教学大纲》明确规定：“要在语文教学中，培养学生健康高尚的审美观点”．因此，认真研究我国现行语义课本中的美学思想及其表现形态，对于搞好语文教学，对于引导学生感受、认识、鉴赏乃至…     

论《从百草园到三味书屋》的空间美育想象

在《从百草园到三味书屋》近百年的中学教材解读史中,这篇散文的“空间美育”尚未得到足够重视,反而偏好于“封建批评”和“自然热爱”的主题解读,这在某种程度上造成了对空间的误读,也因此忽视了鲁迅在空间中的审美体验,从而阻碍了空间文化的美育建构。作为回忆性散文,作品蕴含了三个空间：“原风景”的田园空间、三味书屋的双层文化空间,以及与“故事空间”相对的“话语空间”。鲁迅在话语空间与故事空间的往返中,完成了对空间的审美体验。其审美体验过程,不仅回归了传统教育空间,还完成了对“精神田园”的超越,并为中小学美育提供了多种空间想象。     

语文教学中的审美教育与情感渗透

近来偶翻现行中学课本，惊诧地发现所选课文大多是古今中外的名家名作，其中除考虑到语文基础知识的科学性、系统性、知识性外，许多课文本身就极具鉴赏价值。语文教学中有着如此丰富的美育内容，这就要求教学者首先必须具有丰富的鉴赏经验，在保证“传道授业解惑”的前提下，调动各种手段利用各种形式对学生进行审美教育。那么，怎样在教学过程中进行美育能力的培养呢？     

对用系统理论指导中小学美育活动的探讨

系统原理同唯物辩证法的关系十分密切，它既是唯物辩证法的具体应用，又是对唯物辩证法的丰富和深化。中小学美育工作既是主体活动，更强调既“活”又“动”。“活”指内容鲜活，贴近学生生活，形式灵活，能把思维激活；“动”指学生自动参与，主动学习，人际互动，身心俱动。实践中包含美育管理活动、学科美育活动、班团美育活动、校外美育活动等方面。     

二年制音乐专业试行主普修制的做法及思考

“没有美育的教育是不完全的教育”，这句话充分说明美育在整个教育中的地位和作用，爱美是人类的共同本性，而音乐则是美育的一种重要手段，初中是青少年成长的一个重要阶段，一切好的、美的观念、高尚的道德品质差不多都是在这个时期形成的。因此必须对他们加强美的教育。     

中学地理学科的美育素材

在指出美育是中学地理教学的重要任务的基础上 ,对中学地理学科中的美育素材进行了梳理、归纳     

语文美育探幽

美育 ,即审美教育 ,也叫美感教育。美育和德育、智育、体育一样是基础教育的重要组成部分 ,是新世纪素质教育的客观要求。就学校美育而言 ,除创设必要的美育设施和良好的美育环境之外 ,主要是通过学科教学来实现美育的目的。因此 ,探索语文美育的新渠道、新办法 ,自有它深远的现实指导意义。一、强化美育意识 ,突出美育行为自觉性。在语文教学中实施美育 ,体现了中国语文教育的民族化特点。古代的孔子曾提出通过“诗教”来培育“温柔敦厚”的人性 ,后来 ,孟子的“养性”说 ,荀子的“移风易俗”说等 ,都对美育发展起着很大的推动作用。近代的…     

论物理学科美育在课程改革中的作用

美育，是课程改革的一个亮点，在课程改革中具有重要作用．“将美育融入学校教育全过程”，是课程改革的一项重要内容，学科美育是实现这一过程的主线．笔联系课程改革实际，主要从以美启真、以美辅德、以美育美、以美促“全”等方面论述物理学科美育在课程改革中的独特作用，探讨这些独特作用的具体体现及实施方法．     

梁启超“趣味教育”思想对当代美育的启示

梁启超首次在中国提出了“趣味教育”的概念。在梁启超，“趣味教育”实质上就是情感教育或美育。梁启超强调“拿趣味当日的”与“拿趣味当手段”的不同，提出只有以“趣味”或“美”为目的，才是抓住了趣味教育即美育的本质。这对于当前我国的美育中存在的问题，特别是泛美育的倾向，有着直接的警示意义。     

浅谈“美育”在中学英语教学中体现

浅谈“美育”在中学英语教学中体现陈珊近年来我国的中小学英语教学已逐步转变观念，从“应试教育”向“素质教育”转变。国家教委副主任柳斌在《关于素质教育的再思考》中谈到：素质教育的第二要义就是德、智、体、美、劳全面发展，其中美育尤其重要。美育对人的修养起...     

确立美育地位造就高素质人才

纵观人类发展的历史进程,美育总是伴随着人类文明,伴随着社会文化同步发展,美育始终是教育事业的重要组成部分。我国是世界历史上最早出现美育的国家之一,先秦时期一些“圣贤”主张“诗教”、“乐教”,曾出现过历史上第一次美育高峰。近现代,由于王国维、蔡元培等倡导“完全之教育”,并将美育列入教育方针,出现了美育的第二次高峰。新中国成立初期,美育也曾一度被列入教育方针,但遗憾的是后来被排除了,甚至在十年动乱期间被视为修正主义,当作资产阶级的东西被批判。80年代以来,众多有识之士奔走呼号,美育开始复苏,直至90年代…     

高校跨世纪美育实施探析

按照马克思主义的观点，美育是属于最高的具有全人类意义的培养人的活动。学校美育所追求的是教育理想的最高境界，即使人得到自由全面的发展，它是跨世纪素质教育不可缺少的环节。随着社会主义精神文明建设的不断加强，高等院校美育虽然取得了显著成绩，但总的体系却处于一种分散、不均衡甚至短缺的状态。各高校并未全面而系统地将培养大学生美育规范化，人、财、物投入不足，严重阻碍着美育广泛开展，使人的自由全面发展受到了限制，从而影响着人们的追求和素质教育的实施。为此，如何将其有效而准确步入正轨化疏导，已成为不容忽视的问题。 一、当前高校美育的误区透视 误区之一：美育认识上的偏位。 目前各高校把美育局限在音、体、美等学科的教学中，认为美育似乎仅是音、体、美教师的任务，与其他教师无关。同时，由于受应试教育的影响，美育在中小学阶段被置于次要地位，甚至由于与“升学无关”被砍掉了，使目前在校大学生对美育的认识停留在十分短浅的层次上。而各高校往往直接把美育与艺术联系起来，对其漠然视之，将美育的各层次混为一谈。专业知识的学习被摆在独立的位置，认为高素质的人才仅仅取决于所学专业；有的院校对学生美育的人、财、物投入几乎为零，美育认识上的偏位，导致美育长...     

论学校教育中的自然美育

完整意义上的“教育”概念，应该包括美育在内，其自然美育则是美育的一个分支部门。所以自然美育在整个学校教育中应占有一席之地，在小学、中学阶段，自然美育的实施应循序渐进、保持连续性。     

“美育”在美术教学中的缺位现象与应对措施

美育，又称审美教育，是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，引导学生树立正确的审美观念，培养高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美术教育是美育的重要途径之一，美育是美术教育的核心追求所在。目前，中小学美术教学活动过程中，存在两个明显不足：一是相对其它学科而言，对美术的重视程度不够；二是相对于美术课的技能取向，对其“美育”价值重视不够。美术教育工作者没有很好地把握美术教育的基本理念的取向，没有正视“美育”在美术教育中的重要地位和作用。     

浅析中学数学教学中的美育

美育是中学学科教学中的一项基本任务,没有美育的教育是不完美的教育,传统的数学学科教学中往往忽视了对美育的渗透。通过对数学教学中美育的认识,提出数学教学过程中渗透美育的几点看法:挖掘数学教材中的审美素材;设计数学课堂教学中的审美环节;理论联系实际发现美。通过在数学学科教学中渗透美育,提高学生对数学学习的兴趣,增强学生的审美能力,提高学生的综合素质。     

自然学科中实施美育教育

“没有美育的教育是不完全的教育”，在小学自然学科教学中有机地渗透美育，可以增添学生的生活情趣，提高学生的审美意识，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。这对于提高学生认识自然现象及其本质属性的能力，起着不可低估的作用。