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赵怀娟 《芜湖职业技术学院学报》2005,7(4):79-81
唐群英是民国初年女子参政运动的领导者,其历史活动及其女权主义思想经历了三个阶段,即唤起女界觉悟、共担革命重任阶段,发起参政运动、力争男女平权阶段及坚持不懈推进女子教育事业阶段。其女权思想从萌生到成熟,是一个渐进的过程。 相似文献
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王萍 《温州大学学报(自然科学版)》2011,(1):111-116
唐群英既是近代杰出的女权运动领袖,又是著名的女报人。在近代民族主义思潮的影响下,她领导女子参政运动,积极追求男女平权,通过报刊积极宣传女子救国思想。然而女权主义的媒介话语并不为当时的社会所认同,其直接表现就是以《申报》为代表的大众媒介对女权领袖建构的是负面形象,唐群英的男女平权之梦不得不在一片质疑声中无果而终。 相似文献
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本文以高校女子体育活动的开展现状为对象进行了科学细致的研究,力求通过研究找到影响高校女子体育活动开展的原因,并提出对策,为令后高校体育教学改革,特别是女子体育活动的开展提供依据。 相似文献
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20世纪60年代,美国掀起了全国性的妇女解放运动,历史上称之为妇女运动的再度崛起。二战后,保守的性别意识和发展了的经济生活之间的矛盾,各种社会矛盾的激化是这次妇女运动再度崛起的原因。这次运动具有与当时的美国民权运动相结合,建立了全国性的严密的组织系统,以争取法律保障为最终斗争目标的特点。 相似文献
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对体育院校女子体操课准备活动内容的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
柯杨宁 《漳州师范学院学报》2005,18(4):104-106
合理安排、创编好体操专项课的准备活动内容,有助于体操动作的掌握与发展,本文就此进行探讨,并提出了创编准备活动内容时应注意的几个问题. 相似文献
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马克思关于人类解放的科学理论没有过时,它的理论指导着各国社会主义的实践.我国的改革开放,正是马克思解放理论在中国的再实践,从而使中国人民在经济、政治和意识形态等方面有了更大的解放. 相似文献
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《〈黑格尔法哲学批判〉导言》是反映青年时代的马克思从唯心主义转向唯物主义,从革命的民主主义转向共产主义的最重要的文献。其中反映这种转变的最重要的标志,就是马克思关于人的解放思想的初步形成。马克思以宗教批判为起点,分析了政治解放与人的解放二者之间的关系,并对人的解放的物质基础、主体力量,具体途径和方式等问题进行了哲学思考。 相似文献
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徐继超 《西昌学院学报(自然科学版)》2012,26(3):123-127
通过文献资料法、录像观察法等研究方法对女子体操比赛的技术发挥情况和成绩进行统计、对比分析.结果表明:世界女子体操竞争呈现垄断化格局;团体赛美国称霸体坛,高难度、高质量、高成功率是团体制胜的法宝;全能金牌竞争激烈,均衡发展、突出强项有利于增强全能竞争力;高难优质套是单项夺冠的资本. 相似文献
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上世纪自80年代重开凌叔华研究以来,凌氏研究可谓气象万千,千朵万朵压枝低;但细细品味,绝大多数论者只津津乐道于凌氏小说的女性意识和人弃我取的女性书写,乐道于她为沉默的中国女性独特隽秀的代言,对凌氏自身的女性尴尬和小说创作的尴尬明显关注不足,仅"文坛刀客"韩石山等略有论及,显示了凌氏研究轰轰烈烈氛围下人文关怀的贫瘠。凌氏自身的女性尴尬和小说创作的尴尬构成了其女性主义尴尬的底色。 相似文献
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英汉性别歧视语言的对比分析管窥 总被引:1,自引:0,他引:1
刘娜 《长春师范学院学报》2005,(3)
由于男女社会角色的不同 ,导致性别语言的存在。而性别的差异又在地位 ,权势等社会因素的影响下 ,在语言中表现出性别歧视现象。从社会语言学的角度分析英汉两种语言中的性别歧视现象 ,并对它们产生的原因及应注意的问题进行探讨 相似文献
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本文旨在通过文献检索和分析,针对我国基础教育阶段关于基本数学活动经验的研究背景、内涵、内容与分类、特征、水平层次的界定及其对数学课程教学的意义和实施要点进行讨论,并提出了亟待解决的研究问题,以期为基本数学活动经验在基础教育阶段数学课堂教学中的具体实施提供一定的依据。 相似文献
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【主题内容】
本课是人教版二年级下册第一单元“我生活的地方”的第二个主题。教材在该主题中安排了“我的家乡产什么”和“家乡物产展览会”两个活动。《家乡的物产多又多》这一活动的目的在于引导学生从生活中汲取知识,积累整理资料,通过多种方法了解自己家乡的自然资源,并为自己家乡丰富的物产感到自豪,热爱家乡,爱惜家乡的物产。 相似文献
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语言作为一种社会现象,与人类社会的发展变迁关系密切。英语词汇、谚语中保留有很多西方轻视和压迫妇女的痕迹。这一性别歧视近些年来越来越引起女权主义者的不满和抗争。从社会心理语言学角度探讨英语中性别歧视语存在的诸多表现及其产生的历史渊源,女权运动对性别歧视语的影响,号召人们特别是女性正确地认识和理解语言中的性别差异,并通过不断地努力来逐步改变这一不合理的现象。 相似文献
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谷利芬 《焦作师范高等专科学校学报》2010,26(3):63-65
自由地存在是教育的本真;突破书本知识的禁锢,使学生获得人性的解放。激发学生的创造性,让学生在自由教育中获得人性的解放是当下教育发展的不懈追求。 相似文献
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